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  • 2021-04-19 发布

政教处工作总结范文之情智教育教师论文:谈谈情感教育与智育的发展

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政教处范文之情智教育教师论文:谈谈情感教育与智育的发展 ‎ 所谓情感教育,从最根本的涵义上说,就是指教师在教育过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教育目标,增强教育效果教学。我国的情感教育中最突出的有“情境教学”和“愉快教育”。情境教学讲究调动学生的积极情绪,强调兴趣的培养,以形成主动发展的动因,提倡把学生经常带到实际的情境中去,让学生在实际感受中去掌握基础知识,运用知识。‎ 以往的英语教学通常采用单纯的传授单词、句子、语法等手段,缺乏语言交际的实践,学生不能把所学运用到实际中去,使学生学得苦,教师教得累,从而使学生厌学英语,认为学英语无用等,教学效果不明显。‎ 近几年提出的英语情境教学改变了过去的这一现象。例如,我给几位同学辅导“Which season do you like best”一课时,就并不采用过去先教单词,再教课文的老套。而是根据情境教学,把训练语言与发展智力结合起来,通过学生的语言实践,在单词、句型、听、说、读、写等基础知识和语言能力的训练中, ‎ 发展思维。我把这次辅导大概分为四个阶段进行教学:‎ 一.片断语言训练阶段:‎ 运用情境进行语言训练,将学生带到具体的情境中进行句型和会话训练,为学生提供具体生动的语言环境。在复习过渡这一环节,我用“How many seasons are there in a year?”问学生,学生可根据实际而回答:‎ ‎“There are four.”接着,‎ 老师:“What are they?”‎ 学生:“They are spring 、summer、autumn、winter.”‎ 当学生们能把一年四季表达出来的时候,那么老师就可以引出介绍一年四季天气状况,比如:‎ ‎(1) Spring is rainy, it’s warm. We can see many beautiful flowers and green ‎ grass.‎ ‎“Who likes spring?”‎ ‎“I like spring.”‎ ‎(2) Summer is sunny, it’s hot. We can swim in the river and some ice-cream.‎ ‎“Who likes ice-cream?”‎ 很多学生争着举手回答问题。我提问了梁同学,并且加多一句:‎ ‎“And you like summer ,too?”‎ ‎“Yes, I like summer very much.”‎ 二.提供观察情境阶段:‎ 接着通过图片介绍秋天、冬天的天气状况,学生通过观察情境获得信息,引导学生根据实际运用自己所学单词描述秋天、冬天的天气。学生们七嘴八舌地说:连平时不喜欢学英语的张同学也插上一句:‎ 三.进行实际情境对话、促进整体发展阶段:‎ 我见同学们兴致这么高,尤其连一些平时基础不怎么好的同学都来劲了, 于是便抓紧时机向每一位学生提出这一节最关键的一句话,也是要求学生掌握的重点,那就是:‎ ‎“Which season do you like best?”‎ 同学们个个都能结合自己的实际跟我对话。有的回答:“I like autumn best.”有的说:“I like winter best.” 有的则说:“I like summer best.”‎ 四.加强语言交际能力训练阶段:‎ 为了使学生能在实际的情境中提高语言交际能力,我创设了一段对话:‎ ‎——Which season do you like best?‎ ‎——I like spring / summer / autumn / winter best.‎ ‎——Why?‎ ‎——Because……..‎ 而后面的一句由学生回答的“”则要求学生能在获得他喜欢的季节的天气情况,再表述一次。这样就加强了学生口语表达能力,同时也加强了“”的印象。‎ 教学实践表明,英语教学过程中,运用情境教育,学生们身心愉快,美感丰富,有效地发展了学生的认识能力,发展思维,提高教育教学效果。‎