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- 2021-04-19 发布
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初中班主任学期工作总结
题外话: 如果缺少沟通, 就会产生许多误会。 不说也罢,
还是把本学期的工作做一小结吧。
教育是实践的艺术。本学期重点在两件事时上花了时间
和精力。
一、定期评选班级之星,榜样示范。
曾看过中央电视台的一个精彩节目 《明天我上光荣榜》 ,
表现了一位入伍不久的女兵,在天天擦拭光荣榜时,渴望自
己也能上榜的痴迷神情,那一瞬间深深触动了我。每个人都
渴望被关注,被欣赏,这源于人的本性。可以说,每个人心
中都有一块 " 光荣榜 " 等待被填写。
实践中我采用了下面的方法:
受加德纳多元智能理论的启发, 我充分考虑了 8 种智能,
并将它们巧妙地与学生的日常学习和生活相结合,使之 " 本
土化 ". 经全班反复讨论,最终确定 20 项 " 星星 ": 语文之星、
数学之星、外语之星、学习之星、尽责之星、劳动之星、阅
读之星、服务之星、管理之星、绘画之星、歌唱之星、体育
之星、美德之星、发言之星、文明之星、两操之星、进步之
星、点子之星等。
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然后请人制作精美的底版,并预留出空间,以供展示照
片及颁奖词。
评选过程。给每位同学发放评选表,让学生写下每一次
的提名人及理由。 最终由我一一统计 (因为涉及他们的秘密,
还是由我来操作最合适,更何况这也有助于我进一步了解学
生的闪光点),并一一列出所有被提名人的推荐理由,而后
在班上一一宣读。提名重复的由全班举手表决。每次宣读评
选结果时孩子们都十分激动。因为它实质上是同伴间的评
价,有时同伴间的评价胜于老师的评价。这个过程其实是借
助同伴的力量推动学生进步,而且这些推荐理由又成了颁奖
词的源头活水。
本学期末,对评选出的 " 班级之星 " 进行了奖励,奖品是
他们一本自己喜欢的图书。 考虑到费用问题, 不重复奖励 (有
的同学连续获奖)。
这种奖励无形中也在推动班级的阅读活动。我常想:经
优秀文字浸润的孩子一定会有善良高贵的心灵!
二、弱化班干部,强化合作学习小组力量
班级管理中发现班干部只能暂时管理下纪律,检查下卫
生,填写下班级日志,具体问题的落实尤其是学习问题的解
决还得靠小组。
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下面对小组这种管理形式做具体说明。
小组组合。就一般情况而言,首先考虑学业成绩是必要
的,也便于操作。在此基础上,再综合考虑其他因素,作适
当的调整。按班级成绩表上的序号以 S 型排列。这种排列组
合可使得组员成绩相对均衡。
一般说来,一个小组应该恰好如同其所在班的缩影。这
就意味着,每个人的性别、性格、学习能力、兴趣与爱好、
自我约束能力等等,这些都是决定组员成分的重要因素。
性别。原则上,同一小组内男生与女生的比例应该和该
班一致。如果小组人数为偶数时,男女生应该相等,除非小
组人数为奇数。但无论如何,决不可以出现男生或女生 " 清
一色 " 现象。
性格。同类型性格的学生在同一小组里学习的时候,他
们性格上的弱点就会充分暴露,并且得到强化。而不同类型
性格的学生在同一小组里学习,他们合作的时候就可以提供
一个在性格上互相弥补的有利条件。这其实就是优势互补的
一个方面。
学习能力。学习能力与学业水平不是同一概念,不过由
于二者之间的紧密联系,我们在分组的时候也不妨把它们当
作同一因素来考虑。这一因素在评价小组学习效果的时候,
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将是一个重要的、起直接作用的指标。
兴趣与爱好。具有相同兴趣爱好的学生在一起的时候,
在通常情况下很可能会有利于他们兴趣与爱好的发展,然而
遇到与他们的兴趣爱好无关的学习任务的时候,他们会显出
十分的无能为力。而不同兴趣爱好的学生在一起合作完成学
习任务的时候则可以弥补这个缺憾。这又是优势互补的一个
重要方面。
自我约束能力。如果多数甚至全部小组成员都缺乏自我
约束能力,那么小组就很难形成,合作学习也就无从谈起。
因此要把自我约束能力比较强的学生和自我约束能力差一
些的学生进行合理搭配,以保证小组活动可以达到预期的效
果。
上述几个因素不必等量齐观,也不可能面面俱到,就一
般情况而言, 首先考虑学业成绩是必要的, 完全可以理解的,
也比较便于操作。在此基础上,再综合考虑其他因素,作适
当的调整。相比之下,性别因素最容易控制,性格与兴趣两
项就比较难于把握,而 " 自我约束力 " 则更是一个变数,学生
在不同的环境背景下,总会依据不同的标准不断地调整自己
的" 自我约束力 ".
了解这些因素的不同性质,有助于调控和掌握这些因
素,合理地搭配小组成员,使他们在一起学习的日子里,最
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大限度地发挥自己的特长,真正达到 " 优势互补 " 的理想境
界。
小组长的推选。
小组长是小组的核心人物,他的态度和能力直接决定着
小组的成长方向,左右着小组成员的思想动态、学习动力,
所以,重中之重要先选任出合适、尽职的小组长。
虽然班主任和各任课教师对班级所有学生的学习能力
和成绩了如指掌,但对于学生在班级中的地位、影响力、凝
聚力的把握还是不够全面的。我一向认为最了解学生的还是
班级里的同学!所以,我先提出,班里要分成 10 个小组,
需要选出 10 名小组长来组织小组工作。然后,经过全班同
学的讨论、商议,再汇总个人意见,在黑板上板书出小组长
所需要具备的基本条件:
1、热爱学习、热爱劳动,处处能起到模范带头作用。
2、学习态度塌实、勤奋,成绩稳定,居班级中上等。
3、有奉献精神:愿意为小组成员排忧解难;甘心为辅
导其他同学牺牲课下时间。
4、有协调、组织能力。能够协调好小组成员间的关系;
能组织小组开展积极有益的活动。
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按评选票数由高到低即可推选出 10 名小组长。
组长有了,就要对他们进行系统的培训。谁也不会是天
生的组长,谁也不知道怎样当好这个组长。我们当老师的要
一一告诉这些组长,先做什么,再做什么;什么能做,什么
不能做;什么事情组长必须亲自做,什么事情可以放手让组
员来做⋯⋯这些 " 行为 " 都是根据班主任和任课教师的需要
进行培养的。我们班每周一次小组长培养例会,进行小组长
经验交流、 评选等活动, 让这些组长知道自己的职责是什么,
怎样做才会成为 " 优秀 " 或 " 合格 ", 别人怎么做的,我需要怎
样改进等等。有时候事务忙,就让他们自己交流了。
在小组管理的过程中,要不断强化小组长的责任心。作
为班主任每天要留心小组长们的表现,但凡发现表现优秀的
小组长就要大肆表扬,要把他所做的具体的事例说给同学们
听,鼓励其他组长更积极主动地开展工作,管理好小组。
就这样,不断有感动我的事情发生。
武翔,在又一次小组重组中担任了组长。他整理了以前
几次的成绩表,对他们组的组员前几次的考试成绩作了分
析,制作成了图表。然后和组员们一起讨论制定个人目标和
小组目标,同时制定了相应的措施。期末考试, 5 位组员,
三个年级前 50, 一个前 100, 一个退步,年级 179. 总评在 10
个组中居前列。
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期末考试结束后,他又在思考如何稳住这样的成绩,他
对我说了这样特别让我感动的话:陈老师,就是我成绩下降
了,我也一定要让他们进步。我说,首先得自己优秀,然后
帮助别人进步。
李艳,被评为校园之星中的 " 友爱之星 ". 你看到她时总
是笑眯眯的, 很少有不快乐的时候。 很多同学都愿意亲近她,
我经常在班上说李艳浑身散发着正能量。一次小组重组,一
个成绩落后的同学被分到其他组,她主动找我要求用他们组
成绩比较好的和另一个组调换,还说我觉得帮助她是我的责
任,我不能把她推到其他组去。
写到这,不由得想起上届 6 班的胡文韬。这孩子,学习
踏实,热心。一次大考后小组重新组合,那次我家女儿考的
不好,按规则分组的话, 会被分到一个特别优秀的孩子组里。
他也非常乐于助人,课后常常组织同学到他家复习。那孩子
特聪明,上课基本不听,在做自己认为要做的事,尤其是数
学英语课上。 我忧虑的是, 小丫头万一不切实际地跟着他学,
岂不是更糟?出于私心, 我把小丫调到了胡文韬组。 组合后,
我想让小丫和他坐同桌。就提醒说, *** 学习不踏实,这次
考试成绩又下降了。希望你多帮助他。他说, *** 不是我们
组最需要帮助的,她可以自己提上来。我现在要帮助我们的
**, 她是最需要帮助的人。
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早我看来,合作学习小组的管理形式,无论在课下还是
课上都是行之有效的。
不忘初心,方得始终。