初中班级管理的工作总结 3页

初中班级管理的工作总结 俗话说得好 :" 学校无大事，处处有教育 " ，所以，在班主任工中 我很注重自己的言行为给学生带来 ___ 。在班级建设中， 首先做到了 从我自身做起，要求学生做到的，我自己首先必须做到。比如：我要 求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说谎话，那我就首先做到这 些。在上课时，决不迟到；在集体性的活动中如班会、升旗等集会期 间，我决不和其他教师闲聊； 学校规定学生只要走进校门以内就不得 骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体 力行地做到这些。 用我满腔的热情、 勤奋的工作态度给学生树立信心， 让他们看到希望。一段时间后，学生们开始信任我了，情绪逐渐稳定 下来， 各方面的工作顺利展开。 我用我的实际行动赢得了学生的信任。 五年级学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面 渴望得到别人的理解， 但同时又很少主动地去理解别人， 在对待老师 方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导 学生学会理解他人， 而在处理师生关系问题上， 则应该学会理解老师， 其具体的做法是 " 心理换位 " ，把自己当作老师， 学着用老师的观点去 分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样 做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同 学间出现分岐或矛盾，在所难免。我作耐心的心理疏导，一方面要让 学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾 冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便 是自已有理， 也不能得理不饶人， 如果因为自已有理就去 " 据理力争 " ， 不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛 盾冲突的过程应本着 " 有理也要有礼 " 的原则； 若是在矛盾冲突中自己 是无理的一方的话，那更应该主动认错，多陪不是。另一方面要引导 双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减 少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层 次上恢复心理平衡。 在班级管理理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求 与同学心理有差距，我从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏 差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。 师德之魂在于 " 爱 "，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任， 要懂得热爱学生， 因为要对学生产生爱心是教育的前题， 是教育力量 之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以 沟通师生之间的感情。 在我刚接手五年级一班时， 有个叫马磊的学生， 自由散漫，说话没有礼貌， 上课说话捣乱，不久又因拔气门芯破坏自 行车，受到学校纪律处分。对于这样一个学生， ___ 急于批评，而是 进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的 态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在 班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我 了解到他是因为父母离异， 才天天不想回家的。 当我了解到这个情况 后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使 他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变， 我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待问题。我记不清 多少次和他促膝谈心， 有多少次和他一路同行， 我的关心教育终于融 化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学 习也比以前用功了， 并且下决心及时赶上成绩优秀的同学， 争当三好 学生。 模板 , 内容仅供参考