教导处范文之学校教育科研工作精细化管理方案 9页

教导处范文之学校教育科研工作精细化管理方案 ‎ ‎　　教育科研是提升办学水平和教育质量的突破口，是深入实施课改的重要手段，也是促进教师专业化成长，造就一个学习型、创造型的教师团体的关键。我们的做法是以七年级课堂教学改革主线，营造科研氛围，加强制度保障，规范课题管理。‎ ‎　　一、运用激励机制，营造良好的科研氛围 ‎　　良好的科研氛围源于教师的积极参与，运用激励机制，才能激发教师主动参与的内在动机与愿望。我们运用目标激励、榜样成果激励等外部诱因，致力于营造科研兴校、科研强校的氛围。‎ ‎　　1.目标激励——引导每个教师充分理解并认同学校的发展目标，把学校愿景与个人愿景有机统一起来。我们围绕学校的整体目标，全面认真地分析各处室、年级和学科特点，归纳总结其普遍性，从上至下构成一个具有有机联系的目标体系，同时制定出有效的实施计划、信息反馈系统和检查评估制度，从德、能、勤、绩、责五个方面制定考核标准，实行量化积分考核。通过责任目标激励全体教师在教科研中充实自我，创造自我，发展自我，促进专业化成长。‎ ‎　　2.榜样、成果激励——‎ 用教科研中各方面的典型和教师的教科研成果激励教师实现自我发展，自我创造，自我超越。我们本期将通过组织论文发布会，评选教科研优秀论文；通过组织教案展览，评选最佳教案；通过评选最佳教育教学随笔，汇编优秀随笔集；通过组织教学比武，评选教学能手；通过教科研成果展，评选学者型教师……‎ ‎　　二、加强制度保障，确保教科研有序开展。‎ ‎　　制度是工作得以有序开展的保障。我们将修订完善教育科研组织管理制度：教科室主任职责、教科室工作制度、教育科学研究课题管理条例、教科研学习制度、教科研奖励制度、教研组长职责、课题组长职责、课题组活动制度、教师教育教研工作要求等。学校加强对教师教科研工作的约束制度，细化教师教科研考核条目，并将教科研考核纳入教师年末考核之中，作为评先晋级的依据。本期，我们完成以下工作：‎ ‎　　1.完善制度，落实集体备课。‎ ‎　　学校教科室根据上级教研主管部门的相关文件精神，分配给各教研组集体备课任务，各教研组必须按照计划完成。集体备课时应明确分工，轮流主讲，智慧生成，资源共享，共同受益，形成教学方案。这只是备课的第一步，教师针对各班学生的特殊性及各自个性化的教学风格和特长还要做好二次备课和教后反思。二次备课就是结合本班实际和自己的教学风格，对集体备课形成的教案认真修改，批判吸收，合理取舍，形成个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际。教后反思的内容有很多，可以记教学中的体会，可以记学生在学习过程中的困惑，可以记教学中学生的见解，可以记教学中的失误，还可以记教学再设计等。‎ ‎　　2.进一步扎实推进七年级课堂教学改革。‎ ‎　　我校从2010年秋季开始在七年级实施课堂教学改革。目地是把课堂还给学生，让“课堂”真正转化成为“学堂”。由于我校的课堂改革模式是学习其它学校的先进经验，各位教师对课改理念理解不一，造成我校在实施课堂教学改革时遇到了一些困难。本期，学校教科室工作的重中之重就是开展教育科研活动，探索一条符合我校实际、具有我校特色的课改之路。‎ ‎　　1、开展理论学习，加深教师对课改模式的理解。通过教研员讲座，使参加课改的教师对课改有全面的了解，同时也欢迎其他教师参与，为我校全面开展课改打下基础。‎ ‎　　2、由课改骨干教师向生主任和王芳主任上示范课，引导教师理解课改理念在实际教学中的应用。‎ ‎　　3、用一周的时间，由各位教师按照所学的课改理念进行教学。教科室组织专人推门听课，主要检查教师课改换汤不换药的问题，若发现教师没有按照要求上课，对教师按照制度进行严肃处理。‎ ‎　　4、教科室组织专人对学生进行问卷和抽样调查，了解和收集学生在课改中遇到的问题，并及时反馈给相应的课改教师。‎ ‎　　5、收集教师在课改过程中遇到的各种问题，建立学科问题库和课改问题库。‎ ‎　　6、由教科室组织相关教师对学科问题库和课改问题库中的难题进行探讨，集思广益，对操作性强和存在面广的问题要作为微型课题安排专人进行有效研究，所有相关教师必须倾全力支持，若不予支持或消极对待，按照制度进行严肃处理。‎ ‎　　7、所有的研究要在规定的时间内完成，时间由教学管理人员和教师协商决定。对于在研究中遇到的确实难以解决的问题，由所有教学管理人员酌情予以延期。‎ ‎　　8、由教研组组织教师进行研究性听课，对教学过程进行诊断，做好相应的总结，并对教师提出相应的改进意见。‎ ‎　　9、在教师改进后，由教研组组织教师进行跟踪听课，检查教师的改进情况。‎ ‎　　10、在课改模式相对成熟以后，所有课改教师撰写课改总结上交教科室。由教科室总结出适合我校实际情况的课改经验并在全校推广。‎ ‎　　七年级课改时间表：‎ ‎　　第一周：做好课改的各项准备工作 ‎　　第二周：课改理论讲座和骨干教师示范课 ‎　　第三周：推门听课检查教师实施课改的情况（检查换汤不换药的课堂）‎ ‎　　第四周：建立学科问题库和课改问题库 ‎　　第五周：七年级教师全员参与课改微型课题研究 ‎　　第六周：实践研究，教科室督查 ‎　　第七周：实践研究，教科室督查 ‎　　第八周：实践研究，教科室督查 ‎　　第九周：实践研究，教科室督查 ‎　　第十周：实践研究，教科室督查 ‎　　第十一周：由教科室组织人员对课改微型课题的研究情况进行评价，对难以解决的问题进行综合评估，视情况予以延期或报校长室申请专家释疑或外出学习。‎ ‎　　第十二周：教科室组织专人进行研究性听课，对课堂教学改革进行诊断，就需改进的地方及时反馈给课改教师。‎ ‎　　第十三周：跟踪听课，检查教师的改进情况。‎ ‎　　第十四周：课改教师在本周内上交学科课改总结 ‎　　第十五周：教科室结合教师的学科课改总结和平时调研情况撰写总结出适合我校实际情况的课改经验。‎ ‎　　以上时间安排若遇学校有大型活动或特殊安排，时间往后顺延。‎ ‎　　全校推广范围：拟定为四至九年级 ‎　　推广时间：2011年秋季 ‎　　3、规范课题管理，提高教科研实效 ‎　　与教学实践紧密结合的课题研究对教师的专业化成长起着极其重要的作用。本期工作的第三个重点是微型课题研究，重点向课改立项课题倾斜。它能有效提高教师的科研素养和科研水平，帮助教师从 ‎“经验型”转向“研究型”，进而提升为“学者型”。微型课题研究，成为教师专业化成长的一个重要载体。我们组织微型课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践，边研究，边总结，不断探索，并上升为理论，使微型课题研究早出成果，多出成果，切实提高微型课题研究的实效。‎ ‎　　1.加强过程管理 ‎　　按照“人出课题，课题出人”的指导思想，动员教师积极申报各级微型课题，开展微型课题研究，在理论、经验和实践三个层面争取多出成果，出好成果。学校加强对微型课题研究的指导，开展阶段性成果的汇报、展示与交流活动，真正使微型课题研究发挥贴近教学、服务教学、促进教学，提高教师科研能力，促进教学质量提高的目的。‎ ‎　　2.课题研究常态化。‎ ‎　　只有和常态的教学紧密结合的微型课题研究，才会对教师的专业化成长起到积极的促进作用；也只有常态化的微型课题研究，才是具有生命力的研究。按照“过程即成长”‎ 的理念，以课堂教学的具体问题为着眼点，立足于学校教学实际，围绕课堂改革、学生有效学习、素质化教育的实施方式等问题继续深入开展微型课题研究，促进自身素质的提高。我们一直追求课堂教学精彩的生成，我们也渴望每一节课都能出现精彩的生成。在常态的课堂教学中，最关键的是要加强精心的预设。只有精心的预设才可能有精彩的生成，精心的预设是精彩的生成的必由之路。精心的预设不仅仅指老师写在纸上的教案，也不单指老师之间的研讨，它需要的是教师长期的积淀，是教师不间断的思考和实践。根植于常态课堂教学，微型课题研究具有了旺盛的生命力。‎ ‎　　3.课堂教学课题化。‎ ‎　　课堂是学生学习的主要场所，我们要求教师把研究的视角锁定课堂，研究课堂、研究教材、研究教学、研究学生，关注教育教学中真实存在的问题。学校提出要上有思考的课，鼓励教师树立把常态课当成公开课来上的意识和思想，鼓励教师在日常教育教学中加强研究课的教学。在常态教学中，教师的研究切入点小而集中，针对性强。教师带着研究的目光看待自己日常的课堂教学，少了许多外在的压力，多了几分主动的探究精神。带有浓厚研究意味的常态教学使教师不再拘泥于一个完美的设计，更注重于思考的实践和问题的解决。带有研究性质的课堂教学使自己对微型课题研究的理解更为深刻，研究的问题更为集中，研究的思路更为开阔，研究的方法更加多样，同时逐步使自己的教学具有了鲜明的个性。特别是通过案例剖析这一主要方式，从理论的高度认识课堂教学的本质，找寻课堂教学的规律，提高课堂教学的效果、效率和效益，实现轻负担、低消耗、高质量，推动了教学科学发展，促进了学生健康发展。‎ ‎　　微型课题研究时间表：‎ ‎　　第一周：准备阶段 ‎　　第二周：建立学科问题库和课改问题库，建立校级微型课题评审小组 ‎　　第三周：完善学科问题库和课改问题库，教师申报微型课题 ‎　　第四周：完善学科问题库和课改问题库，教师申报微型课题 ‎　　第五周：教科室组织课题评审小组对教师申报课题进行立项，择优向县教科所申请立项。‎ ‎　　第六周：实践研究，重点督察县级微型课题的研究情况，完善学科问题库和课改问题库 ‎　　第七周：实践研究，重点督察县级微型课题的研究情况，完善学科问题库和课改问题库 ‎　　第八周：实践研究，重点督察县级微型课题的研究情况，完善学科问题库和课改问题库 ‎　　第十周：实践研究，重点督察县级微型课题的研究情况，完善学科问题库和课改问题库 ‎　　第十一周：实践研究，重点督察县级微型课题的研究情况，完善学科问题库和课改问题库 ‎　　第十二周：实践研究，重点督察县级微型课题的研究情况，完善学科问题库和课改问题库 ‎　　第十三周：实践研究，重点督察县级微型课题的研究情况，完善学科问题库和课改问题库 ‎　　第十四周：实践研究，组织评审小组对申请结题的微型课题按照《龙山县教育科研微型课题管理暂行办法》的要求予以结题。‎ ‎　　第十五周：实践研究，组织评审小组对申请结题的微型课题按照《龙山县教育科研微型课题管理暂行办法》的要求予以结题。‎ ‎　　第十六周：实践研究，组织评审小组对申请结题的微型课题按照《龙山县教育科研微型课题管理暂行办法》的要求予以结题。‎ ‎　　第十七周：实践研究，组织评审小组对申请结题的微型课题按照《龙山县教育科研微型课题管理暂行办法》的要求予以结题。‎ ‎　　第十八周：实践研究，组织评审小组对申请结题的微型课题按照《龙山县教育科研微型课题管理暂行办法》的要求予以结题。‎ ‎　　十一月：结题课题择优参加县教科所的评奖。‎ ‎　　教育科研立足于教师每天的教育教学实践，内容鲜活而丰富；教育科研根系着全体一线教师的参与，蕴藏着无限的潜能和生命力。教育科研，尊重教师发展的主动性，凝聚大家的智慧，收获着快乐，收获着热情，让教师越来越真切地体验到了教育科研的幸福感和成就感。‎