幼儿园计划总结之小班幼儿常规教育总结 6页

幼儿园计划总结之小班幼儿常规教育总结 陈菁敏 幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等 十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说 的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在 一日生活活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。 幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误 的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活 不能自理。反之,若一开始建立良好的动力定型,无疑会终身受益。现在 的孩子大多数是独生子女,六个大人围着一个孩子转,饭来张口,衣来伸 手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇,也什 么都不会,什么都不懂,顽皮,一旦整天生活在一个班集体里,势必很不 习惯、很不适应。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入 园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。那怎样把常规转化 为幼儿的自觉生活习惯。本学期我们小班年段从实际出发进行了关于小 班幼儿生活常规培养的研讨。回顾一学期的工作现小结结如下: 一、 分清阶段、把握重点。 从小班一开学开始,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常 规培养做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟 悉为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以巩固、 适应为主;后半学期:以乐意遵守为主。 二、内容分层、循序渐进。 作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特 点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规 培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才 适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预 算一样有一个统盘的考虑。 (一)根据本班幼儿的特点及实际情况,确定目标。 1、大多数的幼儿已经学会给玩具分类,但多数幼儿区角的观 念还不是很明确,在区角活动后收拾玩具时经常将玩具放错,如语言区 的玩具放到动手区。目标就定位为学习一一对应收拾摆放玩具。 2、幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具,对丢在地上的 玩具不能主动的捡起来,目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习 收拾玩具的方法。 3、在玩娃娃家时,幼儿不能有次序地收拾玩具,菜市场的菜 经常很随意地放回塑料筐中。目标定位为初步学会按相同标记收拾玩具。 4、一样玩具要收拾,许多同伴都来帮忙,你帮着往那搬,我帮 着往这搬,最后玩具没收好,还争吵了起来,有时还撒了满地,这都是因 为孩子无法把握好如何适度的帮忙,协作帮忙的方法没掌握。目标就定 位为学习合作收拾大型玩具。 (二)通过相互观摩讨论,寻找成功教学策略。 1、标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的 持久性较差,就运用标志引导幼儿分类收拾,如放串铃的框子外就贴上 串铃的标志,让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起,提高幼儿的 分类意识;如音乐区的玩具用上唱歌、音符等较形象的图案;美工区就用 画画等形象的图案,让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。 2、游戏法。 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行 常规教育的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规 教育。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。 如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图 书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿 乱放的好习惯,通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地 方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的 游戏, 让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标志,相同的动物 回到同样的家,让幼儿了解到标志的起示作用,知道小动物有家,玩具也 有家,相同的玩具也要住在一起,使幼儿能分类收拾玩具。 3、情景法 幼儿的注意力容易转移,对他们感兴趣的东西,他们就容易 接受,并且接受很快,反之,幼儿就注意力不集中,情景式教学是小班最 有效的方法之一,我们就利用小班幼儿这一年龄特点,尽量采用情景式 的教学,如设置小熊家的情景,以让幼儿帮小熊整理家贯穿整个活动,让 幼儿讨论收拾玩具的次序,并引导幼儿有次序地进行收拾。 4、观看视频 (1)把幼儿平日里乱收玩具的情况拍摄下来,让幼儿通过观 看自己的录象进行思考和讨论懂得爱护和收拾玩具。 (2)拍摄有关幼儿搬玩具的相关录像片段。 片断一:一个幼儿搬不动玩具。 片断二:许多幼儿来帮忙,没商量,方向不一致,玩具还是没 收回原位。 片断三:一个幼儿来帮忙,协商一人搬一边,玩具收回原位。 片断四:许多幼儿来帮忙,商量方法,玩具收回原位。 也是让幼儿通过观看、体验、比较寻找出最好的方法。 (三)活动后的反思 1、教师在活动中要多注意一些细节部分,如游戏时搭建的房 子不牢固,致使场面有些混乱;摄的视频材料,不仅要注意整体内容,还 要关注视频中的对话,它可能就是影响活动的重要因素;教师组织活动 要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较 简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。 2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境, 使常规管理生情并茂。 如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、 与他们握握手,通过这些与孩子情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让 幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础, 这是建构良好常规的基本前提。 3、和孩子一起制定常规 通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到, 引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的 过程中,不仅锻炼孩子的语言表达力,还能发展他们的思维能力,增强责 任意识。还孩子一起制定常规,能使孩子们由简单、被动遵守规则转变 为自身良好的习惯。