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  • 2021-04-19 发布

语文计划总结之语文中考经验交流

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语文计划总结之语文中考经验交流 ‎ ‎  各位领导、老师:大家好!‎ ‎  去年由我 和丛铮 老师一起担任我们十二中初四语文的教学工作,取得了优异的成绩。今天,我作为代表谈谈我们在初四语文教学中的一些做法,与各位老师交流、切磋。‎ ‎  一、重视卷面书写,尽量少丢分。‎ ‎  自从语文试卷加入了卷面书写分以后,切切实实引起了老师、学生的重视,提高了学生的书写水平。中考卷面书写6分,这6分就好比那已经挂在树上的6个桃子,有本事的人就会很轻松的都摘到,准备不足的人就会有几个摘不到,有的甚至全得不到。白白丢了桃子真是可惜呀。为了让他们少丢桃子,不丢桃子,这摘桃子的人就需要我们老师去引导、激发他摘桃子的兴趣,让他成为有本事的人,尽量把桃子全得到。‎ ‎  我们十二中实行小组合作学习,这样我们就充分利用小组激发学生书写认真的兴趣,达到了理想的效果。每天布置的书写作业,统一写到作文纸上,全部收上来,凡是书写认真、漂亮的就利用上课时间用班班通投影展示,大力表扬,并且加5颗星,张贴在教室展示,这时观察被表扬的同学美滋滋的,于是他书写兴趣大增,每天的书写都是认真漂亮的,这样这些学生的书写就不用操心了。对于那些书写不够认真的学生就由组里书写认真的学生负责督促,过关一个,小组奖励5颗星,小组为了得到更多的星,小组长带领全组齐心协力,个个态度认真对待,这样全班每个同学都能认真书写,“不管是作业还是考试,只要提笔写字,就要认真”,这一点是我们书写的原则。我不能保证每个学生卷面得满分,但我能保证少扣分,少扣分就意味着多得分,这不就是我们所希望的吗?所以,鼓励、激发兴趣往往比惩罚更有效。‎ ‎  二、古诗文默写,巧改错别字。‎ ‎  积累默写在整个语文试卷中占12分。这一部分也是容易拿到分的,可说容易得分也更容易失分,因为一句诗错一个字就会全盘皆输。我觉得,经过多遍的背诵,背下来没有多大问题了,就是错别字太多,而且重复错误,很令我们老师很头疼。其实找一下原因会发现,学生默错的字实际上是他没理解意思的字,如朱熹《观书有感》中的“问渠那得清如许?为有源头活水来”中的“那”错写成“哪”,“为”错写成“唯”,这两个字错写的学生非常多,于是我就把这两句话写到黑板上,问学生为什么“那”不能写成“哪”,学生找到了书下注释,是通假字,要尊重原文的书写,而“为”是“因为”的意思,“因为”的“为”会写,那就容易写对了,这样明白了之后不管什么时候再默写,全班没有一个错的了。复习中我也试着先点容易错的字,这样效果很好,再有错的再讲解,所以复习古诗不能死记硬背,要耐心,一定要把意思点透,这样学生就会牢牢掌握的,默写准确率就高。‎ ‎  三、古文复习,奖励中轻松完成。‎ ‎  古文阅读在语文试卷中占25分。其中单字、句译等基础知识占18分,古文赏析理解占7分。‎ ‎  古文作者作品的复习,我们采取学生自己出卷的形式,一般六篇出一份卷子,卷子上写上出题人,可能自己答,可能别的同学答,这样首先出题的同学要先掌握自己出的题,老师每次批改完都会进行总结,如果自己出的题都没掌握的同学就会觉得不好意思,这样作者作品就会轻松解决。‎ ‎  古文单字解释、句子翻译这一部分的复习很枯燥,激发学生兴趣很重要。这时我们又会利用小组合作的形式,我和丛老师会把每一课的重点单字、重点句子打印出来,课上给一定的的时间复习,然后进行测试,批改,小组成员成绩优秀者加星,改错及时者加星,得星最多的小组当天作业减半,甚至当天可以不写语文作业。加星、减写作业的奖励大大激起了小组每位成员学习的热情,复习中有偷懒的,不认真的,组内其他人都会去提醒、督促,不用我们老师操心,就是这样小小的奖励,学生就可以很扎实、全面的掌握这些基础知识。‎ ‎  每篇古文的主题、篇章结构、内容赏析等知识的复习,关键在于归纳总结出来,让学生做好笔记,我们会利用课堂时间带领学生一个个知识点掌握,该背的知识就背下来,不在于去练多少题,基本的掌握了,出什么样的问题都离不开这些基本点。‎ ‎  四、课外阅读,听说读写不能丢。‎ ‎  如今不考课内阅读,再也不用整天想着如何把已经复习烂了的课文敲出骨髓来了,考课外阅读更能开拓学生的视野,读到更多各类的美文,提高文化素养。我觉得,语文学习,听说读写不能丢。从初一我们就按照教研室的要求做,每天坚持让学生写读书笔记,要么摘抄优美句段,要么写读后感,要么片段练习,形式多彩纷呈,上课进行朗读点评欣赏。语文学习是个日积月累、潜移默化的过程,的确,经过这样长期的训练,学生的语文能力有很大的提高,为初四的顺利复习打下扎实基础。‎ ‎  课外阅读复习中首先阅读中出现的基本知识点,比如各文体的特点、表达方式、描写方法等等,我们老师都应该让学生牢牢掌握。而内容分析、语句鉴赏、谈感受等问题的解决,就需要我们平时多训练学生,提高学生听说读写的能力,语文的基本能力具备了,什么样的文章也难不倒我们,我觉得我们语文学科不应该埋在题海中,而是应该重视语文素养的提高,真正让学生喜欢语文,喜欢听、说、读、写,语文的学习在生活中。‎ ‎  记得刚上初四,我们并没有马上领着学生背呀默呀,而是把第一单元的《沁园春 ‎ 雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》从网上下载视频朗读,利用一节课的时间让学生听读,上课时学生如痴如醉的欣赏,学生边朗读边赏析优美的诗句,这样一下子让他们热情满怀,达到了很好的学习效果。《威尼斯商人》一课,我们从网上下载了最精彩的法庭审判片段,学生从视频中人物的语言、动作、表情中一下就知道了每个人的特点,看完视频接着就归纳出了人物特点,无需老师多讲,之后精彩的人物语言又找学生分角色朗读。有的老师说,这些又不考,这不是浪费时间吗?我们觉得不是浪费时间,其实我们所做的这一切就是让学生喜欢我们的语文课,让学生知道初四的语文课也可以丰富多彩的,事实证明,我们的这种做法大大提高了语文复习的效率。‎ ‎  语文阅读理解能力的提高的确需要做练习,因为在练习中可以让学生接触各种题型,各类知识点,但如果纯粹是让学生做题,那与数理化做题就没有什么区别,就会枯燥无味,效率也不高。我们会挑选出一些实用的、优美的好文章,让学生朗读,之后一起抓出主题,结合内容进行人物分析,对优美语句进行鉴赏,当堂或作业写读后感、小随笔,可以说一篇文章,听说读写全部进行,日积月累,学生在这种多形式的学习中感受到了语文学习的魅力,阅读理解能力就会无形中得到提高。‎ ‎  所以,我认为,阅读理解能力的提高,听说读写不能丢,从小就要训练。‎ ‎  五、作文教学:以读促写,读写结合。‎ ‎  常言道:得作文者得天下。的确如此。往往学生考完试,就怕作文拉分,语文成绩差,作文分都不高。这样就要求我们要高度重视作文教学。我们坚持的“以读促写,读写结合”的作文教学取得很好效果。‎ ‎  从初一引导学生读大量的好书,如学生人手一本的《阅读》,还有《读者》《意林》等适合学生读的读物,并且让学生坚持写读书笔记,如摘抄优美语段、赏析细节描写片段、诵记名言警句、讲述名人事迹等,这样就为学生写作积累了大量的素材,学生脑子里素材丰富了,日积月累,模仿加记忆,到了初四,大多数学生写作用词用语会丰富多彩,选材就会信手拈来。‎ ‎  初四这一年,我们也从网上、从好的书上,做阅读练习中出现的文章中给学生选择一些好的文章,打印出来,人手一份,上课进行阅读,引导学生汲取文章的题目、开头、结尾、语言、选材角度、细节描写,作者感悟等精华之处,让学生进行模仿写作,激起学生很大兴趣,大大提高了学生的写作水平。本次中考作文《敬畏生命》,我们曾读过大量人物、小动物对生命的敬畏故事,他们对生命的不放弃,顽强面对生命的精神深深烙印在每个同学的脑海中,所以,学生当时从考场里走出来的时候,都认为这次作文不难写,而且是一篇励志作文,学生很喜欢。‎ ‎  其实作文水平的提高不是一朝一夕的,与我们平时语文教学中坚持的“以读促写,读写结合”的训练是息息相关的。我们在平时的教学中注重这些训练,所以学生就能涉猎丰富的写作素材,见多识广了,这样我们老师在作文教学中就会得心应手。‎ ‎  经过一年的奋战,我们取得优异的成绩,这成绩的取得是我与丛老师共同努力的结果。语文教学更多的是实干加巧干,我们十二中语文备课组将不断努力,再创佳绩。‎