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  • 2021-04-20 发布

三篇2020年某小学语文教学计划工作汇集

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三篇2020年某小学语文教学计划工作汇集 小学语文教学计划1‎ ‎  一、教材简析 ‎  识字有8篇,课文共21篇,内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力。最后是两个生字表(表一是要求会认的字,表二是要求会写的字)和常用偏旁名称表。‎ ‎  本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字,会写200个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。‎ ‎  二、教材特点 ‎  1、围绕专题组织教材内容,充分体现整合。‎ ‎  2、安排独立的识字课,内容丰富、形式多样。‎ ‎  3、大幅度更新课文,使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。‎ ‎  4、改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的“学本”‎ ‎  5、体现语文与生活的紧密结合。‎ ‎  三、教学目标 ‎  1、认识400个常用字,会写200个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字。认识的字,只要求认识,在课文中认识,搬个地方还认识;知道在新认的字中出现的新偏旁。要求写的字,要了解字义,能口头或书面组词,逐渐在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。‎ ‎  2、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字,能主动识,学着自己识,这是学生识字不竭的动力。一定要重视兴趣、习惯的培养。要重激励、多鼓励。‎ ‎  3、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思。有感受的想法,乐于与人交流。读诗歌能展开想象,感受语言的优美。‎ ‎  4、学习默读。允许有个从指读到不指读,从出声到不出声,从只顾读到一边读一边想的训练过程。‎ ‎  5、重视语言的积累。课内要求背的、一定要背下来。还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段。‎ ‎  6、加强在生活中学语文的引导、交流与展示。‎ ‎  四、教学重难点 ‎  1、会写200个认识的字,认识、读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,正确书写,逐步掌握一些识字方法,培养初步的识字能力。‎ ‎  2、认识400个常用字,认清字形,会口头组词。‎ ‎  3、进行朗读、背诵训练,培养兴趣和良好的阅读习惯。‎ ‎  4、提高识字能力,养成良好的写字习惯。‎ ‎  5、能说完整的话,能清晰、准确地表达自己地想法和认识。‎ ‎  五、教改措施 ‎  1、理解教材编辑意图,以组为单位整体设计教学,加强交流研讨。‎ ‎  2、充分利用教材中精美的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。‎ ‎  3、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动,加强同学间的交流与合作,重引导发现,鼓励探究学习。在课堂上扶、放结合,要大胆地放、巧妙地扶,并且让学生在学习的过程中不仅学会,还要会学,及时让学生总结学习方法,培养学生爱学习、乐学习的兴趣。‎ ‎  4、提倡学生运用记忆规律,发现新与旧的联系,发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字,鼓励学生观察生活,体验生活。‎ ‎  5、要重视课外阅读的指导,给学生提供课外阅读成果展示的机会,使学生互相学习、互相促进,不断产生成就感。‎ ‎  6、努力开发语文课程资源,充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动,比如:识字竞赛、书写展示、故事会、朗诵比赛等,使学生在日常生活中学语文、用语文。‎ ‎  7、重视语文基本功的培养。一年级学生处于入学的启蒙阶段,良好的学习习惯的培养,语文基本功的训练是不可忽视的。‎ 小学语文教学计划2‎ ‎  一、指导思想 ‎  本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。‎ ‎  本学期以此为教学设计的主体理念,在分析教材、学生的基础上制定学期计划。‎ ‎  二、学生情况分析 ‎  本班学生42人,从整体来看,我班学生学习热情较高,基本功较扎实,书写端正。特别是像贾瑞琦、李泽鹏、冯静茹等学生成绩优秀,能独立思考问题,常常有自己独特的见解。像刘小刚,张水婷等学生,学习上存在一定困难,需要发挥师生、家长的共同合力,来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学,让学生都能认真、细心地学习,提高学习成绩。‎ ‎  三、教材分析 ‎  教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。‎ ‎  本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。‎ ‎  本册共有课文二十八篇,精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括四篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,安排“阅读链接”两次。“口语交际?习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾?拓展”由三个栏目组成,“交流平台”“日积月累”是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。‎ ‎  四、教学目标:‎ ‎  (一)识字与写字:‎ ‎  1.有较强的独立识字能力。本册教材没有安排识字,要求会写120个字。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。‎ ‎  2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。‎ ‎  (二)阅读:‎ ‎  1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。‎ ‎  2.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。‎ ‎  3.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。‎ ‎  4.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。‎ ‎  5.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面。‎ ‎  (三)习作:‎ ‎  1.懂得写作是为了自我表达和与人交流,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。‎ ‎  2.内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。‎ ‎  3.学写读书笔记和常见应用文。‎ ‎  4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改。‎ ‎  (四)口语交际:‎ ‎  1.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。‎ ‎  2.交际中注意语言美,抵制不文明的语言。‎ ‎  (五)综合性学习:‎ ‎  1.策划简单的活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。‎ ‎  2.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。‎ ‎  五、教学重点:‎ ‎  1.养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。‎ ‎  2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。‎ ‎  3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。‎ ‎  4、在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。‎ ‎  5、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。‎ ‎  6、能够珍视自己的个人独特感受,积累习作素材;能根据习作内容表达的需要,分段表述;修能改自己的习作,并主动与他人交换修改。‎ ‎  7、能根据交流的对象和场合,做简单的发言。‎ ‎  8、对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。‎ ‎  六、教学难点:‎ ‎  1、继续加强阅读基本功的训练。‎ ‎  2、发现语言规律,学习表达方法。‎ ‎  3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。‎ ‎  4、加强平时练笔的指导。‎ ‎  5、让学生学写活动总结。‎ ‎  七、教学改革的设想、实施计划的具体措施:‎ ‎  1、准确把握教学目标 ‎  教学中既注意总目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实了。‎ ‎  2、识字、写字教学 ‎  本册教材没有安排识字,要求会写120个字。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。‎ ‎  3、阅读教学 ‎  随着年级的升高,学生识字量不断增加,阅读理解能力不断提高,而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法,培养学生自主读书、习作的能力。‎ ‎  4、口语交际教学 ‎  注意激发兴趣,引导互动交流。本册教材注意从学生生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际提供了多个角度,给定一个话题的,注意拓宽话题范围。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际,选择交流主题和话题范围,使学生的交际能够与生活经验相结合,有话可讲。还要根据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一,每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑,提取需要重点训练的方面,教学时做到心中有数,适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题,要根据教材安排给予一定指导,但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起,要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之,在口语交际课上,要科学安排教学内容,有针对性地给予指导,以不断提高学生的交际水平,培养良好的语言习惯。‎ ‎  5、习作教学 ‎  对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实了教学目标。同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。‎ ‎  修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。‎ ‎  6、综合性学习的教学 ‎  把握阅读材料的学习要求。教学中要落实了要求,背诵相关诗歌,理解诗歌内容,了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析,教学中要把这些内容运用起来,引导自主阅读、欣赏诗歌,并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。‎ 小学语文教学计划3‎ ‎  【设计理念】‎ ‎  遵循儿童识记规律,鼓励自主,分类处理,分化难点,突出重点,突破识字难关。‎ ‎  课文有一幅占一个整页的插图,我们不应忽视。本课教学可以图文结合,用好插图,引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。‎ ‎  【教学目标】‎ ‎  ⒈会认“凤、凰”等12个生字,会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。‎ ‎  ⒉观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。‎ ‎  3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。‎ ‎  【课前准备】‎ ‎  ⒈教师准备:挂图(课文插图);泼水节的视频材料;生字卡、生词卡。‎ ‎  ⒉学生准备:了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料。‎ ‎  【课时安排】‎ ‎  2课时。‎ ‎  【教学流程与设计意图】‎ ‎  第一课时 ‎  一、引入课题,初知文意 ‎  ⒈播放泼水节视频资料(或挂图)。‎ ‎  师:大家看到了什么?‎ ‎  师:这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)‎ ‎  师:泼水节是我国傣族人民的重大节日,也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们,1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)‎ ‎  2.初读课文。‎ ‎  师:到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音,用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍,会认了,就擦掉铅笔写的注音。‎ ‎  [设计意图]通过视频(或挂图)激发阅读兴趣,通过初读课文,让学生整体感知课文并找到不认识的字。‎ ‎  二、自主分类认读,尝试认字 ‎  ⒈大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字,让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。‎ ‎  凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿 ‎  (1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读,全班读。‎ ‎  (2)你觉得最容易认的字有哪些?抽生认,全班读。‎ ‎  (3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍,思考如何记住它。再与全组交流识字方法。‎ ‎  (4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做,再读。‎ ‎  (5)哪些生字组成的东西你见过?说一说,再读。‎ ‎  师要注意倾听学生发音不准的地方,提示出来,再教读。‎ ‎  [设计意图]12个生字,数量看起来较多,但是分类处理,区别对待,就能化难为易。有的字见过面,有的容易认读,这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的,我们可以多花时间,用多种方式帮助识记,比如做一做动作,说一说词句,这样就能突破难点。‎ ‎  三、朗读片段,检验生字认识情况 ‎  师:刚才学的生字在词中、句中还会认吗?‎ ‎  1.生词卡认读。‎ ‎  词卡呈现:凤凰 ‎  周恩来 ‎  恩人 ‎  敲打 ‎  对襟白褂 ‎  衣襟 ‎  白大褂 ‎  咖啡 ‎  踩伤 ‎  端正 ‎  顶端 ‎  蘸墨水 ‎  蘸水笔 ‎  长寿 ‎  2.在句子中认读。‎ ‎  师:这几句话,看谁读得更流利。‎ ‎  周恩来总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓,敲着欢乐鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红)‎ ‎  3.自由读书,检验课文的字都会认了吗?‎ ‎  4.边读书边想,发现问题,通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的,可以向同桌提问。‎ ‎  5.哪一段你喜欢读,读给同桌听。‎ ‎  6.哪一段你觉得难读,请教班上的同学读一读,再自己多读几遍。‎ ‎  [设计意图]字不离词,词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中,并在语言环境里会认会读,才算真正“会认”,这样的识字也才有真正意义。‎ ‎  四、自主观察,写字练习 ‎  1.师呈现要求会写的生字,学生认读复习。‎ ‎  2.生观察第一、二排的6个生字,觉得哪些字不好写,哪个笔画不好写,同桌讨论。‎ ‎  师:我发现这6个字都有“点”,它们的写法和位置都不一样。大家观察观察,再讨论讨论,看能发现些什么?(“恩”的下部分“心”,三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”,可是“寸”的点的位置不同。)‎ ‎  3.观察讨论后,师范写,生试着练写2个生字。‎ ‎  [设计意图]学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此,写字指导中要注意对学生进行观察指导,留足时间让学生自主观察,耐心观察。‎ ‎  第二课时 ‎  一.生字巩固,区分多音字。‎ ‎  1.复习12个会认的字。‎ ‎  师:大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字,再轮流抽读。‎ ‎  2.学习多音字。‎ ‎  师:12个生字会读了,现在出四个简单的字来认一认,看会认吗?‎ ‎  师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”,抽生读。(读“好”。若生读“hǎo”‎ ‎  师问:还可以读什么?读“hào”。以相同办法读后三个字。)‎ ‎  引导学生进行多音字的辨析、组词,注意纠正不当之词及读音。‎ ‎  [设计意图]识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中,我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。‎ ‎  二、自主读书,图文联系 ‎  1.师:看来,多音字难不倒大家。不着急,难的来了。有信心接受挑战吗?这样吧,大家抓紧时间读书,读得越熟越好,待会儿就有难题考大家。(生自由读)‎ ‎  2.出示挂图(课文插图)‎ ‎  师:大家认真看图,注意图上画的内容,再对照哪些内容是书上有的句子或段落。‎ ‎  (1)用“──”画出反映图上景物的句子。‎ ‎  (2)用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。‎ ‎  (3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。‎ ‎  (4)把自己画出的部分读给同桌听,看自己勾画的句子正确吗?‎ ‎  3.生读书交流:课文除了写图上可以看得见的内容外,还有不能直接看到的内容,用下面的句式说说自己联想到的内容:‎ ‎  (1)看到周总理对傣族人民泼水,我仿佛听到周总理_____________,我想_____________。‎ ‎  (2)看到傣族人民向周总理泼水,我仿佛听到傣族人民_____________,我想_____________。‎ ‎  [设计意图]在学生充分自读的基础上,充分发挥插图的作用,目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容,才能正确勾画,才能对插图进行恰当联想。‎ ‎  三、重点段朗读 ‎  1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。”‎ ‎  (1)师:人们怎么赶的?‎ ‎  师引:东村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀,快走吧,……”‎ ‎  西村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答,怎样的心情聚拢来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗?‎ ‎  生读:“那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。”‎ ‎  (2)读第三段全段。师:你们能想象当时的画面吗?‎ ‎  左边的同学读,右边的同学听课文想象,再左右交换。‎ ‎  师:从这句中,你体会到了人们怎样的心情?(根据学生回答情况,教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一读。‎ ‎  2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)‎ ‎  [设计意图]通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造,丰富了学生对于“赶”来的情境的想象,可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。‎ ‎  四、再读全文,感悟体验 ‎  1.读课题,读全文,说说读了课文后的感受。‎ ‎  师:这真是个难忘的泼水节,因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节,大家太快乐了太幸福了。‎ ‎  2.师:你能像老师这样,用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?‎ ‎  这真是个____的泼水节,因为__________________________________。‎ ‎  这真是个____的泼水节,因为__________________________________。‎ ‎  这真是个____的泼水节,因为__________________________________。‎ ‎  (学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)‎ ‎  [设计意图]通过一种开放的句式,鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解,既发展语言,锻炼概括能力,又鼓励个性化的不同理解。‎ ‎  五、识字巩固,写字练习 ‎  1.观察第三、四排要求会写的字词,说说书写时应该注意些什么。‎ ‎  2.教师范写。‎ ‎  3.生写,看谁写得更漂亮。‎ ‎  [设计意图]把识字任务分解,把书写要求分解,便于各个击破,利于扎扎实实地落实了识写任务。‎ ‎  六、【板书设计】‎ ‎  11‎ ‎  难忘的泼水节{‎ ‎  盛情迎候 ‎  敲鼓跳舞 ‎  泼水祝福 ‎  [设计意图]1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面,难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞,更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福,因此,板书抓住难忘的几件事情能突出重点,简明地反映课文主要内容。‎