2020年第二学期学校德育工作总结 8页

‎2020年第二学期学校德育工作总结 根据建设小学德育五年发展规划制定的发展目标和思路，基于解决问题-谋求对策-实践研究-归纳总结的原则，针对规划中梳理的问题，集合学校德育工作实际，通过基于目标，夯实基础，创新发展的实施轨迹，现将学校德育发展规划推进的情况做简单的汇报。‎ ‎1、调整完善德育管理网络，提升管理效能 初步调整、完善了学校德育工作管理网络：第一层面：校长总负责，德育分管校长领导，学生发展中心、课程开发中心和教工团支部进行具体活动、课程落实及实践研究等工作；第二层面：学生发展中心领导，德育领导小组成员分头具体推进，班主任（学科教师）进行具体事务性工作的落实；第三层面：班主任负责面向学生开展思想教育、班级管理及各类学生活动的开展，同时也对家长及时性地开展家庭教育的指导。从目前运转的情况来看：各层级之间较能互相协调、纵横贯通，德育管理的及时性、有效性得到一定的显现。（微信：杨艳妮13次新闻稿：符雯艳5篇、杨艳妮3篇、班主任13篇）‎ ‎2、加强德育管理队伍建设，提升专业素养 ‎（1）点面结合，开展学校德育微课培训 立足学校实际，认真规划学校德育培训课程，通过“景行”与“陋巷”两大讲台，开展不同对象、不同内容、不同要求的培训活动。‎ A实务培训：通过微信平台、班主任例会等形式对班主任队伍进行班级管理、班队建设、家校互动、学生思想道德建设、行规养成及活动开展等内容的实务性的培训。尤其针对学生的日常行为规范教育，重检查、重反馈、重教育；‎ B专业培训：分层递进式推动德育管理队伍的专业化，我们安排了对班主任的班队活动、《中小学德育工作指南》等专项的培训，鼓励青年教师参与集团班主任工作坊、区德育骨干教师、德育后备等申报，努力向专业化方向发展；‎ C专题培训：借助学校的力量，聆听了督导室胡昊然主任的专题辅导报告，从专业的角度审视自身德育工作的发展。‎ ‎（2）典型引领，开展传帮带教梯队建设 有意识地努力加强学校德育管理主干力量——班主任团队的建设，通过不同层面的梯队建设，提升班主任团队的整体管理水平，并能拥有一批教育出色、管理特色、品行悦色的班主任团队。‎ A骨干带教：鼓励教师参与区德育骨干教师、区十佳班主任、区优秀班主任的评选，(学校共报送三位教师参与新一轮去骨干教师的评审，一位教师参与德育骨干后备的评审；报送陈芳、罗蒨两位老师参与区十佳班主任、区优秀班主任评选；报送田园、谢珺两位老师为金爱心老师候选人；报送了丁菲老师参评区德育先进工作者。目前陈芳老师已经过了区优秀班主任的公示阶段)并希望以评促带，以带促管的方式，辐射引领青年班主任能尽快熟悉班级管理、实务工作、家校沟通等能力，早日成为一名合格的班主任。（王颖婷、高立巍的成长）‎ B同伴帮教：在同年组内开展特色互补、资源共享的互帮互助模式，以点带面，团队发展。每个年级基本有一个相对比较核心的班级或班主任（一年级2班梁虹 二年级2班孔蕙菁 三年级3班郑琼 四年级1班罗蒨4班应华 五年级1班苑学红）来带动年级组推进各项活动，从中达到年轻教师能向有经验的教师请教，有经验的教师带领年轻教师，从而形成团队合作，共同提高的良好氛围；‎ C外援跟教：学校的五位新进教师，通过见习基地专项培训、学校配备有经验的班主任的跟岗培训，（杨学梅、胡蝶、华安安、杨艳妮、钟桃见习期教师都安排了有经验的班主任进行带教，与学校见习期教师的跟岗培训结合，我们跟听她们的随堂教学课、午会课，关注她们平时的班级管理情况。比如顾雯带教的杨艳妮，从午餐管理教起，手把手地传授）不断在提高自己的班级管理能力，充实自己的教育经验，更好地开展教育实践活动。‎ ‎（3）定向扶植，开展重点培养跟岗锻炼 通过设定岗位锻炼、认领项目及任务驱动等形式，在实际工作中自培一批在德育管理等方面有一定能力和经验的教师团队，整体提升学校德育管理水平。‎ A项目领衔：学校原有的洗手工程、少先队自组织建设项目，在范钧、罗蒨两位项目领衔人的负责下，有序地推进各项工作，在项目的推进过程中，逐步显示出了团队的智慧和力量，同时更提升了她们自身的管理能力和水平。(另“食育”项目也在积极筹备中，参与区教育学院德育室的“生命一体化”——“户外城市行走”项目也在申请短期项目之中，目前我们已经完成了教材的编写、教案的撰写、媒体的制作以及试教任务，今年暑假将对相关内容进行修改补充和完善)‎ B跟岗锻炼：根据学校实际情况，设定了两位老师加入了德育领导小组，参与学校德育工作的管理，在定点的岗位上实践、锻炼，提高管理能力，既能加强学校德育工作过程性管理的力量，也能在岗位锻炼过程中发现好的管理人员。（符文艳、杨艳妮，常规工作都能积极主动地推进和实施，工作热情也较高，各项工作也稳步向前）‎ ‎3、夯实推进学生成长课程，提升育人实效 ‎“阿波罗”少年成长活动课程中设计了学生在校所涉及到的教育教学等领域的各种不同内容、形式的主题实践活动。这些活动的设计都是遵从了学生身心发展的规律、年龄成长的需求，继续遵循“回归教育的生活及回归生活的教育”这一原则，使得成长课程更具生活性、人文性和科学性。‎ ‎（1）在德育校本课程的实施中，养成良好的道德品行 ‎“阿波罗”少年成长课程中有关行规教育的内容与班级日常行规教育有机结合，努力使每个学生都在课程学习、实践的活动中学会并规范自我的言行，让“有序有行、亲切尚礼、悦纳合作、洁净优雅”能得到可学、可见、可测、可行。‎ 我们把“小小午餐管理员”、“洗手工程”等项目、课程与“一日行规”的检查紧密结合起来。我们充分发挥少先队自组织的力量，让学生自主管理、自我监督，做到每日查、每周评，通过检查评比进一步促进行为规范的提高。另，我们也加强了午会课及《道德与法治》、《品德与社会》课的随堂听课（到目前为止共听午会课5节，道德与法治课5节，品德与社会课6节，其中午会课的内容涉及：消防安全、我与蔬菜交朋友、文明用餐我做主；道德与法治课涉及：家人的爱、认识和爱护身边的花草树木；品德与社会课涉及：公共设施的使用与爱护等），老师们不约而同地在课堂中加强对学生行为规范及品质意志的培养和训练；‎ 同时，通过教工集中学习、班主任例会等形式，加强教师师德师风建设，加强教师的一日行规教育，注重言传身教，让行走在校园内的每一个人都成为德育工作者，都是学生良好品行的教育者和引导者。‎ ‎（2）在德育校本课程的实施中，拥有美好生活的能力 ‎“阿波罗”少年成长课程中很多课程的设计都是与学生的社会实践相结合，通过活动来锻炼学生的意识品质，让身心得到健康向上的发展。‎ A在行规养成中培养学生良好的行为习惯，严格规范自我行为，形成较好的行为素养；‎ B在缤纷活动中培养学生的自主合作能力、体验快乐成长。我们结合学校精神文明创建项目“浦江之畔新少年”行动方案，紧扣学校育人目标来开展丰富多彩的活动：在节庆活动中了解中华传统文化；在仪式教育中建立规则意识；在主题活动中展示自我风采；（“春风十里 不如温暖在身边”的学雷锋系列活动、“有一种爱叫牵着妈妈的手”三八节系列活动、“舌尖上的清明节”清明节主题活动、“浦江少年缤纷行”春游活动、“有爱有梦共成长”三年级十岁生日、“沿着红色印记 传承红色基因”的二年级入队仪式、“浦江少年童心向党”区少代会情景剧展演、“浦江之畔新少年 共享华韵新乐章”艺术节以及“浦江之畔新少年 共享童话新世界”六一主题活动等）‎ C在开心远足中培养学生自理、自立、自主的生活能力，在与人交往、面对挫折、心理健康等成长所需的意志品质等，教会学生学会生活，学会更好地生活的能力。（在寒假城市行走的基础上，由杨学梅主要负责，杨学梅、杨艳妮、胡蝶、钟桃四位青年教师组成的“户外行走”教材编写组已经先后两次对“户外行走”的教材进行了修改，增加了更多趣味性、知识性、技能性的内容，并撰写了教案，进行了试教，目前正在第三次的修改调整中。6月中旬两校将开展7、8月暑假准备进行第二次四年级“亲子红色之旅”城市行走活动）‎ ‎4、统筹资源拓宽育人渠道，提升教育品质 学校教育不是孤立的、也不是单一的，更多教育资源和育人渠道的拓宽，能补充学校教育，提升教育的品质，赢得一定的社会声誉，尤其是办老百姓家门口的学校，更要立足区域特点，挖掘区域教育资源，开辟更为广阔的育人舞台，构建符合新时代需求的教育共同体，使学校教育走向更优质。‎ ‎（1）与办学理念相融合，规范推进家庭教育工作 在“来，让我们为儿童而活！”的办学理念和进一步完善现代学校管理下的学校家庭教育工作模式，通过家长参与学校管理，参与项目推进，开展家庭教育培训等措施，形成教育共同体，共同担负起培育学生的责任来。‎ A建设规范化家长学校，完善家长学校相关制度，进一步发挥校家长理事会、班家长委员会的作用，让它成为家校间沟通的桥梁；（开学初召开了校级的家长委员会会议，对已有的家长学校相关制度进行了修改；至今有三位家长参与学校的教育教学活动中来，也对学校“首席家长”的推行和实施进行了尝试性的实践。）‎ B开展以学校为主，家庭为辅的家庭教育培训模式，开展不同形式、内容的家长学校授课活动，发挥家长开放日、家长志愿服务及“魅力爸妈”课堂等项目成为家长趋之若鹜的所在，（三年级十岁生日家长讲座请家长来做讲座，当志愿者、家长给学校老师进行伤害事故的预防的讲座、舌尖上的清明节家长进学校教学生做青团、家风家训评比、亲子户外活动、家长护校志愿者等）逐步形成观念共通、经验分享、志愿同担的良好氛围，为规范化推进家长学校建设打下扎实的基础。（亲子家庭视频四4班的《“宸”长日记》获得了市最佳影片奖、最佳指导奖、优秀组织奖，二5班的《卿这一家子》获得了市优秀影片奖、优秀指导奖、二2班、二5班学生及家长参加了区亲子童谣展演获得最佳演出奖、三年级5户家庭参与亲子户外比赛获得区二等奖）‎ ‎（2）与育人目标相结合，继续推动校外实践基地 与我们的场馆课程相结合，与学科教学、德育校本课程结合，让学生参与实践基地的各项活动，让学生获得更多锻炼的机会，掌握更多的才能。与学校育人目标“培养黄浦江畔现代小公民”相结合，开展与学校“申江钟声”匹配的浦江文化实践基地活动，分年段、分内容地开展不同基地的文化之旅活动；（浦江少年缤纷行春游活动、学雷锋社区宣传活动、申江钟声校本课程授课市级新优质校展示活动等）‎ ‎5、在实践中发现问题，寻求今后突破方向 遵循着德育五年发展规划既定的发展目标、任务和具体措施，学校德育工作有条不紊地向前推进。但在具体实施过程中，也有存在着不少值得反思和今后需要改进与调整的问题。‎ ‎（1）行规教育的精细度（日常的检查力度与教育之间的关系、学生行规养成与教师自身认识之间的关系）‎ ‎（2）课程实施的推进度（少先队活动课、主题班队会的规划化、常规化的推进、午会课授课内容的系列化、道德与法治及品德与社会课的课堂教学质量提升等都有待于突破）‎ ‎（3）项目领衔的辐射度（洗手工程、少先队自组织、食育、户外城市行走等项目的辐射面需要进一步拓展，首先要从项目内容的可操作性、管理的过程性、成果的可检测性、参与人员的责任心等方面下功夫）‎ ‎（4）评价模式的信息化（将学校“阿波罗”少年成长课程中的相关内容与“小思徽章”、“小思万里行”等信息平台有机结合，对课程的实施情况进行及时性的推送、评价、归纳、整理与总结，苦于人手不够）‎ ‎（5）管理人员的专业度（两位直接承担学校德育工作的老师，一位是艺术总辅导员，一位是见习期教师，从少先队的专业来说都属于一穷二白，有些专业性和规范性上还有待于提高。包括德育工作中涉及的课堂教学、活动方案的编写、实施及展示等方面还有待于提高，感谢总务处丁菲老师的友情赞助）‎