政教处工作总结范文之未成年人思想道德教育班主任培训资料一 7页

政教处范文之未成年人思想道德教育班主任培训资料一 ‎ 第一部分  新形势下的未成年人思想道德教育　　‎ 教育专家说：“我们留给孩子们的世界，取决于我们留给世界的孩子。”改革教育，发展教育，培养品德高尚的现代文明人，是世界各国努力抓紧的“大事业”。　　‎ 现在，未成年人的思想道德教育面临着非常严峻的挑战。未成年人也有许多新的特点，其思想道德的发展有其客观规律，必须深入研究思想道德教育的现状，探索规律，加强教育工作的针对性，提高教育的实效。　　‎ 一、未成年人思想道德教育面临的挑战　　‎ ‎（一）价值观多元化的挑战　　‎ 教育者在教育未成年人的时候，总是以我们的主导价值观——集体主义价值观（并不是所有的教育者都能做到）去影响他们。这在以往相对封闭、信息不发达的时代是容易奏效的。今天，孩子们从小就不是“一张白纸”，五颜六色早已印入头脑，想向他“灌输”一种颜色是非常困难的。　　‎ ‎（二）成人社会道德现状的挑战　　‎ 现今的成人社会中，太多的不良表现乃至罪恶行径——‎ 贪污腐败、行贿受贿、卖淫嫖娼、纳妾插足、赌博吸毒、诈骗凶杀——既表现在现实生活中，又彰显在多种传媒里。我们的未成年人耳濡目染，躲也躲不开。　　‎ ‎（三）思想道德教育中的形而上学　　‎ 我们往往重视道德知识的讲解，或者也注意一次、两次的道德行动，而忽略了道德情感和道德意志的培养，忽略了道德习惯的养成。结果，使我们的道德教育仅仅停留在浅层次上，孩子们没有在深刻的体验过程中，道德教育必须强化道德践行的环节，强化初身“体验”，必须摒弃形而上学。　　‎ ‎（四）思想道德教育理论研究滞后　　‎ 现在，也有一些人在研究现代德育理论，但是，无论从研究者的数量，研究内容的广度、深度，研究成果的实用性都远远不能满足时代发展、教育发展的需要。　　‎ 第一线的教育工作，特别是班主任，是重要的研究力量。道德教育理论研究需要投入更多的人力，迫切需要能解决实际问题的新的突破和新的成果。　　‎ ‎（五）家庭“子女少”带来的不利因素　　‎ 一个孩子，在家庭里，众望所归，众情所依，孩子成了真正的“宝贝儿”。祖父母、外祖父母、父母，6位甚至更多的成年长辈“疼爱”一个孩子，给教育带来更多的难题，对孩子的发展非常不利。　　‎ 二、未成年人思想道德形成发展的规律　　‎ ‎（一）顺序性和多端性　　‎ 谁都会犯错误，找到一个合适的机会让他的心灵得到洗礼，不然一辈子都放不下一件事。找到一个合适的阶梯让这些暂时迷途的学生能下来，而这个阶梯必须从心灵深处开始，只有如此才能让他们真正改变自我。人需要感动，同样也需要触动，我们每个人不可能完美，但必须完善。这样的事情，对我们而言是小事，可对这个学生来说就是大事，可能会改变她的一生，改变她对很多事情的看法。而我们的教育就需要这样的“润物细无声”。　　‎ 人的思想道德是沿着知、情、意、行的顺序发展的。因此，培养学生思想道德的一般程序可概括为：知道是什么，明辨对不对；愿意不愿意去做；并能坚持做、自觉去做。　　‎ 在实际工作中，既可以从讲授道德知识、提高道德认识开始，也可以从培养、陶冶道德情感为开端，或者从锻炼意志、训练行为习惯着手。这说明思想道德教育工作具有多端性的特点，班主任应从班级学生的思想、行为实际出发，有针对性地对学生进行思想道德教育。　　‎ ‎（二）动力性和发展性　　‎ 班主任不仅要从外部输入一些观念让学生接受，更要善于借助学生美好的心灵基础，从那里面挖掘美好品质的种子，利用他已有的心理土壤加以培养。这样植根于学生原有心理基础的理想，才易于成长。本次班会的目的在于：让学生珍惜现在，思考人生的态度以及自身的价值观，在心灵深处发生撞击，让学生受到心灵洗礼。　　‎ 人之初，性本善，不管怎么样的学生，也许他（她）学习不好，表现差，但他们心灵最深的地方应该和其他学生一样的清澈，一样的美好。只不过很多时候，学生给老师的是表面，老师给学生同样也是表面的东西，而没有进行心与心的碰撞。一旦心灵碰撞，就会出现意想不到的效果。　　‎ 成功的教育就是能促进学生进行自我教育的教育。影响学生思想道德形成发展的外在因素是多种多样的，没有学生自我教育的参与，教师的教育就不可能取得成功。因此，班主任进行思想道德教育，需要很好地研究学生的思想道德及行为实际，使教育要求能够促进学生思想内部的矛盾斗争，使教育和学生的自我教育很好地结合起来。　　‎ ‎（三）基础性和螺旋性　　‎ 案例：《不要让它伤害到自己》　　‎ 今天和未来的班主任，不应该再用我们头脑中几年、几十年以来形成的有关活动的老框框来设计新的社会环境下的活动，也不应该再用“教室”‎ 这样的一种特殊空间来禁锢学生的活动与交往的范围。相反，应该鼓励并带领学生走出教室、走出学校，将教育的过程真正变成一个社会化的过程，将班级中的学生真正变成有着鲜明时代特色的社会的一员。　　‎ 未成年人思想道德的形成发展不可能一蹴而就，未成年人思想道德形成发展是在活动交往中进行的，具有螺旋性上升的特点。班主任对未成年人思想道德上出现的反复现象要有正确的认识：一方面不能有“毕其功于一役”的想法，出现反复时，不气馁；另一方面不放松，必须持之以恒，常抓不懈。　　‎ 三、未成年人思想道德的时代特点　　‎ ‎（一）重视个人价值　　‎ 与只强调服从上级、服从父母、服从命运的价值观相比较，更重视个人价值。　　‎ ‎（二）传统美德约束力减小　　‎ 以教敬父母为例，绝大多数人认为是中华民族传统美德之一，但在有的家庭里，谁“孝敬”谁是需要打问号的。同时，我们民族的勤劳节俭、自强不息、与人为善、礼尚往来等美德在相当数量的年轻一代身上正在淡化。　　‎ 传统美德约束力的减小，有时代发展的原因，也有教育的原因。我们没有很好地研究在新的时代里，传统美德的内涵应该有什么发展变化。比如，勤劳不应仅仅是传统意义上的爱劳动、不怕吃苦，应该加上讲效益、有创造的时代内涵。清楚传统美德的时代特点，进行教育才有新的内容，才切合实际，才能收到实效。　　‎ ‎（三）信息吞吐量大　　‎ 现在是信息时代，孩子接触多种传媒，信息吞吐量越来越大，有时，教育者在某些方面会失去信息吞吐量优势。　　‎ 教育者必须努力恢复信息吞吐量的优势。　　‎ ‎（四）情感要求强烈　　‎ 兄弟姐妹的情感需要得不到满足，一是学习的压力使他们与家庭以外伙伴的交往也太少；二是由于父母对孩子的片面，过高的期望，使其由于学习成绩或其他原因，对孩子的情感忽冷忽热，甚至“异化”；三是传媒上过多的男女情爱的宣传，影响孩子过早、过强烈的想交异性朋友；四是有的教师，特别是班主任带班的水平不高，班级心理氛围不良。此外，还有电视、电脑占孩子的时间太多等原因。　　‎ ‎ ‎ ‎   ‎ ‎（五）心理成熟滞后　　‎ 心理疾患是21世纪人类面临的四大疾患（战争、瘟疫、人口剧增、心理疾患）之一，加强对未成年人的心理健康教育，培养良好的心理素质已迫在眉睫。　　‎ ‎（六）责任意识淡薄，责任能力弱　　‎ 没有责任心的人无论在哪里，都会一事无成，也无助于社会。现在相当数量的孩子得过且过，对自己、对父母、对他人、对班级都不负责任。　　‎ 责任意识、责任能力必须在承担责任的过程中培养，不管在家庭里，还是在学校里，都应给孩子“负责任的”机会。优秀班主任魏书生总结经验说，在他所带的班级里“人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做”。全员负责任，全程负责。一些中小学开展“今日我当家”、“一日司令官”、“班干部轮流制”等活动，让孩子们在承担责任的过程中成长。‎ ‎ ‎ ‎    ‎