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  • 2021-04-19 发布

班主任工作范文之用爱关注学生成长——后进生转化个案反思

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班主任工作范文之用爱关注学生成长——后进生转化个案反思 ‎ ‎  三年级上期,我们班转来了一个女同学,名叫陈霜。刚到校时,上课时端端正正地坐在自己的座位上,像是非常认真的样子,当老师提问时,其他的孩子都跃跃欲试,举起高高的小手,而陈霜却端坐在那里,没有什么反应,当我用眼光看着她时,她却躲过我的眼神,把头埋了下去,一言不发。下课后,大家都走出教室参加各自喜欢的活动,而她除了上厕所外其余时间总是坐在自己的座位上,埋着头,扳弄着自己的手指,不与其他同学交谈和玩耍,静静地低着头。陈霜的家庭作业,每次都很糟糕,书写凌乱,几乎全错。课堂上,每次听写她都最后一个交上作业,而交上的作业让人目瞪口呆——十个词语就有八个写不起。第一学月检测,她是全班倒数第一。看到这个现象,我非常着急,这个孩子这样下去是不行的。‎ ‎  为了弄清楚这个情况,我走访了陈霜的家,陈霜生活在一个老实巴交的农民家里,父亲常年在外打工,母亲在家操持家务,不识字,根本不能在学习上给陈霜以帮助,家里有一个长年生病的姐姐,姐姐十五岁多了,也辍学在家。从她妈妈那里了解到,陈霜在家里也很内向,不爱言语,她的学习基础很差。‎ ‎  对陈霜同学有了初步了解之后,我主动找来陈霜,和她聊天,刚开始,我发现我和她说话,她都很怕羞,把头低着,不敢看我,我问她话她也不回答。有一次机会来了,我在找她聊天时,她怯生生地说,“郑老师,我成绩差,以前的老师对我很凶,我怕看到老师。”“你觉得郑老师对你凶不凶呢?”“我觉得你对我很好。”……慢慢地,陈霜同学和我的话多了起来。‎ ‎  上语文课时,我对她特别留意,专提简单的问题请她回答。有一次,她站起来是低着头,声音很低,几乎听不到,我反复鼓励她,给她送去微笑,走到她身边,轻轻说:“没事,你行的!”她微笑着抬起头,睁着眼睛看了我一下,声音比刚才大了一些,终于听到了,我很兴奋,并用洪亮的声音说:“同学们,陈霜同学回答得真好!我们应该怎么表扬她呢?”教室里立刻响起了掌声,这掌声热烈而持久,下课后,我私下找到陈霜,表扬了她上课很认真,希望她继续努力,并告诉她,老师对成绩差的孩子不会瞧不起,只要她努力,老师相信她会有进步的。渐渐的,陈霜同学上课不再沉默不语了,有时还会主动举手回答问题,她也愿意主动和同学们玩了。每次打扫卫生,她都抢着去干最脏的活,同学们也慢慢的喜欢上了她。‎ ‎  经过一段时间,我发现陈霜同学课堂上的听写有进步了,有时会错一两个词语,有时会全对,看到这些,我对她说:“乖女儿,你进步真大,加油啊!”我发现,原来的那个忧郁,沉默不语的陈霜不见了,现在变成了积极向上,爱说话的人了。‎ ‎  案例反思:‎ ‎  后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作,是直接关系到班级的稳定和发展。 我们在一线的老师都知道,后进生学习成绩不良的因素是多方面的,有客观的,有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外,还有在心理上和学习上遇到的困难,没及时解决等方面。但是,要使学生的学习成绩提高,归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。我在教学实践中,为了要帮助后进生提高学习成绩,我就从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。‎ ‎  1、关心爱护后进生,激励后进生“想学”的愿望。‎ ‎  许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此,我无论在日常生活中还是在教学活动中,对后进生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如,多找后进生谈心、编座位照顾后进生、上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施,也得到了比较理想的效果。‎ ‎  2、根据后进生的心理特点,激发学习兴趣,诱导后进生“爱学”‎ ‎  要想后进生由“要对我学”到“我想学”‎ 是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来,那一切努力将会前功尽弃。因此,我根据后进生的心理特点对症下药,找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣,诱导他们“爱学”。‎ ‎  比如:课堂提问对后进生适当浅些,作业、考试成绩设立进步奖等。总之,看到后进生即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让后进生创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐,让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习的兴趣。‎ ‎  3、在讲新课时,适当降低起点,分散难点,让学生感到“能学” 。‎ ‎  在进行语文教学时,注意适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的门槛,让后进生感到自己能学,学起来不会吃力,在给学生上新课时,把知识的“度 ”放缓一些,对知识点少发挥、少加深,让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”‎ ‎,而对后进生不作要求。对有的知识点,也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。在进行课堂教学时,我做到上课速度适当放慢,让后进生感到能跟上教学进度,后进生是班集体的组成部分,教学效果应当追求全班的整体效果,主要要顾及后进生的反应,因此我在进行教学时,不勉强赶速度,而是做到照顾学生的全体,不能忽略后进生。例如,在讲重点内容时,我切实做到放慢速度,并尽可能重复一二次;在要后进生回答问题前,让他们有充分思考的时间,诱导他们积极思维,让他们真正地掌握有关知识。我在进行教学时,尽可能使后进生感到易学,同时,我做到想方设法把难的东西变得容易一些,把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识,学习兴趣也就会进一步巩固和提高。‎ ‎  我觉得每个孩子都是可爱的,我们是她们的引路人,作为教师,只要你心中充满爱,关心每个孩子的成长,我相信,孩子们都是一朵朵绚丽无比的花朵。‎