• 28.50 KB
  • 2021-04-16 发布

2020教育教学工作总结范文

  • 6页
  • 当前文档由用户上传发布,收益归属用户
  1. 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
  2. 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
  3. 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
  4. 网站客服QQ:403074932
2020 教育教学工作总结范文   开学初,学校大力提倡“生本教育”,并组织全体教师观摩学习。 通过学习生本教育,我了解了生本教育是真正做到以学生为学习的主人, 为学生好学而设计的教育,是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面 依靠学生”为宗旨的教育。“生本教育”思想,不是要求教师有超出专 业要求多么高的知识水平,而是有指导学生、激发学生产生学习的动力, 学会学习的方法的能力,教师的这种对学生学情的驾驭能力。   联系我自己的教学,与生本教育相对照,我想了很多,一些念头 也在我的脑海中不断闪动,很是矛盾。面对学生现状,积极响应号召, 放开手搞“生本”,课时紧,教学任务完不成,担心学生的成绩会下降, 尤其是六年级,还要面临毕业考试。不实行学校又大力提倡,真是进退 两难。随着不断的培训,骨干教师的引领,特别是苏局长的一句话:“没 有实践过,就没有资格评判,没有资格指手画脚。”给我很大的触动。 是啊,自己没有实践过,又怎么知道不行呢,只有不断尝试、不断思索、 不断改进才会进步啊。教育发展今天,我们除了沿袭前人的传统经验, 自己又对教育的方式方法注入了多少活力因素,古人说过“尽信书,则 不如无书”,同样,如果一味沿袭,那也是行不通的。时代不同,我们 的理念要更新,否则就会被淘汰。要紧跟教育改革的步伐,把课堂还给 学生,让学生主动地、自主的学习。通过听观摩课、看生本课堂教育视 频、上网查生本教育的资料以及自己的教学尝试,谈谈自己对生本教育 的几点体会:   一、教学角色的转变学生是课堂的“主角”。   生本教育的课堂,精彩的是学生,他们真正成了课堂的主人。作 为教师,我们要相信,学生完全拥有自学的天赋和潜能,他们能够通过 自己的学习掌握很多的知识,并能在自学的过程中体验到成功与快乐。 在生本的课堂上,学生是那样的投入,他们要合作、要交流,要展示自 己课前搜集的资料等,他们在课堂上表现的机会很多。总之,在生本的 课堂上,所见到的学生,个个都处于一种积极主动学习的状态,在课堂 上,他们可以发挥想象,积极思维,对事物都有着执着的探索精神。这 种课堂,让学生充满了自信,让课堂呈现出精彩,学生活起来了,快乐 起来了,在轻松、愉悦的氛围中不知不觉学到了新知识。   2、教师是课后的“引领者”   “授人以鱼不如授人以渔”。所以我们应该起到好的引导作用, 起到激扬生命的作用,在课堂上不要不敢放手,要充分相信学生,在课 堂上给学生充足的空间,让学生们自主交流、展示成果、互相质疑,在 合作、交流、质疑中主动学习,获取知识和解决问题的能力,经过自己 的实践获得的知识,孩子们就有成就感,就有了自信,这样学生对课堂 学习就更感兴趣了。在课堂上,教师只是学生自主学习的引领者,是学 生学习的协助者,是课堂的策划者,教师要以同伴的身份参与到学生的 学习活动中去,教师只是给学生指个方向,剩下的时间都交给学生,而 学生在课下的准备工作也有趣而生动了,通过这种方式,大大扩大了学 生的知识量。   二、教学方式的改变设置好前置性作业,放手让学生预习。   前置性学习的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的,它就 是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻 求解决办法等目的,起到对课堂的引入、甚至贯穿整个课堂的作用。因 此,前置性作业的布置在生本课堂上尤为重要。通过“前置性作业”的 形式,提前布置给学生,让学生先学。学生通过先做后学,对新知识有 了初步感受和浅层理解,从而更有目的性地进行课堂的学习,提升课堂 的有效性。符合“不学不教,先学后教,让学生有备而来”的生本教学 原则。   前置性作业的设置要照顾到每一个学生,因此,在设计作业时力 求做到简单、低入、根本、开放的原则。首先做到简单:要求作业的环 节要简单,学生能一目了然;其次要低入:要求设计的作业难度要适中, 要照顾全体。第三是根本:要求教师抓住知识主线,找准教学难重点。 最后要开放:让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获,培 养他们的自信心。   语文学科设计前置性作业要针对不同的教材内容、不同的教学目 标,做精做深,才能有针对性地给学生布置前置性学习内容。不同的课 型要有不同的特点:   (一)、精读课文的几个特点:一是重视字、词、句、段、篇的 训练。二是精读课文承载的是单元目标的呈现和把握的任务,所以要讲 究的是精细、充分、透彻的阅读。三是通过各种形式的读,让学生感受 文章的主题和表达主题的方法。   (二)、略读课文的几个特点: 一是略读课文在阅读内容上应“略”, 在阅读技能培养上更强调实践运用,内容上的要求低于精读课文。二是 以精读中掌握的方法,展开自主阅读,放手学生自主学习,最终完成既 定教学目标。   (三)、习作课的特点:一是写真实的文章。二是掌握一定的写 作方法。三是以读引写,以阅读带动写作。   (四)、练习课、讲评课的特点:针对练习课、试卷讲评课的前 置性学习内容设计,实验教师采取先发放作业,再让他们仔细研究。把 学生认为最有意义、最有价值,或者最难的问题来作为小老师教给大家, 同学们的积极性非常高。   2 、组织好学习方式,让学生成为课堂的主人   把课堂真正还给学生,课堂上主要采取小组合作的学习方式。组 建科学合理的小组也不容忽视,需要教师花费心思去斟酌。结合本班学 生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异将学生组成学 习小组(每组 4 人),明确组长的职责,每组选出组长,负责本组的纪 律、任务分配等事务,组内成员有不明白的问题时,先在小组内进行交 流,确实无法解决可以向教师提出,如问题具有普遍性,再由教师和全 班同学交流,展开全班性的讨论,这样做真正调动了学生探索的积极性, 也让教师得到了解放。   3、建立合理的“小组合作学习”评价机制。   合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学 习过程中,我们要顺利发挥每个成员的最大潜力,实现共同目标和个人 目标的辩证统一,就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成 员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。 合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合,对小组集 体评价与对小组成员个人的评价相结合,从而使学生认识到合作学习的 价值和意义,并更加关注合作学习的过程。   评价机制包括以下几类:( 1)定期评价小组共同学习的情况, 检查小组功能发挥的程度,以便学生了解自己小组的学习成果,让他们 在合作学习的过程中认识合作学习的方式。(2)以学生的自主学习、参 与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为 和效果,让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体,只有每个成 员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。   三、教师点拨时的“收”和“放”有度   要想上好生本课,是很不容易的。我认为生本课堂的关键在于教 师点拨时的“收”和“放”,教师要有获取并灵活运用课堂生成资源的 能力,通过点拨,让学生向更深处迈进,也就是“放”;通过点拨,让 学生能换个角度思考问题,把学生引到正轨上来。收放自如,也只有这 样,才能真正做到以学生为本。这一点一拨,做起来却很难,我在教学 中常常因为不能处理好“收”和“放”,造成教学任务不能按时完成。   以上是自己通过学习及初步的教学实践对生本教育和生本课堂 的认识。教师怎样引导学生学,教师在什么时候帮,教师在引导的同时 还应该做什么,所有这些问题都值得我们思考,提高语文教学效率,路 就在脚下,我也将在以后的实践中不断思索,使自己不断成熟。