- 24.00 KB
- 2021-04-17 发布
- 1、本文档由用户上传,淘文库整理发布,可阅读全部内容。
- 2、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,请立即联系网站客服。
- 3、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细阅读内容确认后进行付费下载。
- 网站客服QQ:403074932
语文计划总结之一个小村庄的故事教学反思
我备课设计用四个环节进行教学,在教学本课时,由于自己没有调控好,只进行了三个环节的教学。
第一环节:创设情境,导入新课
一开课,我创设了深山密林中的一个美丽的小村庄的情境,导入了新课。一边复述, 一边再现“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润”这四个词语,让学生对这几个词语进一步的理解。接着,我让学生自由朗读课文,概括课文的主要内容。这一步,我是想让学生整体把握课文,但现在想想,这样太浪费时间,偏离了这节课的教学重点。我可以让学生自由朗读全文,写写自己的读书感受或困惑,也能让学生熟悉文本,而且节省了时间。
第二环节:凸现矛盾,提出问题
这个环节,我引导学生学习了第一自然段,感受村庄的美丽,然后,跳到了学习课文的最后一个自然,知道小村庄没有了,凸现矛盾随机让学生提出心中的疑问,激发学生探究的欲望。学生纷纷举手,但都没有提到要预设探究的中心问题,我处理很不当。我急了,就说我们一起来探究鸿斌同学提出:“小村庄的人们为什么要乱砍伐树木”的问题,我又没有灵活地把学生的问题转到我预设探究的问题来,很糊涂就板出了“小村发生巨大变化的原因是什么呢?”
造成了学生在自学探究开始是无所适从。我在想:自己的预设太完美了,以为学生一定能提到那个中心问题,完全没有预设想到学生没提到怎么办。备课是理想的,上课时现实的,我的教学机智何在?我很糊涂!
第三环节:合作探究,解决问题
由于受上面的影响,学生过了一段时间才转入正题学习。在引导学生领会含义深刻的句子的时候,我又不想把我的理解强加于学生,每一个句子都让多个学生去谈体会,这样一来,时间花了很多,拖了下一环节的学习。学生能抓住关键词去体会,有的学生体会也到位。有三个同学的回答给我留下很深的印象:一个是文彤同学,她能从“可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”这句话体会到这是人们乱砍伐树木的后果;一个是依芳同学,她能抓住关键词“谁家”、“一棵棵”体会到人们砍树很随意、没有人去管;一个是椿升同学,他能体会到“锋利的斧头”就是指那些砍树的人们。听到这些同学的回答,是这节课最值得我欣慰的。
一节课要结束了,没有时间进行第四环节:拓展延伸,环保教育,一节课下来,我没有按原设计上完,我觉得非常遗憾。这节课,我能引导学生抓住了关键词、联系上下文理解含义深刻的句子,也能引导学生体会排比句和拟人句的表达效果,但朗读的指导又忽略了。