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  • 2021-04-16 发布

教导处范文之如何更好把握上课提问原则

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教导处范文之如何更好把握上课提问原则 ‎ ‎    在教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带,把握好提问的时机对课堂教学 ‎    有十分重要的作用。以下就针对数学教学中课堂提问的基本原则发表自己的一些见解。‎ ‎    一、有效性原则:课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的主要手段。因此,如何提 ‎    高课堂提问的有效性,就成为一个值得研究的问题。好的提问方式应该是把注意力放在激发学生的思维过程上,而不应该急促地迈向结果。要 ‎    教给学生学习数学的方法,培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题的能力,使学生由“学会”数学转变为“会学”数学。‎ ‎    二、科学性原则:要求教师熟练掌握教材内容,明确各章节的知识点在整个教材中的地位和作用,熟悉各章节知识点间的紧密联系,具有 ‎    较强的驾驭教材的能力。教师的“问”要融知识性、趣味性、新颖性、启发性于一体,教师的“答”要切中要害、精练干脆、无懈可击、准确无误。‎ ‎    所以作为一名数学教师,我们要积极地挖掘教材潜力,科学地运用提问方法,以“问”促教,真正地展现出课堂提问的魅力。‎ ‎    三、启发性原则:在教学过程中,教师要精心地创设问题情境,给学生造成心理的悬念,引起学生的好奇,让学生由好奇而达到求知的目 ‎    的。教学中,把所要解决的问题,不直接讲述给学生,而是先把前提条件交待给学生,然后提出疑问,由学生自己开动脑筋,经过思考,刨根 ‎    问底,直到得出结论。‎ ‎    四、适时性原则:孔子说过“不愤不启,不悱不发”,这对我们筹划课堂提问是有现实意义的。当学生处于“愤悱”状态时,教师的及时提问 ‎    和适时点拨,能促使学生积极主动地投入到探索活动中去;反之,学生会对教师的提问无以为答,教师本人也会索然无味。在学生“心求通而未 ‎    得”、“口欲言而未能”‎ 时,教师要巧妙地提问,给学生暗示思维的方向和寻找正确答案的途径。‎ ‎    五、集中性原则:课堂提问的主要目的不在于检测学生对知识点的拥有量,而在于激发学生的学习兴趣和训练学生的思维能力,所以问题 ‎    要少而精。要集中体现教学中的重点、难点问题,切忌提问杂乱无章。‎ ‎    六、针对性原则:教师上课前要进行周密考虑和统筹安排,要对教学内容了然于心,并对学生情况进行充分了解。不仅要对教学的整体布 ‎    局反复思考,而且对每一个具体环节也要反复斟酌。要针对学生的实际情况设计问题,对学生学习中可能遇到的困难,可能做出的反映,要充 ‎    分的估计,并事先设计好应对措施。要根据学生认识事物由具体到抽象,由感性到理性的规律,由近及远地提出问题,诱导学生思考。‎ ‎    七、具体性原则:在教学过程中,教师要使自己设计的问题既突出知识重点,又明确具体。否则空洞无物的提问 ,只能让学生感到模棱两 ‎   ‎ ‎ 可,不知所云。创设问题时,应注意问题要小而具体、新颖、有趣,要有适当的难度并富有启发性,要寓于学生实际掌握的基础知识之中。‎ ‎    八、适度性原则:一方面,在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和空间;另 ‎    一方面,问题的难易程度要科学适度。没有难度或难度太大的问题,都会使学生失去兴趣。课堂提问要适合学生的认识水平,要根据教学内容 ‎    和学生掌握程度,合理地把握问题的难易程度。‎ ‎    课堂提问作为一种不可或缺的有效的教学组织形式,已经得到了广大教师的普遍认同,并在课堂教学实践中得到了广泛的运用。作为数学 ‎    教师,我们更应该不断地钻研课堂提问这一教学艺术,合理地优化教学结构,有效地提高教学效率,为全面建设小康社会培养更多的优秀人才。‎