英语计划总结之英语教学随想 4页

英语计划总结之英语教学随想 ‎ ‎　　一、教师要善于激发学生积极的心理状态 ‎　　积极向上的情感、浓厚的学习兴趣和较强的自信心有助于提高语言学习的效果；过度的害羞与胆怯心理会影响学生潜力的正常发挥。‎ ‎　　1、帮助学生树立信心，不言放弃。‎ ‎　　教学中经常看到基础较差的学生对自己的信心不足，怕出差错。对此，教师要开导他们，告诉他们“Failure is the mother of success.”在学习中出差错是很正常的，当他们出错时，教师应投去鼓励的眼神，给予适当的点拨，引导他们自己纠正错误，鼓励他们说下去。‎ ‎　　2、关爱学生，尊重他们的想法。‎ ‎　　教师应该走下“神圣”的讲台，走到学生中去，引导并参与学生的活动，耐心体贴，循循善诱，消除学生的敬畏心理和胆怯感。当学生的回答并不是教师所期待的答案时，教师不应当场予以否定，而应与其他学生一起诚恳地分析其回答的合理的地方，适当给予肯定。如果教师能厚爱基础差的学生，尊重他们，鼓励他们，他们会“亲其师而信其道”，从而变差为优。‎ ‎　　3、多一点表扬，少一点批评。‎ ‎　　赞扬学生就是承认学生，教师应善于发现学生的“闪光点”‎ ‎，不失时机地给予赞扬。对于中差生的成绩不要过分地与全班比，而要与他们自己以前的成绩比，肯定他们的点滴进步，鼓励他们继续进步，保持他们内在的成功欲望。‎ ‎　　二、教师要善于激发学生学习英语的兴趣 ‎　　兴趣是最好的老师，一个成功的老师善于激发和培养学生的兴趣。‎ ‎　　1、丰富多彩的课前热身。‎ ‎　　开始上课后，教师不要急于传授知识，而要想办法吸引学生的注意力，营造轻松和谐的课堂气氛，让他们准备以高度的热情投入学习中去。为了达到此目的，教师不妨做以下尝试：正式上课之前，给学生五分钟时间用英语自由交流。交流的内容可以是互相寒暄问候，可以是谈论校园趣闻轶事，可以是交流生活学习心得，可以是讲幽默笑话等等。这种师生、生生之间的情感交流拉近了彼此的距离，让学生消除了畏惧紧张的心理。这样，他们就能带着轻松愉快的心情正式开始上课了。‎ ‎　　2、充分利用多媒体的优势。‎ ‎　　多媒体有其它教具所不具备的明显优势，教师可以借助多媒体直观地向学生展示图片、播放音乐、以及实现文本之间的交互，充分调动了学生的多种感官参与教学，往往能激起学生的兴趣，这对营造愉快的课堂气氛和激起饱满的学习热情有良好的效果。同时，能给学生以鲜明的感性认识，降低对复杂事物或抽象事物认识的难度，引导学生尽快进入学习状态。‎ ‎　　3、灵活多样的教学方法。‎ ‎　　教师要善于根据学生的情况和实际教学需要，对教材的部分内容进行替换、扩展或调整顺序，灵活运用教学方法。针对基础较差的学生，教师应适度调整教学方法，尽量降低难度，循序渐进，让学生能体验到成功，有成就感。这样，他们既增强了自信心，又学到了知识，完成了教学任务。‎ ‎　　例如：在上Unit 8 First aid, Reading部分时，对文章结构和段落大意的把握往往对基础差的学生来说有一定难度，于是就可以根据学生的实际能力，把它改成连线题：‎ ‎　　Match the main idea of each paragraph:‎ ‎　　Para 1     The importance of staying calm ‎　　Para 2     What we should do after checking DR ABC ‎　　Para 3-4  What we should do after giving first aid ‎　　Para 5      The importance of firs aid ‎　　Para 6      The meaning of DR ABC ‎　　这样一改，学生的注意力容易集中，信息的捕捉也有所侧重，学生能够做好，渐渐对自己有了信心，保证了绝大多数同学每节课都有所收获。‎ ‎　　三、教师要善于加强对学生学法上的指导 ‎　　教师一方面要充分利用课堂时间传授知识，另一方面也要抽出时间对学习方法进行指导，因为好的学习方法能达到事半功倍的效果。每个学生都渴望成功，尤其是基础差的学生。所以，对他们进行学习方法的指导是必要的。‎ ‎　　1、掌握构词方法，扩大词汇量。教会学生总结、归纳、认清构词规律，让学生更加轻松、简便而又准确、持久的记忆单词。‎ ‎　　2、听读、听写结合。对文字材料，要求学生边听边复述，有利于增强语感。同时，让学生养成每天写日记的好习惯，写日记可以促进学生进行课外阅读，收集词汇，丰富知识，培养语感，了解英美国家人民的思维方式，从而使学生的听力有所提高。‎ ‎　　3、重视反思性学习，善于归纳与总结。作为学生，只有在学习中不断加以反思总结，才能使自己的知识结构不断完善，从而取得理想的学习效果。具体而言，就是在反思为什么犯错误的过程中加深对知识的理解与掌握。‎