2020小学五年级语文教学计划 12页

2020 小学五年级语文教学计划 篇 1 教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题、依次是：我爱阅 读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父 母之爱，不忘国耻、振兴中华。其中第一单元“我爱阅读”和第五单 元“遨游汉字王国”还安排了不同呈现形式的综合性学习内容，是学 习内容与形式更加丰富多彩。 每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部 分，各部分相互联系， 构成一个有机的整体。 其中， “遨游汉字王国” 单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部 分。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由 4 篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文 2 篇。 口语交际· 习作独立成一个栏目， 并在有的单元中提供多个角度 供教师和学生选择。 回顾·拓展由 3 个栏目组成， 其中有 2 个固定栏目： “交流平台” “日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语 文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次， “趣味语文”一次。本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读 课文 14 篇；教材后面还附有 8 篇选读课文，共 32 篇。课文从精读、 略读到选读， 按三个层次编排， 体现了逐步放手培养阅读能力的设计 思路。 本册教材是在前八册教材的基础上编写的， 教材的结构及思路有 一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。其主 要特点是： 专题组元的角度更加灵活多样； 加强整合的编写目的更加明确； 课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文； 强化导学功能，引导学生思考； 改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力； 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 认字 200 个，会写 150 个，会使用字典、词典，会一定独立识字 能力。 能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写 楷书，并体会汉字优美。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 在阅读中揣摩文章的叙述顺序， 体会作者的思想感情， 初步领悟 基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说 明方法。 默读有一定的速度， 并能抓住文章的大意。 学习阅读浏览的方法， 根据需要搜集信息。养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是 25 万字。 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基 本方法。 能写简单的记实性的作文和想象性的作文， 内容具体， 感情真实。 能修改自己的习作，书写规范，整洁。 学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。 在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法， 交能策划简单的社会活动学会写活动计划。 本学期由我担任语文教学， 从总体情况来看， 这班学生的学习兴 趣并不浓， 整个班级学习风气一般， 虽然大部分同学都能遵守学校的 纪律， 但同学之间在学习上能相互团结互助的不多， 学生的语文基础 知识掌握较差。 在知识方面， 大多数学生能在基础部分掌握的还比较 牢固， 但在对词语的理解与运用能力方面， 很多孩子只能借助工具书 去理解，联系上下文理解的能力没有形成。 在阅读方面， 有部分学生练习题和短文根本就对不上号， 不知道 两者结合起来， 边阅读边思考， 造成了读不懂文章和不能把握文章思 想情感的现象。 在作文方面， 有学生写的东西内容空洞， 缺乏可读性， 美感差； 甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。 本学期将重点从 培养学生的学习习惯入手， 加强阅读和作文练习， 提高学生的综合能 力，力争教学质量上台阶，摆脱全乡倒数第一的现状。 1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及 时调整教学方法。 2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动。 一些简单的问题让困难生优先回答， 树立他们的自信心， 调动他们的 积极性。并经常与家长交流，多方面的提高他们的语文水平。 3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外 书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。 4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方 式检查朗读和背诵。 5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际 能力。 6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作 水平。 篇 2 我班共有学生 31 人。从上学期期末考成绩分析，及格率 96%， 平均成绩 81。6 分，优秀率 25%。学生基础知识能熟练掌握，阅读分 析能力较强，写作能力也有一定的提高。学生都能自觉学习，初步养 成良好的学习习惯。 本册教材精选课文，将课文分为精读，略读，选读三类。共有课 文 32 篇，精读课文 17 篇，略读课文 11 篇，选读课文 4 篇。教材注 意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为 8 组，每组一般有 3—— 4 篇课文，在每组课文之前安排了“导读”。在每篇精读课文的前面 安排了“预习”，后面编写了“思考与练习”，在略读课文前面安排 了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累。运用”。本册还安 排除 2 个重点训练项目，《体会句子含着的意思》、《阅读要有一 定的速度》。 1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国，热爱中国共产 党，热爱社会主义的教育， 从小树立为祖国刻苦学习的理想，继承和 发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社 会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培 养环境保护和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2、培养独立识字的能力，学习 230 个生字，学习普通话。 3、能联系上下文，结合实际或理解词语的意思，学过的词语大 部分能在口头上或书面中运用，注意语言的 ` 积累习惯。 4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课 文，继续学习默读课文， 能按要求预习课文， 在理解课文内容的同时， 体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法。 5、能根据需要收集有关材料，逐步养复述课文，养成先讲后说 的习惯，说话有礼貌。 6、能抓住重点观察事物， 养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯， 能在观察的基础上写出内容比较具体， 有一定条理， 有真实感情的记 实作文。学写读后感受和缩写课文，练习从容，词句，标点等方面修 改自己的作文。 篇 3 本班共有学生 42 人。其中男生 27 人，女生 15 人。大部分学生 已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期 末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率为 98%，32% 的学生综合测试到达优秀水平。 学生具有了必须的阅读潜力、 口语交 际潜力和写作潜力和语文综合运用潜力，也掌握了必须的学习方法。 但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老 师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老 师好好引导教育。 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组 " 走进 西部" ，第二组 " 永远的童年 " ，第三组 " 语言的艺术 " ，第四组 " 他们让 我感动 " ，第五组 " 中国古典名著之旅 " ，第六组 " 走进信息世界 " ，第 七组 " 作家笔下的人 " ，第八组 " 异域风情 " 。 本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在 " 语言的艺术 " 这一组，以课文学习为主， 同时安排了一些语文实践活动，我们称之 为" 小综合 " 。第二次是在 " 走进信息世界 " 第六组， 编者突破了以课文 为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排 形式，我们称之为 "大综合 " 。 除去第六组，全册共有课文 28 篇，精读和略读各 14 篇。这七组 教材，每组由 " 导语 "" 课例 "" 口语交际·习作 "" 回顾·拓展 " 四部分组 成。在每组课文之后设 " 词语盘点 " 。其中 " 读读写写 " 的词语，是由会 写的字组成的，要求能读会写； " 读读记记 " 的词语，只要求认记，不 要求书写。 一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。 全册共安排 了五次 " 资料袋 " ，两次 "阅读链接 " 。 1、认识常用汉字 200 个，累计识字 3000；写字 150 个，累计会 写常用汉字 2300 个。 2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。 3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有必须的 速度。 4、能用多种方法理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句 的表达的效果。 5、阅读叙事性作品，能把握主要资料，体会思想感情，理清叙 事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的 情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂资料，了解基本的 说明方法。 6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课 外阅读不少于 25 万字。 7、能写简单的记实作文和想象作文，资料比较具体，感情真实。 练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表 述，使用常用标点。 40 分钟完成约 400 字的习作。 8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。 9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际， 敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。 10、用心参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展 示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。 识字与写字教学 本册识字 200 个，学生在阅读中遇到不认识的字， 能够自己解决。 教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览， 联系上下文， 理解字词的意 思，以便在手边没有字典、词典的状况下，不妨碍阅读。 阅读教学 1、朗读要求，不仅仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。 提高默读速度。 教师在教学时， 就应为学生留有充裕的默读时间， 并提示相应的方法， 引导学生按照要求认真思考， 在默读之后要检查 学习效果。 2、透过课后的思考练习题，引导学生理解资料，领会表达方法。 3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与 方法策略。 口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。 习作教学 1、作文指导从资料入手，作文讲评重在激励。 2、加强平时练笔的指导。 综合性学习 充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》 《因特网将世界 连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代 到现代信息传递方式的变化和不同； 另一方面透过自己搜集资料、 调 查访问、亲身操做。 第一单元： 一是引导学生透过读书和搜集资料了解西部， 激发热爱西部的情 感； 二是引导学生学习把握课文主要资料， 联系上下文， 体会优美语 言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的潜力， 并不断积累语言，增强语感； 三是引导学生了解文章一些比较简单的、 适于他们理解的写作方 法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第二单元： 一是让学生透过读书， 体会作者对童年生活的眷恋， 感受童年生 活的完美，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历 着的童年生活； 二是透过比较阅读，领悟文章的一些表达方式； 三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 第三单元： 一是让学生透过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺 术； 二是透过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 三是引导学生积累优美的语言。 第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者 的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读潜力。 第五单元： 让学生感受古典名著的魅力， 激发学生阅读名著的兴 趣。 第六单元： 引导学生走进丰富多彩的信息世界， 感受信息传递方 式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和 处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 第七单元： 让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象， 体会作 家描述人物的方法，并在习作中学习运用。 第八单元： 一是要抓住主要资料， 了解不同地域的民族风情特点， 增长见识； 二是要揣摩作者是怎样写出景物、 风情特点的， 学习运用作者的 写作方法； 三是要注意积累课文中的优美语言； 四是要从实际出发， 根据各 自条件， 透过多种途径尽可能多地搜集资料， 以丰富对异域风情的感 受。 充分备好课 研究教材， 教材是教师和学生的 " 教" 与 " 学" 的依据， 教师对教材 钻研的程度直接关系到教学质量。 1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的 知识进行归类， 掌握各部分知识的结构， 确定所教教材在本学科体系 中的位置。 2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工 和处理。 3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材 的知识变成自己的知识。 4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、潜力水平以 及在班上的分类状况； 5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类状 况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。 加强积累 我们务必很好地结合平时的课堂教学， 侧重于指导学生对积累进 行归类整理，从而提高学生的语文素养。 1、能背诵课本中要求背诵和默写的资料；积累相关的字、词、 句、段、篇等； 2、能注意在课外阅读中积累语言材料。 3、能在生活中广泛积累语言材料。 教给方法 " 授之以鱼不若授之以渔 " 。学习方法是学生为了到达预期的学习 目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有 了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用 这些知识去组合、去创新。 1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学 潜力。 2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力 3、教给学生课外阅读的方法 家校结合，构成合力。 争取家长支持，透过家访、话访，家长会到达增进师生感情、家 庭与教师密切配合，构成合力共同教育的目的。