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- 2021-04-19 发布
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学校后勤范文之小学校园心理危机干预预案
为进一步完善 心理健康教育与指导工作,增强学生心理危机干预的针对性、主动性和有效性,降低危机事件对学生的伤害,提高心理健康水平,促进健康成长和全面发展,根据相关文件精神,结合我校实际情况,特制定本预案。一、总 则 (一)干预目的 1.通过心理危机教育和宣传,加强学生对危机的了解与认知,提高学生承受挫折的能力,为应对危机做好准备。 2.通过心理咨询等支持性干预,协助处于危机中的学生把握现状,重新认识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机,并掌握有效的危机应对策略。 3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系,做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对,减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。 5.通过积极创设良好的校园环境,为学生成长营造健康氛围,努力提高学生的心理健康水平,优化心理品质。 (二)干预原则 1.预防为主; 2.及时预警;3.协调有序4.反馈追踪。 (三)干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。具体包括: 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生; 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生; 3.患有严重心理疾病的学生;
4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生; 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生; 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑不安的学生; 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生,其心理危机程度更严重,应成为重点干预的对象。二、心理危机干预体系职责、措施和方法 (一)心理危机干预小组 成立心理危机干预小组,由校长任组长,成员包括领导班子成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部及校医4.反馈追踪。 (三)干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。具体包括: 1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生; 2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生; 3.患有严重心理疾病的学生; 4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生; 5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生; 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑不安的学生; 7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生,其心理危机程度更严重,应成为重点干预的对象。二、心理危机干预体系职责、措施和方法 (一)心理危机干预小组 成立心理危机干预小组,由校长任组长,成员包括领导班子成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部及校医(二)心理危机干预小组职责
1.协调各部门做好心理危机宣传、教育和干预工作; 2.建立心理危机监测信息交流机制和相关渠道; 3.建立心理危机预警机制,加强相关设备建设和人员建设; 4.积极开展心理危机干预科学研究; 5.加强与省、市、县相关组织技术合作和交流; 6.对外公布有关心理危机监测信息,发出预警,提出相关措施建议;7.根据科学研究和实践经验,及时更新预案,保持预案科学性、实用性和指导性。 (三)心理危机干预三级工作网络 根据心理健康教育三级工作网络模式,确定心理危机干预三级工作网络。 1.以心理健康工作人员为核心。 在心理辅导或咨询过程中,发现处于危机状态或需要立即干预的学生,应及时采取相应干预措施,确保学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生,专业人员应给予评估和会诊,及时采取心理治疗或转介等措施。 2.以班主任为重要力量班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应了解心理危机干预流程,发现学生有异常心理或行为时,应立即采取相应应急措施,并及时与学校心理危机干预小组联系。 3.以少先队干部为基础力量。少先队干部加强同学之间思想和感情上的联系和沟通。发现异常情况,应立即采取应急措施,并尽快与心理危机干预工作小组联系。(四)确定干预技术A、心理急救,稳定情绪B、行为调整,放松训练,晤谈技术C、认知调整,晤谈技术1.首先要取得干预对象的信任,建立良好的沟通关系;2.提供疏泄机会,鼓励他们把自己的内心情感表达出来;
3.对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程,使他们理解目前的处境,理解他人的感情,建立自信,提高对生理和心理应激的应付能力;4.根据不同个体对事件的反应,采取不同的心理干预方法,如:积极处理急性应激反应,开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等,以改善焦虑、抑郁 和恐惧情绪,减少过激行为的发生,必要时适当应用镇静药物。