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- 2021-04-19 发布
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大学十三五发展规划的总结
“目标要体现导向性,可量化、可测评”
20xx 年 10 月, __ 办公厅发布《关于做好教育事业发展“十三
五”规划编制工作 __ 》( 以下简称《通知》 ) ,提出“要切实提高目
标体系设计的科学性, 坚持定性与定量目标相结合, 既有体现导向性
的目标,又有可以量化、测评的目标,促进教育由规模发展向内涵发
展转变” ,以及“要积极引入第三方评估, 全面总结和评估 ‘十二五’
规划实施情况”。与“十二五”规划相比, __ 在新的教育发展形势
下重点强调了规划目标的导向性、可量化与可测评,并提出在“十三
五”规划中评估“十二五”规划的实施与达成情况,这就要求大学建
立并完善自身建设和管理当中的教育统计。 __ 副部长鲁昕在 201X年
12 月的教育事业发展“十三五”规划部署工作会上强调,要“加快
构建大数据时代背景下的现代化服务型教育统计” “建立教育需求和
趋势的预判研判机制”,正呼应了《通知》中的要求,通过量化与测
评,才能“完善教育规划、计划和统计工作监管评价机制”,最终推
动并建立与时俱进的教育管理方式。
一手抓定制范式
我们通过对我国本科、高职等不同类型高校“十二五”规划的
分析与总结发现, 大多数高校在制定发展规划时并没有一个清晰的范
式,在撰写规划文本的过程中存在着共性的问题:
一是办学目标“同质化”,学校定位缺乏区分度 ;
二是规划中描述性文字较多,目标缺乏定量描述 ;
三是目标、任务、措施相互支撑度不足,缺乏科学的规划逻辑 ;
四是诸多规划任务未进行分解细化,可执行性不足 ;
五是在规划文本的实施部分缺乏对监测评估等保障机制的具体
说明。 针对上述每一个问题, 学校都需要遵循一定的范式进行战略分
析与可测量性的落实。
完整的发展规划结构应包括总规划、各部门子规划以及各专业
子规划,规划的制定范式则主要分为四个领域: 定位阐述、 目标确定、
任务分解与行动安排。
定位阐述:
在规划定位的阐述中,要涵盖必要的结构及相应的层次。如目
标定位中要分析学校的人才培养定位、 各专业定位与当前水平的定位,
明确人才产出是学术型、应用型、技术型还是复合型 ; 类型定位要立
足于为建设研究型、 教学型、应用型或社会服务型大学制定相应的规
划; 服务定位要说明学校的人才输出与科研成果主要面向国家还是区
域地方,是面向行业、产业还是学科领域。通过结构化的定位阐述,
学校自身的特色与优势得以在规划中体现, 这就能帮助学校解决 “同
质化”的难题。
目标确定:
基于清晰定位的规划目标将更加科学,具备更高的可行性,而
制定目标依然需要实证依据与区分层级, 不仅要结合国家经济社会发
展、重要支柱产业转型升级等宏观形势,还要立足学科建设、地区贡
献、行业趋势等现实的需求,进行目标的制定。各部门及各学院要分
别对自身“十二五”规划目标的达成情况进行诊断与分析,并在现有
建设成果的基础上,提出“十三五”目标,同时设定能够证实各目标
达成的数据观测指标, 用于阶段性的落实考核与规划的中期调整。 通
过数据量化的方式能够将规划中的描述性文字进行定量的判断与定
性的二次验证,加强“十三五”规划的指导意义与实证价值。
任务分解与行动安排:
任务分解是规划能否顺利实施最为关键的一环,任务措施的制
定与分解一方面要科学、 有条理, 能对规划目标的实现有较好的支撑
作用,另一方面要切实可行、分工明确,使得管理层与教职工在规划
实施过程中“有法可依”。通过梳理十余所本科不同类型院校“十二
五”规划文本的主要任务部分,按撰写顺序与逻辑归纳如下表所示,
“985”“211”大学与应用本科在一级任务上基本一致,这即是说在
规划的任务领域上两类大学是有共性的, 差异体现在二级任务上, 主
要是建设水平与深度有所不同。
在子规划上还可分解为校级任务、专项任务、院系任务,其中
校级任务主抓学校全局性举措与校级重点建设项目 ; 专项任务主要是
由各处室牵头负责的专项工作, 如教学、科研、 保障建设、学校治理、
产学研合作等 ; 院系任务是各院系的专业建设、专业认证与评估等。
行动安排则是根据分解的任务确定各个角色的分工、 协同及相应的时
间安排。将目标与任务一一对应、逐级细化,能够增加规划的逻辑性
与可执行性,促进规划的实施与目标的达成。
一手抓实施监测
“十三五”规划的文本制定与实施监测是一体两面的,需要发
展规划部门统一负责进行。 国外知名大学的规划机构大多都承担着规
划制定、预算编制、资源配置、实施监测等职能。规划机构可作为督
导定期对规划实施的效效果进行评估,如对课程体系、教学效果、教
师行为等目标的监测周期为一月至一学期不等, 对生源建设、 就业质
量等目标达成度的监测周期一般为一年, 对专业建设、 高水平重点建
设项目等目标实现度的监测周期则更长。 规划评估结果要向全校师生
反馈,并作为调整规划目标与实施路径的参考依据。
如此,规划工作的“制定—实施—调整”将形成一个完整的闭
合循环,同时规划实施的“效果监测—问题反馈—持续改进”也将成
为一个闭环,这种 “闭环型”的运行机制能够让学校清楚了解规划每
一个阶段的实施情况, 及时进行管理与干预, 避免规划中无效建设或
偏离目标的情形出现, 最终确保规划的顺利完成, 并通过质量数据实
现“十三五”规划的对内可考核、对外可评估。
内容仅供参考