班主任工作范文之堵弃”“行导”抓班级建设 4页

班主任工作范文之堵弃”“行导”抓班级建设 ‎ ‎　　一所学校犹如一个人才的“摇篮”，培养着人才幼苗的成长，班级管理则是这个“摇篮”功能的核心。怎样管理好一个班集体，需要做出方方面面的努力。经过十几年的探索，我认为“堵弃”“行导”是抓班级建设的关键。‎ ‎　　“大禹治水”的故事告诉人们这样一个哲理：堵者，逆客观规律而行必败；导者，顺客观规律而行必胜。这对班主任的思想教育工作，颇有启迪。笔者从事班主任工作多年，也认为在抓班级建设时，应采用“大禹治水”的办法，“弃堵”“行导”，才能使班级越来越好。‎ ‎　　为什么说在做学生的思想工作时不能用“堵”的方法呢？因为堵者，就是要学生“只准规规矩矩，不能乱说乱动”，否则，就是训斥、批评、甚至处罚。老师采用“猫抓耗子”的办法对待学生。结果怎样？“猫走了老鼠乱如麻”。越堵，漏眼越多；越堵，漏洞越大。虽然辛苦，却收效甚微。结果恶化了师生关系，扭曲了学生的心灵，压抑了学生的个性，违背了新课标提出的“一切为了学生的发展”这一教育目的。‎ ‎　　导者，就是“活而不乱，管而不死”。就是全面了解和研究学生，一分为二看待学生。发扬和依靠学生身上的积极因素（优点——长处——先进因素），转化学生身上的消极因素（缺点——短处——‎ 落后因素）。班主任老师要通过各种途径了解学生，包括他们的家庭、学习、兴趣爱好、优点与缺点等等。对待每一位学生都应态度一致，处理每一件事情都应公正、客观，不能厚此薄比，伤了学生的心。对待后进生，坚持不懈地进行转化工作，满腔热情地寻找他们身上哪怕是处于萌芽状态的积极因素，并创造条件，积极扶植，予以发扬，使积极因素逐渐增大，形成新品质。比如说我班的学生万芳吧，她的缺点很多，不爱学习、邋遢，有时和男生上房，爬煤堆，不写作业那是家常便饭，跟家长说就是一场暴风骤雨，给孩子一顿毒打，过两天，又重蹈覆辙，总是给小组扣分，大家也拿她没办法，因此和同学处不好关系。不过，她这人挺有礼貌，又机灵，有时做事又积极又主动，鼓起劲来，学习还不错。为了帮助她改正缺点，我在班上召开了“找优点”主题队会，大家都来找她的闪光点。通过这次队会活动，帮助万芳找回了自信心，缩短了她和同学之间的距离。后来，我不断地鼓励和帮助她，同学们也行动起来，自发的为她补习功课。渐渐地，万芳身上的积极因素越来越多，她进步了，而且六年级的一次期中考试，她的语文获得了全学年第一的好成绩。真是功夫不负有心人，昔日的万芳已经成为同学们心中的楷模。‎ ‎　　对待优生，要使他们认识自己的缺点，提醒他们在表扬声中寻找差距，同时也要利用他们积极向上的优点，向他们提出更严格的要求。给我留下印象最深的是我们班的刘校男，他是我们班男生中的佼佼者，积极参加各项活动，并且都取得了优异的成绩，在班级中也很有号召力。那天中午，我还向以前一样，在座位上吃饭，我们班的赵畅就哭哭啼啼地来找我，“老师，你管管刘校男吧，他总气我，还对我说脏话。”我一听，赶快问问什么情况，她说：“刚开始我们闹笑话，但后来，就闹过火了，开始数落对方，可他太过分了，说话很难听。”我简单了解情况后，就让赵畅回去了。然后，我把刘校男找来，想跟他好好谈一谈，可刘校男上来就胸有成竹地说：“老师，你能把我咋地吧？你就是偏向女生，对，就是我说的赵畅，她妈是不是给你打电话了，你让她妈来，看她能把我咋地吧？”看来，他对我意见还挺大呢！本来我想发火，可又一想：不行，他们都已经六年级了，孩子的自尊心都很强，如果硬碰硬，不但不能解决问题，反而会事倍功半。于是，我压了压火，心平气和地说：“第一：你说话不负责任，老师如果偏向女生，我把你叫来，就会劈头盖脸臭损你一顿，还用给你解释的机会吗？还用问你怎么一回事吗？第二：老师不能把你怎么地？赵畅的家长也不能把你怎么地？因为我们都是有涵养的人，不能跟你这个孩子计较什么，可是，你这句话要是在社会上说出来，可真有人敢跟你叫板，卸下你的胳膊腿那可就不得而知了。”‎ 我的一席话说得他满脸通红，他不好意思地低下了头，向我诚恳地承认了错误。同时，我又向他提出了更加严格的要求：不但要学习好，而且在工作中一定起模范带头作用，事事要做在别人的前头，要想让同学们拥护你，必需时时处处管好自己的言行。至于班级中出现的新现象、新问题，教师要善于观察，善于分析，善于引导。如果是良好的倾向，则加以鼓励提倡，以期形成新的道德风尚；如果是不良的倾向，则立即予以教育指正。老师不能因为事情太小就放任不管，凡事都要想长远些。人不常说：“不以物小而为之，不以善小而不为吗。”‎ ‎　　要抓好班级建设的确不容易，需要教师付出大量的时间和精力，献出无私的爱，热爱每一个孩子，从自身做起，为人师表，从小事抓起，耐心细致地开展各项工作。要使班级越来越好，教师的确应转变教育手段，“堵弃”“行导”。‎