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- 2021-04-19 发布
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捐助部 xx 年工作计划实施方案 ( 陶然 )
一、助学金标准调整为高中生、职校生每学年 1500 元
陶然意见:
1 、首先我个人对提高高中生、职校生捐助标准至 1500 元表示赞
同,同时并建议提高初中生、小学生捐助标准至 600 元,原因稍后附
上;
2 、意见支持:
(1) 赞同提高高中、职校生捐助标准:
B 、眼下相信国内物价绝非因为东中西部的地理差异而出现不一样
的影响,家访中很亲身的感受到,无论是哪个角落,只要是中国,物
价之风到处可见吹拂,相比较而言,作为靠天吃饭 ( 种地获取粮食 ) 、
打工养活家中老小这种生活模式的格桑花大部分助学区来讲, 稍微一
点物价波动带来的影响是深刻的,触及筋骨的,相应的在学校,学生
们的伙食支出水平受影响、学生一年里简单的一些生活开支 ( 甚至包
括车费 ) 、学生家庭日常开支等这些都会受到影响;
C 、考虑到国家高中生贫困生资助金 1500 元
PS :当然这里很严峻的一个问题是对于标准的提高,我们广大可
爱可敬的捐助人是否会因此加重他们各自的经济压力, 而导致影响到
捐助人对格桑花的看法、 对格桑花孩子的顺利发布速度等, 以上这些,
我个人的意见是相比较差额 300 元, 以上这些意见尤其是前两条意见,
会争取到捐助人这 300 元的,假使争取不到,那我想只能说遗憾,原
本慈善尤其是民间公益, 实现的就是你力所能及的, 假如对捐助人造
成压力, 那只能是希望捐助人自动放弃, 因此后期关于捐助标准的提
高,需要认真细致的做好捐助人的引导解释工作;
(2) 对于建议提高初中生、小学生捐助标准理由支持:
A 、第一条可能可以借鉴上述的第一条意见, 这里我解释下可能很
多人会说: 国家实行的九年义务教育阶段内 " 两免一补 " 政策, 孩子们
上学不要钱,但其实扪心自问,真正做到 " 上学不要钱 " 吗 ?在家访中
也会遇到家访的孩子他们的弟弟妹妹在小学或者初中上学, 但几乎没
有一个家长说这些孩子不需要花钱,经常会念叨的是 " 校服费、作业
本费、教辅资料费 ",曾经我在家访中也留意了一下一位六年级小学
生提到的 " 教辅" ,看标价,整套下来一学期是一百多元 ( 好像论坛家
访报告中有图片 ) ;
B 、在藏族自治州比如海南、黄南,出现小学被集中到县城上,这
样偏远地区小学生就很早 " 寄宿 " ,这样带来的一些开支如车费、 一些
生活支出比如穿衣 (不寄宿的话在家里, 家庭日常开支就消化了这些 ) ;
C 、稍微讲偏一点:赞成适当扩大初中生以及小学生的采集,理由
是基于两点, 一点是通过客服接触以及其他渠道, 社会上会存在一部
分捐助人群体, 他们的 " 需求 " 是希望有小学生或初中生可以认捐, 而
且很容易萌发 "从小一直陪伴着给予帮助到大 " 这种捐助心理, 作为格
桑花, 对于有一类 ( 绝对不是少数 ) 捐助人有这种 " 客户需求 " ,我们作
为" 产品提供 " ,是应该予以考虑;第二点,青海地区小学或者初中学
校基本上都是处在很基层的乡镇小学, 尤其是那些深居在大山中的小
学或初中, 我始终认为, 格桑花这种一对一, 送去的不仅仅是一笔钱,
更多的是山外的世界和孩子们 " 贫瘠 " 的心灵世界中萌生对外界世界
各种美丽的见识 ( 这个意见应该放在下面,暂且在这里阐述 ) 。
二、结对捐助学生采集方案
( 一) 贫困高中生、职校生结对捐助
由助学点自行制定捐助标准并采集学生,报格桑花备案,格桑花
酌情抽查或探访, 以最大程度为贫困学生提供帮助, 同时与国家资助
有效互补。
陶然意见:
根据前段时间我给各助学点学校发邮件告知镇江会议纪要以及部
分电话与学校助学老师沟通,我认为,对这段话要突出几点:一点是
这样做的用意是格桑花愿与学校一起携手做贫困生的资助工作, 这是
双方共同的目标和对待; 第二点基于格桑花信任学校以及老师的道德
水准以及操守, 相信学校愿与格桑花一道去帮助本校贫困好学学生继
续继续教育;第三点基于信任学生本人,因为家境贫困,因为对学习
忌讳的看重,学生做出向格桑花提交申请,讲明各自情况,这是一种
勇气,更是一种渴望,我们信任这种勇气与渴望;第四点,对于希望
学校能根据各自实际向格桑花报备学校挑选贫困生标准, 这件事情要
和学校以及助学老师面对面沟通, 讲明格桑花用意是希望学校能够认
真、务实的告知格桑花贫困生选择标准, 同时讲明提交的标准将作为
今后格桑花一对一工作最有力也最具价值含量的东西, 比如我们根据
学校提交的标准审查学校上报的贫困生; 根据学校提交的标准在后期
一旦发现问题时评判事情情节的依据等等;
现有高中职校助学点 25 所学校, 预计平均每所学校申报结对学生
80 名,则 2000 名。预计设立新助学点 5 所学校,每所学校平均 80
名,则 480 名。合计 2480 名,助学金 372 万元。
从捐助方角度来看, 发布待认捐学生时间主要为 10 月至次年 4 月,
约 200 天,平均每天须认捐学生 12 名。根据经验,通过一定的宣传
手段,这个目标是可以达到的。
( 二) 格桑花班项目
在过去几年中,在西部学校的努力下,格桑花班项目渐趋成熟,
对学生的成效也逐步显现。 今年计划继续开发这一项目, 预计建立格
桑花班 5 个,作为集团客户捐助对象。 5 个班学生约 250 人,助学金
37.5 万元。
陶然意见:关于格桑花项目,我的个人观点是:无论我们承认与
否,学校在对待格桑花班时必然多少从学校整体的声誉、生源吸引、
优秀学生培养等角度去考虑,因而,个人意见,对于格桑花班可以将
其作为捐助部一个品牌产品, 整体打包, 只对集团捐助人或者个别大
的个体捐助人推广,同时在公开正式的 ( 个人认为以前都是晦涩的,
回避的 ) 兼顾学校以上考虑的同时强调格桑花一直坚持的 " 贫困优先 "
要求。
( 三 ) 贫困初中生小学生结对捐助
三、人力实施方案
陶然意见: 关于捐助部人力工作, 个人意见是以目前的运作模式:
义工参与,专职突出,是可以的,也是需要的。比如一些助学点的日
常管理、沟通、维护,以及捐助部实际工作中涉及表格制作、资料录
入等工作,可以发挥义工特点,对于实际的家访调查、助学金发放以
及与各学校进行日常沟通等,由专职负责。
( 一) 捐助管理工作
主要由志愿者完成。负责:结对捐助流程的各个环节工作;助学
点管理工作;绩效评估、档案管理、数据统计等工作。
计划在四月份完善岗位职责,在网上公开招聘工作人员,配齐每
个岗位的 AB角;在上半年完善绩效评估工作,逐步实现竞争上岗的
目标。
( 二) 实地调查、项目实施工作
以专职工作人员为主, 充分调动当地志愿者和外地志愿者的资源,
进行调查、回访等工作。主要负责:助学区基础情况调研;助学联系
人培训、指导;助学点评估;结对学生的回访、组织主题活动;根据
捐助人要求进行必要的深入工作。
1. 根据工作进度灵活安排结对学生的调查、探访,适当组织家访
或在学校中与学生面谈,给予鼓励和关怀,提供必要的指引;
2. 对每个助学点,每学期回访一次,协助学校组织主题活动;
3. 争取每年与校长、主管副校长分别面谈一次,了解教学工作上
的近况和计划、双方配合情况、学校的需求等;
4. 每年与助学联系人面谈一至两次,进行必要的辅导,了解其工
作状态,征求意见和建议。
四、助学点管理工作
陶然意见:建议对现有助学点进行一次梳理工作,一方面,实现
助学区内助学联系老师与助学区负责人之间沟通以及沟通方式、 问题
等探讨; 另一方面, 对助学区负责人响应的要求以及流程规定等有一
个明确说明,同时在人力资源上,尽快实现稳定的 AB角;
本着尊重、信任的原则,在实际工作加强沟通交流,让西部人深
入了解格桑花的要求和期望, 让外地义工充分了解西部人的想法, 广
泛征求意见和建议。
建立健全助学点的培训、考核、评估制度,评估结果与捐助规模
挂钩。六月份完成制度初稿,七月份征求意见,九月份正式实施。
助学区建立, 保持目前的湟中、 大通、 湟源、 尖扎、 同仁、 乐都、
互助、门源、共和、合作、玉树、曲麻莱等助学区,并适当增加区内
学校,自然结束称多、拉萨等助学区,保持甘南合作助学区,接收碌
曲藏族中学的助学点申请进入开点程序。 全力配合秘书处的助学区发
展计划,适当增加结对捐助助学点。
五、部门内部管理工作
( 一) 建立议事规则和例会制度。
四月份完成,五月份正式实施。
陶然意见:希望尽快确定 " 会议制度 " ,个人建议捐助部负责人与
各助学区负责人 ( 可以部分邀请助学联系老师 ) 建立定期的会议沟通
制度;各助学区可
内容仅供参考