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- 2021-04-16 发布
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校本课程开发工作总结范文 2 篇
校本课程开发工作总结范文(1)
在全省义务教育课程改革实验推进与培训工作会议上,李永成校
长作了题为《积极进行课程建设,促进课改深入开展》的典型发言。
发言的中心就是校本课程开发问题。
为了切实搞好校本课程开发工作,我校制定了《校本课程开发实
施方案》,并及时付诸实施、实验。现将这一工作的进展情况做以简
要总结。
一.开发《发色证书》教育课程。
《绿色证书》教育课程是宁安市的特色课程。我校从提高学生技
术素质和创业能力出发,在“绿证”教育中突出了劳动教育和农业技
术教育、丰富了学生的情感体验,培养了劳动观念,磨炼了意志品质,
树立了艰苦创业的精神,达到了以劳树德,以劳增智的目的。
在“绿证”教育教材的使用上,我们除选学国家、省、市教材外,
校绿证教育领导小组还结合本地实际自编了《甜葫芦栽培技术》《西
爪栽技术》、《蛋鸡饲养管理》等教材,供学生选学。在教学过程中做
到了“教、学、做”合一。学校科研组把“绿证”教育研究作为“十
五”科研课题,目前正在实验研究之中。
二、开发传统项目教育课程。
我校的传统教育项目较多,并形成系列。如:清明节祭烈士墓,
宣讲当地英雄事迹,并以《编怀先烈,立志成材》为内容进行演讲比
赛,五四青年节举办以“发奋读书,报效祖国”为主题的朗诵会;“七
一”以党的伟大历程为主题进行歌咏比赛;国庆节以“巨变的祖国”
为主题举办征文比赛等等。通过这一系列活动,使学生受到了极好的
爱国主义教育,并从中到了一定的知识。
三、开发特长教育课程。
我校从艺术、体育、技能三方面入手,开办了 13 个特长班,4
个专业班,学生根据自己的爱好、特长选学,每周三下午统一时间开
课。在安排上做到了有教师、有教材、有场地、有课时、有作业。在
管理上做到了有专人负责,有统一考核。这些特长课较好地激发了学
生情趣,展示了学生个性,发挥了学生特长,培养了学生能力,受到
学生的普遍欢迎。
通过一个阶段的校本开发与实施,使教师的观念行为发生了变化,
新课改的理念,全新的课程观,教学观,学生观,评价观在教师中形
成共识并能转变为自觉的教学行为,涌现出了一批新课改实施和课程
建设创新型教师。
学生学习方式发生变化,学生的自主学习能力,语言表达能力,
动手实践能力,社会调查能力,知识整合能力,审美能力,社会情感,
价值观等方面均得到了不同程度的提高。
课程开发使学校有了活力。校本课程开发给教师提供了开发创造
课程的空间,给学校注入了新的活力。形式多样的综合实践活动培养
了学生的创造精神和实践能力,为学生的终身发展奠定了各方面的基
础。
总之,校本课程开发有利于现代教育,有利于学生发展,校本课
程是国家课程,地方课程的必要补充,我们有决心,有能力充分利用
广阔的农村资源和当地,本校的有效资源进行课程建设,化资源优势
为课程优势,把校本课程建设,开发、实施推向一个新高度。
校本课程开发工作总结范文(2)
“十五”期间,我校承担了北京市重点课题“开发校本课程,构
建学校内部课程管理机制的研究”。现将有关本课题的研究现状作一
下回报:
一、国内有关校本课程的研究现状
目前国内中小学开设的校本课程形式多样,有的旨在对学科性课
程进行深化和拓展,有的意在培养学生的创新精神和探究能力,有的
着重培养学生社会实践能力和生活技能,有的力图满足学生多样化的
发展需求、提高人文素养,有的关注科学技术进展与和会热点问题等
等;课程开发的途径也涉及教学大纲的重新诠释,学习方式的`变革,
当代社会的经济、文化、科技的前沿,信息网络技术的应用等等。这
些课程的开发紧跟时代进步,呼应地方社会经济发展需要,满足了学
生身心全面发展的需求。
校本课程开发当中有一个突出特点,就是与研究性学习、合作学
习密切地结合。如山东诸城龙源中学组织学生对当地植物进行调查研
究,开发出自己的校本教材《龙源植物知多少》;青岛二中为初一年
级学生确立了一个研究课题“我对美国知多少”,在此课题下,学生
再确定子课题进行研究,例如“美国的高等教育”“美国的独立战争”
等,教师、专家甚至学生家长都可以作指导老师,学校利用一周的时
间指导学生科学研究的方法、程序,如怎样写开题报告等,和学生一
起讨论选题方向,然后确立课题进行研究,最后学生在学期末完成论
文汇集成册。
校本课程开发的另外一个特点是与现代信息技术的结合。信息技
术在课程实施、信息查询、交流等方面都起了重要作用,信息技术已
不仅仅是一种工具而是一种学习的方式。
校本课程开发在许多学校已经形成气候,形成了一些有价值的成
果,也遇到了一些问题,其中较为突出的是如何在管理中发挥校本课
程的积极评价作用,促进学生全面发展的问题。以往的研究使我们认
识到了校本课程在促使学生自主、全面发展上的价值,但如何在具体
的操作中使之落实到学生身上是需要恰当有效的评价手段的,单靠一
张试卷显然是不够的。新课程计划的颁布给学校的管理工作带来了新
的问题与挑战。学校和教师一旦由国家课程的一贯实施者,转变为课
程的决策者、开发者、评价者,难免有些不适应。目前一些学校的校
本课程开发由于缺乏相应的管理评价手段,导致校本课程有成为休闲
课、娱乐课的倾向,教育效果大打折扣。建立系统化、规范化的校本
课程管理评价机制成了课程开发的一个大问题。
二、我校校本课程研究已取得的成果
我校承担的“十五”期间北京市重点课题“开发校本课程,构建
学校内部课程管理机制的研究”目的就是要通过我们的研究探索一套
适应新课程理念的课程管理方法,在创办特色学校、构建特色课程、
塑造个性化教师、培养个性化学生方面取得积极进展。
目前我们已经基本构建了我校校本课程框架,制定了《校本课程
实施纲要》;我们已在初高中都搞了试点,开设了多门选修课;加强
了我们原有的体育、艺术、科技特色课程;我们也设计出了《昌平二
中学生综合素质评价证书》,尝试对学生的评价方式进行改革;在学
分制改革方面也作了一些准备工作;大量教师参与了选修课的实施,
积累了一定的经验。这些都为研究进一步开展打下了坚实的基础。
三、研究中存在的问题
目前,我们的研究还存在着一些问题,主要集中在课程开发方面。
一些教师对课程开发的意义和价值认识不足,观念陈旧,不能认
识到校本课程的开发是对国家课程的有益补充、是培养全面发展富于
个性化的学生的需要,认识不到社会生活的方方面面的潜在的课程价
值,认识不到教师自身的潜力,因此在课程开发上显得比较被动。
其次,课程开发的程序不够规范,缺少课程专家的参与,课程开
发形式还比较单一,没有充分发掘教师的潜力。基本采取行政命令的
方式,布置任务,硬性规定,因此,有些课程虽然开了,但师生的积
极性并不高。
再次,在课程开发过程中没有充分考虑学生的兴趣和发展需要,
课程内容和授课方式中还有很多受应试教育影响的成分。因此,并不
是所有的课程都能吸引学生的注意力。
此外,课程管理方面,还没有形成一套课程设计、实施、评价的
完善的管理机制。
问题的存在常常就是我们努力的方向。为了进一步丰富学校的教
育功能,促进学校特色的发展和学生个性的发挥,我们的课题研究将
进一步深入下去。希望在不久的将来,我校教师人人都能开设出自己
的校本课程以供学生选修,并把校本课程的开设能力和开设效果作为
教师评价的一项重要内容;希望能够吸引多方面人士共同参与课程开
发;希望学生评价上不再是只凭一张试卷和分数。那么,我们的校本
课程一定是丰富多彩、充满生机的。