工作报告之班主任工作的五种层次 3页

班主任工作的五种层次 班主任的五个层次的工作 班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化并没有得到认真对待，班主任基本上想成为合适的人。今年8月，教育局率先提出建议，市内的班主任必须接受培训才能就业。随着教师专业发展变得越来越重要，相信南京的方法应该成为今天的趋势。班主任的工作很复杂。除了一些惯例，不同的班主任有不同的工作方式。我认为从概念的角度来看，班主任有以下五个层次的工作：‎ 第一级，称为个人和邪恶的管理类，我称之为艺术家管理。‎ 艺术家比较他想要什么，想要做他想做的事。班主任也是这种气质。老师很开心，学生们表现不错，老师不开心，气体被送到学生手中。多年来，芝麻种子被翻了过来。出来。工作热情已经上来，上课工作非常认真，工作热情消失，那时百事无所谓，雷纳东南西北风。我喜欢哪个学生，我不喜欢，他们都是个人的，喜欢邪恶，心情很迷人，我无法掩饰它。这样的班级老师统治班级，可能是一段时间的好心情，班级治理好，但生活不如往常，如很多事情，时间长，这个工作上课会陷入混乱。他们中的一些人没有班级管理经验，匆忙上马的老师属于这一类。课堂管理中没有任何想法，没有计划，大脑里面有一个空白。一切都骑着驴子观看样品。‎ 总结：管理类必须有创意，不能是艺术家式的气质，去哪里。‎ 第二级，从开始到脚，我称之为主要管理层。‎ 可以说总理很好，并且打电话给管家也不好。班主任的工作确实很繁琐，但这种班主任可以体验到这种乏味的乐趣，他愿意处理这些繁琐的事情，并将其视为班主任的工作。更典型的是，有两种风格，一种叫严格，学生看，怕死;一个叫做烦人，学生见面，而且很烦人。有一位严格的老师，他声称任何一个学生都对他有所了解，并且学生的棱角分明的个性被彻底抹去了。那种极度恼火的老师可以打电话给学生到办公室接受教育。他说，学生们听了，并说一两个小时的讲话没有带来沉重的样本。学生别无选择，只能投降。这种管理的目的是在没有事故的情况下，虽然从结果的角度来看，暂时不会有重大事件，但问题没有解决，而是被隐瞒了。一 旦班级老师改变了，学生们发现新班主任不像前一班老师那样严格或烦恼，问题就是压倒一切。‎ 总结：校长不能成为管家，而使用管子的想法无法解决根本问题。‎ 第三个层次，称为姐夫，正在等待生命，我称之为朋友管理。‎ 一些年轻的班主任倾向于使用这种方法。他非常尊重学生，关注学生的个性。他没有直接批评学生的缺点，而是鼓励他们。他非常贴近学生，师生关系可以很和谐，学生甚至可以亲自打电话给老师的昵称。学生们愿意关注他。有些单词不会对其他人说话，包括父母，但老师可以说话。老师和学生将互相展示自己的真面目。值得注意的是，不少年轻教师和学生也没有担任班主任。然而，这种类型的班级教师管理通常以失败告终，因为学生往往不被允许接受其他教师或学校纪律。校长的愿望非常好，但他经常缺乏对现实世界残酷的理解。最后，他会受伤。他最终会发现他对学生的影响几乎为零，他对自己有疑虑。‎ 总结：管理是一门科学，好朋友可能不是一个好的经理。‎ 第四级，即放手，让学生自我管理。我称之为辅导员。‎ 大学的每个班级通常都有辅导员，但绝大多数辅导员的管理都非常广泛，基本上都是基于学生的自我管理。许多重点中学的校长也是这样。并不是说他的班主任的概念是先进的，而是学生的素质太高了。能力太强了。老师们也想要懒惰，所以他们只是将班级规模交给班级委员会。处理。老师很懒，学生干部的能力也得到了锻炼。在另一个案例中，班主任有其他事务，没有时间管理学生。他别无选择，只能大力培训干部。例如，特殊教师魏树生一年四季都在讲课。有时他不会在一两个月内回到学校，但没关系。班级管理组织良好，魏书生以其班级管理自动化而闻名。从技术角度来看，魏树生非常成功。并非所有班级教师都在某些地方拥有这种能力，允许学生自我管理。班主任实际上是放任自流，结果可能是学生不是管理良好的学生。这个班有松散的沙子，没有龙，没有凝聚力，最后是一堆粥。‎ 总结：以学生为本是一个口号，抓住这个位置很重要。‎ 第五级，称为老师，带领学生一起工作。我称之为领导力。‎ 班主任不是班上的经理，而是班长。在管理方面，最高管理层是领导力。在过 去，有一种说法是很容易保护山川，因为很难保护河流和山脉。因为它是河流和山脉的领导者，每个人都会应对外部问题，而宝江山将成为一个管理层，被内部的忧虑困住。还有一种说法是，人们没有长期担忧，必须近乎担心，因此领导力比简单管理更有效。班主任老师不是班上的局外人，而是班上的重要成员。教师和学生为了同一目标共同努力，教师参与整个斗争过程。在这个过程中，学生的潜力和专业知识发挥作用，教师作为领导者的作用是不可或缺的。他说民主，等待人，善于吸取学生的建议。他充分发挥自己的优势，指出了班级发展的方向。他需要了解民主教育的真正含义。他可以巧妙地区分教师的角色和学生的角色。教师不具有权威性，与学生关系和谐，但受到学生的尊重。学生积极思考并可以自由表达自己的意见，但他们也知道如何尊重他人。意见;教师深受学生喜爱，但学生有能力判断，而不是个人崇拜教师。‎ 总结一下：教师引导学生为一个目标而战，而不是忙于一整天，这是更加辉煌的。‎ 这五个级别不是基于结果，而是根据教育理念从低到高区分。如果你单独看一下效果，班级老师的第二级可能会做得最好，他可以保证班级没有问题，但从学生的生活发展的角度来看，从所有的发展角度来看学生，二级班主任的管理显然是不可行的。在现实生活中，每个班主任可能是几个级别的混合。由于班主任的思想认识不断变化，各级教师都可以在这个层面取得成功。这也是可能的。失败 具体来说，第一级教师不适合班主任。他必须首先改善他的个人修养。最保险的五个级别不容易犯错误。其中，第二级也易于学习，简单易用。班主任的类型相对不舒服。在班主任第三级失败后，很容易回到第二级，然后在第二级结束。在第四级取得成功是相当困难的。有时候，如果你运气好的话，你可能会遇到一位能够轻松取得成功的强大而有能力的班长。但是，如果干部被选为矮人，那么班主任也会头疼。至于第五级，我听到了与学生一起成长的口号，我看到越来越多的老师开始与学生一起撰写成长论文，但真正的美德既有领导力，也有对管理阶层的洞察力。班主任仍然非常非常少。‎