2020年部编版二年级上册语文教学计划4篇 19页

2020 年部编版二年级上册语文教学计划 4 篇 二年级上册语文教学计划 1 继续贯彻 “为学生的终身学习打好基础” 和 “识写分流” 的原则， 坚持“早识字、多识字、快识字、开放识字、自主识字”和“在识字 中加强阅读，提高自主识字能力，在阅读中巩固识字，积累丰富的语 言材料”的理念，倡导以自主参与、合作探究、亲身体验和课内外结 合为标志的新的教学方式。 1、自主识字，走近阅读，教学重心逐步从识字向阅读过渡。 2、启发思考，学习表达，鼓励学生说自己想说的话，在说话练 习中提高语言表达能力。 3、注重积累，加强运用，引导学生参加语言实践活动。 教材的编排： 本册教材分七个部分： 1、读课文识字，两个单元 11 篇课文。 2、读课文了解内容，两个单元 11 篇课文。 3、读课文圈划词句，两个单元 12 篇课文。 4、读课文边读边想，两个单元 11 篇课文。 5、古诗诵读，每单元安排一次，共 8 首古诗。 6、语文快乐宫，每单元安排一次，共 8 次。 7、听说活动，集中编排，共 6 次。 全册 45 篇课文分成 8 个单元，每个单元都安排了综合练习，古 诗诵读和听说活动。本册教材继续重视学习习惯的培养。培养重点： 主动识字，认真写字，勤，圈划词句。 1、学习生字 414 个，要求读准字音，认清字形，大致了解在语 言环境里的意思。 会运用汉字的基本笔画、 偏旁部首和间架结构分析 字形， 会用部首和音序两种查字法自学生字， 联系学生自己的生活经 验理解常用字的意思。 进一步培养独立识字的能力。 在识字中初步感 受汉字的形体美，进一步激发学生识字的兴趣。 2、巩固汉语拼音，正确掌握拼音方法，能正确地拼读音节，能 区别平翘舌音和前后鼻音， 对一部分多音字会据词定音。 能比较熟练 地借助汉语拼音识字， 正音， 阅读。 能用普通话朗读课文， 回答问题， 在日常学习和生活中进行口语交际。 3、学过的词语会读，初步学习结合上下文和实际生活了解词语 在课文中的意思。 学习本册教材中出现的 344 个词语，并要求积累一 批常用词语和成语，部分词语能学习运用。 4、学过的句子会读，积累本册教材中学习的句子，积累教材中 出现的和自己喜欢的名言警句， 部分句子能学习运用。 认识课文中出 现的常用标点符号，能在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不 同语气，并学习初步运用。 5、能听清楚几句话和简短的故事，能听懂老师的提问和同学的 回答。能了解别人讲话的主要内容，听别人讲话的时候态度认真、注 意力集中，养成边听边想、 边听边记的习惯，并能提出自己思考的问 题。 6、能清楚明白地回答老师和同学的提问，能讲述简短的小故事 和自己赶兴趣的所见所闻。 在说话的时候能联系已经有的知识和生活 经验展开想象， 口语交际中能根据语境说几句连贯的话。 与别人交谈 态度自然大方，能正确使用礼貌用语。 7、继续学习朗读课文，要求读得正确、比较流利，有一定的感 情。能熟记教材规定的名句，能背诵全部古诗，能背诵指定的课文或 者段落。 8、学习在田字格里正确书写各种结构的字，要求书写认真，字 迹工整， 结构匀称， 卷面整洁， 继续培养正确的执笔方法和写字姿势， 培养良好的书写习惯。 9、进一步激发学生的阅读兴趣，培养读书饿习惯。能在课外阅 读适合自己的各种儿童报刊和书籍， 能阅读浅近的童话、 语言、故事、 向往美好的事物， 关心自然和生命。 能诵读儿歌、 童谣和浅近的古诗， 展开想象、获得真切的情感体验，感受语言的优美。 1、学习 414 个生字，学习本册教材中的 344个词语。 2、积累本册教材中的句子，并学习运用。 3、练习用普通话朗读课文。 4、练习看图写话。 1、汉语拼音能力的巩固要和识字教学有机结合。对易混淆的声 母，复韵母应适时引导区分，结合生字学习重点拼读三拼音、前后鼻 音、平翘舌音。适当梳理有关拼音知识。 2、应遵循在阅读中识字和巩固的教学原则，以学生独立识字， 小组合作识字为主。 集体反馈重在引导学生感受汉字的构字规律， 化 难为易，适时归纳梳理。可进行适量抄默，并通过各种形式帮助学生 清晰记忆常用和容易混淆的汉字。 3、激发阅读的兴趣。阅读教学应体现整体性原则。以读为主开 展阅读教学，注意读的层次性。注重培养静心阅读，边读边想，根据 要求圈画词句和质疑问难等阅读习惯，并在阅读中理解、积累词句。 4、继续纠正写字姿势和执笔方法。复习巩固各种结构汉字的书 写，引导学生观察、比较，发现规律。举办各类学生喜欢的写字游戏 或比赛活动，进一步提高学生的写字水平。 5、注意创设符合学生年龄特点和生活经验的情境，让学生在充 满情趣的语言环境中练习听和说。 注意培养良好的说话习惯， 根据自 己班级学生的特点，循序渐进地提出要求，持之以恒地加以训练，使 学生逐步地养成良好的听说习惯。 6、注意进行各种形式的句子训练：摘录句子、改写句子、仿写 句子等。逐步加强写话练习：通过看图写话、展开想象写话、改写课 文中的语句、 续写故事的结尾等多种形式的训练， 激发学生的写话兴 趣，提高学生的写话水平，为三年级作文奠定基础。 7、注意采用信息技术与学科整合，运用丰富多彩的教学手段， 通过正面引导、积极鼓励， 激发学生的学习兴趣。教学中尤其要关注 学习有困难的学生，加强指导，使学生学得快乐，学得扎实 我班有学生 47 人，其中有两位学生是新转入我班的。由于学的 教材与我们不同， 所以在学习上有些困难。 这在我的教学上需要注意。 原先我们班的孩子对新知识的接受能力较弱， 再加上记忆力又不是很 好，所以班中有许多学生在学习新知时，需要教师特别的照顾，反复 教学才能有效； 对于学过的知识需要不断的复习与巩固。 在本学期中， 我在教学中必须更好的根据每一个学生不同的基础与不同的接受能 力采取不同的教学方法。 同时多与家长联系， 关注每一个孩子的学习 动向， 及时地做好教育与教学工作， 从而使每一个孩子在原有的基础 上得到较好的发展。 指导学生学会观察，提高写字质量 1、写字前提供给学生观察的着眼点，使他们在观察时能有的放 矢，习字时心中有数。久而久之，让学生在下笔之前就能养成观察范 字的习惯。 2、引导学生随时对范字进行观察。指导学生对范字看一笔，写 一笔，使之养成习惯。 3、指导学生写后观察，帮助学生发现运笔上的问题、结构上的 问题⋯⋯教师作适当讲评，让学生及时修改。 4、将写字时间安排在课内进行，做到老师在场，当面指导。 营造和谐的教学氛围 1、课堂上，教师要注重沟通师生的心灵，增进师生的了解，营 造民主、宽松、和谐、温馨的课堂氛围，以调动学生发言的积极性， 把微笑带入课堂。促使学生养成想说、敢说、敢问的习惯。 2、在课堂上努力发现学生学习中的闪光点，加以培植和发挥， 调动学生的积极性，发展他们的思维。 继续落实好课堂教学改进计划 学习较令人满意的学生有：朱天昊、高书豪、高书亮、陈晨等， 主要采取的辅导方法有： 1、完成每日的常规作业后，对他们提出更高要求，鼓励他们多 看课外书籍，扩大阅读及识字量。 2、在鼓励他们多看、多读的基础上，让他们尝试着每天写上几 句话，为今后的写作做准备。 3、在课余，让他们去帮助身边有困难的同学，使他们懂得共同 进步比自己进步更快乐； 同时也培养他们的能力， 使他们能尽快成为 老师的小助手。 学习薄弱的学生有：袁佳妮、燕龙祥、杨杰文、黄浩宇等，采取 的措施有： 1、端正学习态度，通过多鼓励、表扬激发孩子的学习兴趣，培 养学生良好的课堂学习习惯。 2、及时补差。通过上课、作业等一系列反馈情况，帮助学生及 时补差，树立学生学习的信心。 3、做好家访工作，家校配合，更有效地促进学生的进步。 对于新教材的教学， 教师应该不断进行学习， 提高自身教学能力， 以提高课堂教学效率。 科学上课。 根据自己精心设计的教案及学生的实际情况， 及时调 动课堂气氛，以学生为主体，使每一位学生学得轻松，学得科学，学 得扎实。 注重与生活实际联系， 寻取生活资源配合教学， 使学习更贴近学 生的生活实际。 全面做好家访工作，更有效地促进教学工作。 二年级上册语文教学计划 2 教材包括导语、 一课“识字” 、四～五篇课文以及 “语文园地” 。 各部分相互联系， 构成一个有机的整体。 识字课的形式多样， 有词语、 成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰 富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。 1、学习习惯 (1) 继续掌握正确的读写姿势， 并养成习惯 ; 养成爱惜学习用品的 习惯。 (2) 继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。 (3) 培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 2、汉语拼音。 (1) 巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 (2) 认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》 3、识字写字 (1) 准确认读 406 个生字。 (2) 掌握本册课文安排的 27 个常用偏旁。 (3) 能按笔顺正确书写， 能按字的结构特点把字写端正、 写匀称。 (4) 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 (5) 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。 4、口语交际 (1) 能认真听别人讲话 , 听懂别人说的一段话和一件简单的事。 (2) 能在看图或观察事物后 , 用普通话说几句意思完整、连贯的 话。 (3) 能当众说话 , 做到口齿清楚 , 语句完整 , 有礼貌。 5、阅读 (1) 继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课 文。能复述课文。会分角色朗读课文。 (2) 能联系语言环境和生活实际 , 理解常用的词语的意思。 (3) 能借助语言文字理解课文内容 , 想像课文所描绘的情境 , 知道 课文的大意。 (4) 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然 和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交 流。 (5) 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，感受语言的优美。 6、作文 (1) 能运用学过的词语写句子 , 能理顺次序错乱的句子。 学习按一 定的顺序观察图画和简单的事物 , 写几句连贯的话。 (2) 学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本 领 , 能用几句连贯的话把有关的内容写下来。 (3) 学习使用逗号、句号、问号和感叹号。 1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。 2、要更加充分的发挥朗读在语文中的重要作用。 3、要使用好配套的教学辅助用书、教具、学具。 1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课 外阅读，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己 的观察所得。 3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式 表达自己的见闻和想法。 二年级上册语文教学计划 3 二(2) 班共有学生 35 人。学生进入二年级后， 在识字方面突破识 记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆 有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。 已基本养成良好的写字习惯， 书写规范、 端正。 孩子们喜欢阅读， 对阅读有兴趣， 能流利、 有感情地朗读课文。 能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想法。 经常积累自己喜欢的成语、 古典诗 词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要 内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说 话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自 然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识 汉字的复现巩固， 防止回生是本学期的重点。 在本学期的教学中努力 通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读 等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学 生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传 达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 1、人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方 式安排了教学内容：春天里的发现 ; 奉献与关爱 ; 爱祖国、爱家乡 ; 用 心思考、勇于创造 ; 美丽神奇的大自然 ; 培养优秀的品质 ; 正确看待问 题，善于思考 ; 走进科技的世界。 每个专题的内涵都比较丰富， 为学生知识和能力、 方法和习惯及 情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。 2、本册共有 32 篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了 4 篇略 读课文：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩 子》、《阿德的梦》。 略读课文只编排了两项课后练习 ; 有识字任务，没有写字要求。 3、语文园地包括四五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上， 新增了宽带网。 4、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教 师可作灵活处理。 教材最后是两个生字表。 生字表 ( 一) 是全册要求认 识的字，有 400 个。生字表 ( 二)是全册要求会写的字，有 300 个。要 求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以外，在语文园地里也安排了少量要求认识的 字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事 物的列举中认字。 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句等语言环境了解意思。 需要特别指出的是， 要求认识的字不 要作过细的字形分析， 也不要求书写。 要求会写的字则要能读准字音， 认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达 之中。 有主动识字的愿望， 在生活中自主识字。 养成良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 在教师的 指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读 中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 养成爱护图书的习惯。 二年级上册语文教学计划 4 本册教科书设计了八个专题， 围绕专题以整合的方式组织了八组 教材内容。依次是：美丽的 ` 秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国， 怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、 爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。 教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文 园地” 。各部分相互联系， 构成一个有机的整体。 识字课的形式多样， 有词语、成语、谚语、三字经、 对联、 儿歌等。全册课文共三十四篇， 内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文 不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼 音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。 “语文园地”包括 四个栏目： 我的发现–––鼓励学生探究发现， 引导学生了解汉字的 特点及字词的一些规律，掌握识字的方法 ; 日积月累–––引导学生 积累好词佳句，优秀段篇， 复习学过的字词，进行语文基础知识的综 合练习 ; 口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交 际能力 ; 展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是 两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有 450 个。生字表㈡是 全册要求会写的字， 有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练习 里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也 安排了少量要求认识的字。 本学期，本班学生 41 人，男生 23 人，女生 18 人。经过一年的 语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得 到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班 级中学习成绩层次分明。 对于这部分学生有待于今后教学中采取多种 方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学 习语文的快乐， 进而不断产生学习的动力， 并逐渐使学习成为自身发 展的需要。 另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时 完成作业， 逐步培养正确的学习习惯。 但仍有一部分学生的书写习惯 差， 纪律意识不强， 对学习不在意， 经常忘写作业， 上课做小动作等。 尤其是班级里的几个特殊学生， 由于先天智力存在不足导致学习和习 惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启 蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。 本学期的语文教学教育任务还 是十分艰巨， 重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。 尤其是学 生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。 另外还要引导学生多背诵中华古诗文， 养成每日阅读书籍的习惯， 注 重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。 1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读 准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中 运用。有主动识字的愿望， 在生活中自主识字，养成学生良好的写字 习惯，书写规范、端正、整洁。 3、会使用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识字的能 力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片断。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读 中主动积累词语。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 7、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹 号。 8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听 别人讲话，听懂主要内容， 能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见 闻。说话时态度自然大方，有礼貌。 9、对写有兴趣，能把看到的，想到的写下来，在写话中乐于运 用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 重点： 1、会写 350 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字 词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 2、认识 450 个常用字，读准字音 , 结合词句了解意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己 喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。 难点： 1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹 号。 3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐 于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。 1、倡导自主、合作、探究的学习方式适时采用“四人小组”合 作学习的形式。 2、继续复习巩固汉语拼音。 3、引导学生借助拼音和字典学习生字， 发现生字与熟字的联系， 用学过的识字方法，偏旁部件字形，并创设多种情境复习巩固生字。 4、阅读教学中给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间， 重视朗读指导，读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培 养，提问题，解决问题的能力。 5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机 会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。 6、口语交际教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发 兴趣和点拨引导，放手让学生的口语交际能力。 7、在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，一方面了解他们 的情况，利于教学 ; 另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无 疑也有一些提高。 8、充分利用教材，展开丰富多彩的语文实践活动，将游戏唱歌， 猜谜语，表演等引入课堂， 也可以带领学生走出校门在生活中学语文， 用语文。 1、要注意把握同组各部分内容的内在联系。 这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。 因而， 教师备课 时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计 教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画 秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来， 办个展览吧 ! ”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到 这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书 签、贺卡等，为举办作品展览做准备。 教师要创造性地使用教材。比如， 《黄山奇石》课后，学习伙伴 建议大家收集黄山奇石的图片， “语文园地一”的展示台就可以补加 展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随 时利用身边的语文教育资源， 丰富语文教学的内容与形式， 拓宽语文 教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学， 创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使 教学充满活力。 2、识字和写字教学应注意的问题。 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提 早阅读， 又不加重学生的负担。 教学时要引导学生借助拼音和字典学 习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认 字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习 惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设 计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识 字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做 组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途 径及成果。 在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识 字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在 语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。 做到下要保底， 上不封顶。 不必要求每课生字人人过关后再学下一课， 要允许个别学生发展得慢一些。 3、阅读教学应注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础 上， 指导学生读出感情。 这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训 练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出 来的， 有了语感读出来的。 朗读的方式要多样， 如，分组读、 集体读、 男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。 进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出 自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。 要尊重学生的独特感受， 不要拘泥于教学用书中的提示， 只要学生的 感受合情合理，就应该予以肯定。 在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值， 又要能引起学生兴趣。 要尽量减少提问的数量， 改变简单的 “问答式” 的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的 习惯和提出问题、解决问题的能力。 4、口语交际教学应注意的问题。 教材中的八个口语交际， 内容与本组专题有密切联系， 且贴近学 生生活，学生会有话可说。 有些口语交际的教学要提前做好准备。教 学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生 交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规 范口头语言。 教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言， 及时给予 肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语 交际课成为师生互动、 生生互动、 有目的、有层次的口语交流的过程。 除专设的口语交际课， 教师应在平时的课堂教学中， 有意识地培 养学生的口语交际能力， 要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进 行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。 5、开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、 充分利用语文课程资源， 开展丰富多彩的语文 实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、 猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社 会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 6、关于生字的注音问题。本册教材中的生字一律注本音。有些 字与其他字组成词语时，要读轻声或变调 ( 如，庄稼的“稼”应读轻 声 ; 黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声 ) ，教师用书中都作了 提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中 按轻声或变调来读。