高校英语教学计划 4页

高校英语教学计划 1 本期我担任三年级的英语教学工作，这俩个班学生从整体来 看，学生年龄较小，习惯差，上课注意力不集中。但大部分学生 聪明活泼、勤奋好学。这些学生基本上都未曾接触过英语，他们对英 语感到好奇， 对英语都有着十分浓厚的兴趣。 所以我对俩个班的英语 教学工作还是充满了信心。 对英语有好奇心， 喜欢听他人说英语。 能根据教师的简单指令做 游戏、做动作、 做事情。 能做简单的角色扮演， 能唱简单的英文歌曲， 说简单的英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能 交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候、 交 换有关个人、 家庭和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或 歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片 或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐 于了解异国文化、习俗。 激发学生学习英语的兴趣， 培养他们学习英语的积极态度， 使他 们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语 音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语 进行简单日常交流的能力。同时，能听懂、会说 12 组对话，并能进 行简单的交流；能听、说、读、写 73 个单词并进行简单地运用；适 当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神。 增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 1. 认真备课， 钻研教材， 抓紧课堂教学， 做到当堂内容当堂掌握。 2. 运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3. 在课堂上多开展一些有趣的活动、 游戏让学生在活动中学习英 语，在生活中学习英语。 4. 多为学生营造一些学习氛围，如：创设班级英语角等等。 5. 要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6. 多看英语画报，多读英语故事，多看儿童英语书籍。 7. 多与学生交流，进行口语交际训练。 2 大部分三年级学生没有接触过英语，但是有很大的兴趣， 但是 基础比较薄弱。 本册是小学开设英语的第一学年第一学期使用， 本册教材具有以 下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养， 突出语言的实践性和交际性， 同时也突出语言的真实性和实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习 或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文 化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生 的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通 过英语学习来获得其他学科的知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需 求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮 助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面 提高中小学英语教学的整体质量。 三年级英语上册教材的教学目的是使学生通过学习这门课程激 发起学习英语的浓厚兴趣， 培养他们学习英语的积极态度， 使他们树 起学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音，语调基础， 帮助他们具备初步的用英语进行交流的能力。 1、听： 能够根据听到的单词、短语或主要句子选出相应的图画。 2、说；能够模仿示范提出和回答简单的问题。 3、读：能够辨认字母和主要单词。 4、写：能够描摹字母和主要单词。 小学生主体性地位在英语对话教学中的体现， 小学英语对话教学 在整个英语教学中占有相当大的份量。 怎样充分体现学生学习主体性 地位呢？在小学英语教材中， 安排了许多浅显易懂、 生动活泼的对话。 根据这些对话稍稍用心设计一下， 便能让学生成为学习的主人， 取得 意想不到的效果。 通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话， 为新对话教学 作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地 为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话，或是让学生 问候教师，学生与学生的对话。 在教学对话前为学生设计场景， 营造氛围，诱发学生的语言动机。 让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生 跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利 用道具让学生有真实的体验。而下面的学生当“观众”并打分，并请 打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高学生的听说能力， 更 能够体现学生学习的主体性。 怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎 样演会更好？学生无论是表演的还是看表演的， 都会在打分时找到他 们需要的答案。 小学生中， 就是再高年级的学生还是非常爱玩。 我们可以利用小 学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比 中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听 快指等。印象会特别深。 把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让 学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。