期末通用班主任工作总结 4页

期末通用班主任工作总结 一学期过去了。这一学期的经历使我对班主任的工作又有了一 个新的认识：要想切实做好班主任的工作，赢得学生的信任，那么在 开展班主任工作中，一定要遵循“尊重、平等”的原则。所谓尊重， 包含两层意思：一是老师对自己的尊重，二是对学生的尊重。所谓平 等，也包含两层内容：一是老师与学生之间的平等，二是学生与学生 之间的平等。我个人认为， “尊重、平等”的原则是班主任工作成功 与否的关键。下面就分三个方面来谈谈我对这一原则的认识。 班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的 教育者。 和其他任课老师相比， 班主任所担负的对学生的教育责任更 重。因为班主任和学生相处的时间比其他老师要多得多， 班主任在学 生心目中的威信相对而言要比其他老师高， 你的一举一动， 都将对学 生产生较大 ___ 。俗话说： “身教重于言教。”老师的外在行为表现 对学生具有一种榜样和示范的作用， 会对学生产生潜移默化 ___ 。小 学生这一年龄段的人， 他们的生理、 心理及综合素质处于迅速发育的 时期，思维活跃，但认识比较肤浅；情感丰富，但不稳定；对新事物 反映敏感，接受、模仿能力强，但知识较贫乏，辨别是非能力较差； 求知欲、 成才欲强， 但怕吃苦、 意志薄弱； 自我意识强， 但自我认识、 自控能力低。 “近朱者赤，近墨者黑”，这时候如果有一个正面的榜 样树立在他们的身边， 那么学生会争相仿效， 而在许多学生的心目中， 他们都是把班主任作为直接效仿的偶像。 试想， 如果一个班主任对自 己要求不严格，缺乏上进心，整天无精打采，穿着打扮邋遢随便，这 时你无论用多么动听的语言来教育学生， 要求他们干净整洁， 要有上 进心，要高标准严要求，学生会听吗？不但不会听，甚至会引起学生 的反感。因此，作为班主任，一定要尊重自己，无论是在穿着打扮方 面，还是在言行方面， 无论是在教学能力方面， 还是在个人修养方面， 都要给学生树立一个榜样的作用，真正做到为人师表。 曾经有学生把班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关 系，也有一些班主任把学生对他的惧怕看作是“师道尊严”的体现。 这其实反映了班主任和学生之间的一种不平等关系， 班主任并没有尊 重学生的人格尊严， 并没有把学生当作一个独立的、 活生生的个体来 对待，而是把他当作一个附属品，我要你怎样就怎样。这样，使得班 主任和学生处在一种对立的状态， 不利于班级工作的开展， 也不利于 学生积极性的调动， 能力的培养。 班主任和学生之间的平等关系主要 从这两方面体现出来： 一是班主任要把学生当作一个平等的主体来对 待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。在出现问题时， 不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过 ___ 、摆道理， 使学生心悦诚服的接受。 学生自觉自愿地做某事与被动无奈地做某事， 其效果和结果是大不相同的。 二是当学生提出批评意见时， 班主任要 虚心地接受。我们常教育学生要虚心地接受别人的批评意见，同样， 作为老师也要虚心地接受学生对他提出的批评意见， 不能因为 “我是 老师，我接受学生的批评，这多丢面子”而拒绝接受。“海纳百川， 有容乃大。”事实上，一个越是勇于接受别人批评的老师，学生越会 尊重他。当然，学生也可能因认识水平的有限，有时提出的批评意见 是偏激的， 甚至是错误的， 这时， 作为班主任更要有一种大度的气量， 宽阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取包容的态度，要允许学生出现这 样的差错，因为学生毕竟只是孩子，你要尊重学生，这样你会赢得越 来越多的学生的信任。 影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素是班主任对待好 学生和差生的态度。有的老师认为，偏爱好学生是人之常情，就好比 在一个家里，有几个孩子， 父母最疼爱的肯定是最听话、最乖巧的孩 子。不错，但是也正因为这样，有的孩子和父母之间产生了矛盾，孩 子和孩子之间也发生了争斗， 所以在我们的学校教育中， 要避免类似 情况的出现。你所面对的不只是几个孩子，而是几十个孩子。你的一 举一动，将对其他孩子产生深刻 ___ 。尤其是当好学生和差生出现同 样的问题， 犯同样的错误或面对同样的权利时， 班主任要一碗水端平， 不能出现偏颇，要一视同仁。比如，当好学生和差生出现同样的问题 时，你不能因为他是差生而不耐烦，不给他讲解，他是好学生而不厌 其烦的给他详细讲解； 当好学生和差生犯同样的错误时， 你不能因为 他是差生而严加指责， 他是好学生而装做没看见； 当好学生和差生面 对同样的权利时， 你不能因为他是好学生而多给他些机会， 他是差生 就剥夺他的这种权利。这样，会使得差生感到老师的不公平，和班主 任之间产生一种对立的情绪。 因此， 我们在对待好学生和差生的时候， 要强调平等的原则，甚至于在某些场合，可对好学生从严要求，对差 生宽容些。这样更能赢得学生的信赖，尤其是差生的信赖。差生，由 于学习成绩较差， 所以他们的心理负担较重， 也容易产生较强的自卑 感。有些差生自己戏称自己是“被遗忘的角落”。这时，如果班主任 能公平的对待每一个学生， 给差生和好学生同样的权利和机会， 那么， 差生就会认为老师对我也很重视，并没有因为我的成绩差而歧视我， 从而激发出学习的热情来。 例如， 我在班里开展的课前三分钟小演讲 活动中， 当课代表第一次安排到一名极差生时， 便问班主任要不要让 他上去讲，班主任说当然要讲，而且马上找到那差生，要求他写出草 稿，给他看一下。 过去从来不愿修改文章的那位差生，竟然在班主任 给他指出毛病后， 立即对进行了修改， 而且在演讲时也取得了一定的 成功。这就是给学生平等的权利，尊重他们的人格所带来的动力。这 会重新燃起他们的自尊心、自信心，让他们感觉到他们不再是“被遗 忘的角落”。 模板 , 内容仅供参考