2020骨干教师培养计划 10页

‎2020骨干教师培养计划 ‎　　2020骨干教师培养计划（一）‎ ‎　　为全面推进我校教育教学改革，进一步确立教学的中心地位，全面提高我校教师的师德修养、课堂教学水平，造就一支在教育教学实践中发挥示范带动作用的骨干教师队伍，进一步加大骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师队伍建设的需要，以“让教师与时代一齐进步，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。制定骨干教师的培养方案。‎ ‎　　一、培养目标 ‎　　1、培养骨干教师尊师爱校，热爱教育事业，具有良好的师德修养、现代教育观念和创新改革意识。‎ ‎　　2、培养骨干教师及时了解国内外最新的教育教学理念，了解教学的发展趋势，熟悉掌握先进的教学方法，提高教学基本技能。‎ ‎　　3、提高骨干教师学科的专业素养，提升新理念下学科教学水平，创新教学设计，为构成独特的、个性化的教学风格奠定基础。‎ ‎　　4、透过培养，使骨干教师在思想政治、职业道德、教学观念、专业知识、教学技能和科研潜力等方面得到全面提高，成为我校教学科研潜力和教学示范潜力的典范。‎ ‎　　5、使他们成为我校一线教师骨干，承担起我校教学的主要重担，成为各学科教学的带头人。‎ ‎　　6、使骨干教师具有较强教育科研意识和必须的研究潜力，重视教育教学科研活动，根据教育教学改革的目标任务，开展教改和课题研究，善于总结经验，具有较高的教育理论水平。‎ ‎　　7、促使骨干教师进一步树立终身学习的观念，自觉提升自己，带动我校教师队伍，实现学校教师共同成长的远景。‎ ‎　　二、培养对象 ‎　　1、任教3年以上，年龄在45周岁以下，重点是培养有前途的中青年教师。‎ ‎　　2、各学科的优秀教师，学科教育教学带头人、先进工作者优先。‎ ‎　　3、师德优良，敬业精神强，有较系统的基础理论知识和必须的教学经验，教育教学成绩优秀者。‎ ‎　　三、选拔程序 ‎　　教研组推荐，教导处审定，由学校骨干教师领导小组批准。‎ ‎　　1、骨干教师一般每年选拔调整一次，每学期进行考核。‎ ‎　　2、原则上，学校各学科按实际状况确立1-3名骨干教师。‎ ‎　　3、学校建立骨干教师信息库，后备队伍骨干教师信息库，逐层选拔培养。‎ ‎　　4、建立公开、公平、公正选拔的机制。‎ ‎　　四、岗位要求 ‎　　1、爱岗敬业，教书育人，勇于创新，出色地做好本职工作。‎ ‎　　2、系统掌握现代教育理论和技能，自觉更新教育观念，提高业务素质和教育教学水平，努力构成个人风格，成为本学科教学和教育科研的带头人。‎ ‎　　3、坚持工作在教育教学第一线，发挥示范带头作用；承担示范课、观摩课等公开教学任务，促进学校教育教学质量的提高。‎ ‎　　4、每学期至少上一节校级公开示范课。‎ ‎　　5、每学年至少带一名徒弟。‎ ‎　　6、每学期在学校教研活动中听课不少于20课时，评课不少于5课时。‎ ‎　　7、每学期精读一本教学专著并撰写读书笔记。‎ ‎　　8、每学年完成一篇较高质量的教育教学论文和两篇教学反思。‎ ‎　　9、每年在县级以上刊物或学术会议上发表2篇专业论文、经验总结或科研报告。‎ ‎　　10、每学期撰写骨干教师工作总结，主动配合学校对骨干教师的考核。‎ ‎　　五、培养资料与要求 ‎　　我校对骨干教师的培养主要采取理论与实践相结合，走出去与请进来相结合，集中培训与个人钻研相结合，观摩与示范相结合等方式。以在校内培养和校外培养相结合的办法，主要以校内培养为主、教研组培养为重点和校外培养为辅，严格按照“高标准、严要求、全面性与专业性、共性与个性相结合”的原则进行培养。在培养过程中，采取跟踪问效的形式，有效管理，及时指导，重点考察，全面考核，保证培养的质量。‎ ‎　　（一）校外培养 ‎　　1、鼓励骨干教师采取不同方式提高自己学历，目标是越高越好。‎ ‎　　2、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的学科培训，丰富自己的专业知识。‎ ‎　　3、鼓励骨干教师参加各种与本学科相关的研讨会、观摩会，拓展教师的视野。‎ ‎　　4、鼓励骨干教师参加各种学术交流会。‎ ‎　　5、鼓励骨干教师外出进修、培训。‎ ‎　　6、与友好学校进行交流，撰写心得体会。‎ ‎　　（二）校内培养 立足于工作实际，从教师可持续发展和终身学习的战略高度出发，本着前瞻性和实效性相结合，统一标准和按需施教相结合，整体提高与重点突出相结合，学科建设与教学研究相结合的原则，分阶段、有步骤地进行。‎ ‎　　1、第一阶段：确立培养名单、培养资料和方式。根据我校的特点，结合学科特色，由各教研组推举骨干教师名单，教导处进行考核、筛选，然后透过听课、座谈，全面考核，最终确定骨干教师名单。‎ ‎　　2、第二阶段：透过自修、参加讲座、教学实践与专题研讨等方式，不断提高骨干教师的水平。骨干教师校内培养的培养资料主要包括：‎ ‎　　（1）开展有针对性的讲座。讲座类型讲座资料讲座人员职业道德与师德修养教师职业道德修养与师德师风建设如何当好一名小学教师现代教学方法现代教育技术理论如何上好一堂课科研实践潜力如何做好教研。‎ ‎　　（2）上好示范课与观摩课。以课堂教学为突破口，带动教师各个教学环节的扎实落实。每期至少在本科组或全校开展一次示范课或观摩课，真正到达骨干教师的示范性。示范课应强化教学环节的规范化管理，对教师备、讲、批、辅、考等环节都应规范、科学、合理。课后，应针对听课状况进行群众研讨、评课，以促进教师的专业化发展。‎ ‎　　（3）加强听课、评课。骨干教师听课应有硬性指标，每周不少于2节，做到听课有记录，有推荐，有听后感。透过他们的带动，要在教师中掀起互听互评、推门听课、互相提高课堂教学效果的热潮，让新老教师都有不同程度提高。‎ ‎　　（4）加强自修。每位骨干教师要加强自修，要有实际的自修资料，有定期的自修笔记。‎ ‎　　（5）开展优秀教案、优秀课等评比活动，并鼓励骨干教师参加各级各类教育教学竞赛，使其在实践中、在竞争中得到锻炼和提高。‎ ‎　　3、第三阶段：培养评估与成果交流组织相关部门和人员定期对骨干教师所上的示范课、上交的材料，如教学论文、心得体会、读书笔记进行评审考核。对优秀的成果进行观摩、交流，适当时候进行公开展示。‎ ‎　　（三）培养要点 ‎　　1、提高骨干教师思想道德素质。深入开展师德教育，增强教师忠诚教育事业的职责感、使命感和提高教学质量的自觉性。使骨干教师在思想上注重以人为本，在工作态度上注重服务学生，在工作作风上注重廉洁从教，在教育行为上注重规范执教，塑造教师良好形象。‎ ‎　　2、加强专业教学改革与研究力度，提高业务水平。在骨干教师中实施“十字”方针，即：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。每位骨干教师至少精心准备一堂生动精彩的教研组级公开课。相同学科的教师要透过同课异构的形式展示一节观摩课。同时对骨干教师进行专人培养，要求能够灵活运用多媒体手段教学。‎ ‎　　六、相应的待遇 ‎　　1、为在培养范围内的教师带给参加高层学术交流、高效培训和外出学习、考察、研究的机会。‎ ‎　　2、各级各类的评先、评优、职称晋升将优先思考培养对象。‎ ‎　　3、学校中青年骨干教师推荐参加县级中青年骨干教师评选。‎ ‎　　七、管理和考核 ‎　　骨干教师考核是骨干教师培养的重要资料。骨干教师培养方案由学校教导处负责制定、管理，各教研组密切配合、落实。培养过程采取动态管理，定量考核，做到有标准，有落实，有检查。骨干教师的日常考核工作由教研组负责，实行业绩为主的动态考核管理机制。对骨干教师建立定期考核、科学评估、动态竞争的管理机制，建立骨干教师的业绩档案，根据培养计划和目的要求，结合学期、年度考核，对骨干教师的履职状况、教学状况等，进行综合考核，考核结果由学校教导处备案。‎ ‎　　2020骨干教师培养计划（二）‎ ‎　　为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，制定本计划。‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　以科学发展观为指导，以＂自主、多元、实效＂为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向＂师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力＂的高素质专业化方向发展。‎ ‎　　二、培训目标 ‎　　建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括园本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、＂教有特色＂的老中青相结合的高素质教师队伍，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。‎ ‎　　三、培训任务 ‎　　1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，不超过144学时。‎ ‎　　2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。‎ ‎　　3、按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。‎ ‎　　4、在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。‎ ‎　　四、培训内容 ‎　　1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。‎ ‎　　2、教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专着自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。‎ ‎　　3、学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。‎ ‎　　4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。‎ ‎　　5、心理健康培训。推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做出更大的贡献。‎ ‎　　五、培训层面 ‎　　1、全员园级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。‎ ‎　　2、班主任培训。按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。‎ ‎　　3、青年教师培训。继续大力实施＂青蓝工程＂，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。‎ ‎　　4、骨干教师培训。继续探索实施＂骨干教师工程＂，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。‎ ‎　　5、其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。‎ ‎　　六、培训形式 ‎　　从加强针对性、注重实效性出发，立足园本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训、读书交流﹑乐群讲坛、教师沙龙、自我反思等多种形式开展培训。‎ ‎　　七、主要策略 ‎　　1、建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训工作顺利开展。‎ ‎　　2、制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。‎ ‎　　3、有效开展园本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持幼儿园组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的园本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。‎ ‎　　2020骨干教师培养计划（三）‎ ‎　　为培养出一批高水平的骨干教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校骨干教师培训计划：‎ ‎　　一、培养目标 ‎　　通过2-3年的努力，培养一支由学科带头人为龙头，县骨干教师、及各类优秀骨干教师组成的青年骨干教师队伍。‎ ‎　　二、主要举措 ‎　　1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。‎ ‎　　人的意识、观念的更新比行为更重要。对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，要求青年骨干教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。‎ ‎　　2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。‎ ‎　　骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。‎ ‎　　3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。‎ ‎　　青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。‎ ‎　　教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年骨干教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让的孩子快乐成长起来。‎ ‎　　三、骨干教师培养 ‎　　1、凡被评为本年度的骨干教师，实行公开。‎ ‎　　2、学校、个人制定本年度培养计划，并认真落实。‎ ‎　　3、学校创造条件为骨干教师提供教育教学服务。‎ ‎　　4、要求骨干教师每人自订一份报刊杂志。‎ ‎　　5、每学期学校提出骨干教师到校外先进校学习、交流2-3天。‎ ‎　　6、每学年骨干教师组织公开课一节，每学年骨干教师撰写有价值的论文一篇，并在区级以上获奖。‎ ‎　　7、适时组织骨干教师参加市、区教育教学培训，提高理论水平。‎ ‎　　8、学校每年对骨干教师进行考核，不合格者不能作为年度骨干教师。‎ ‎　　9、学校对骨干教师实行年度奖励，并在评优、晋级等方面优先考虑。‎ ‎　　四、骨干教师培训 ‎　　（1）参加各级举办的骨干教师培训，充分发挥骨干教师的传帮带作用。‎ ‎　　（2）做好名师、学科带头人带名人、带学科组活动。‎ ‎　　（3）搞好课改交流，体现教育教学新理念。‎ ‎　　（4）各级骨干教师要及时上交有特色的经验材料。‎ ‎　　2020骨干教师培养计划（四）‎ ‎　　一、指导思想 ‎　　青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。‎ ‎　　二、培养目标 ‎　　1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。‎ ‎　　2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。‎ ‎　　3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。‎ ‎　　三、培养对象 ‎　　十五年内的青年教师 ‎　　四、培养措施 ‎　　1、制订自我专业发展规划：‎ ‎　　每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”（三年规划）。‎ ‎　　2、拜师结对 ‎　　在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的.教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。期末做好对师傅、徒弟工作的考核。‎ ‎　　3、加强青年教师教育教学理论的学习 ‎　　（1）每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。‎ ‎　　（2）每学期开设教育教学专题讲座各一次，努力提高青年教师的教育教学水平。‎ ‎　　（3）每学期召开一次教育教学研讨会，以便互相交流，互相促进，共同提高。‎ ‎　　（4）采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请专家来校与青年教师进行座谈交流。‎ ‎　　4、强化汇报课制度 ‎　　青年教师每学期必须上一节汇报课，组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后感或反思。由各教研组组织实施，学科内全体教师都要听课，提倡青年教师跨学科听课。‎ ‎　　5、快速提升教学业务能力 ‎　　（1）学校为青年教师搭建舞台，展示才华，并鼓励青年教师积极参加区级以上的教学评比。‎ ‎　　（2）积极参加教科研工作，学习教育理论，每学期结合自己的教学体会，撰写一篇教育、教学总结或教学论文，争取在校级或区级刊物上发表，鼓励青年教师积极申报校级以上课题。‎ ‎　　6、建立青年教师成长档案袋 ‎　　学校对每位青年教师建立成长档案袋，记载青年教师的成长足迹。‎ ‎　　总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，对青年教师的培养的效果直接关系到学校教育教学质量的提高。学校要立足校本培训，做好青年教师的培养工作，使青年教师快速成长。‎