语文计划总结之语文学科备课管理制度 6页

语文计划总结之语文学科备课管理制度 ‎ ‎　　备课是教师的常规工作，有效备课是有效教学的基础。集体备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，它以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。为了发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，切实提高备课实效，体现“资源共享、备出个性”，促进有效教学，现结合我校实际，制定如下集体备课制度（个人备课基本要求照原）。‎ ‎　　一、集体备课的时间和形式 ‎　　1.时间：每周进行一次，每次三课时。‎ ‎　　2.形式：以备课组（年级）为单位，年级组长负责，教研组和教导处监督。‎ ‎　　二、集体备课的基本要求 ‎　　1.每学期初（或上学期末），各备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式二份，一份备课组留存，一份交学校教导处。‎ ‎　　2.集体备课需在各人深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充分准备的基础上进行。要准确把握相关的课程要求。每次集体备课时首先要组织反思前一阶段教学工作的得失，认真完善教学工作的每一个环节，然后交流近期备课的心得体会，研讨备课中碰到的各种问题，以形成共识。‎ ‎　　3.每位教师需在集体备课的基础上集各家之长，写出个性化的课时教案，不得抄袭或直接使用他人的现成教案。一般情况下应保持1～2个课时的提前量。教案应包括教学目标、教具准备、预习指导、教学过程、板书设计、练习安排、相关活动等，并应预留“教后反思”栏目。教案内容的主体部分，应当体现新课程理念，以学生应当关心又能够理解的社会生活和学生成长之中的实际问题为载体，安排师生共同参与的形式多样的双边活动。‎ ‎　　4.教师可用活页备课、电子备课等方式进行备课。集体备课首个循环，每位教师均备详案。以后五年内教师备详案，注重规范性；五年以上教师，重在教学设计的实效性，详案数量一般教师不少于70%，校级骨干教师详案不少于60%，市级骨干教师不少于50%。市学科带头人以上教师可采用书头备课，旧案新备等方式，突出创新性和个性化。‎ ‎　　三、集体备课的主要内容 ‎　　1.教材理析：认真钻研教材，确定重点、难点，理清所备内容在全册教材中的地位和作用，以及在所在知识体系中的上下联系。‎ ‎　　2.教学设计：即每课时的教学设计，着重体现“教什么、怎么教和为什么这么教”。‎ ‎　　3.课例示范：选取单元或章节中具有典型性的课题，由主备人开课示范。‎ ‎　　四、集体备课的实施程序 ‎　　基本程序为：分配任务——个人自备——集体研讨——专人整理——反思修改。‎ ‎　　1、以年级为单位，由年级组长将教材按章节（内容体系）分工至组内每位教师，教师独立钻研教材，备好教案的初稿（前两周教案可在寒暑假中完成）和主讲稿的书面材料。‎ ‎　　2、每次活动前两周，主备人将初稿上交年级组长。组长把好质量关，杜绝抄袭，不符合一律要求发回重备，确保提前两周将初稿发给组内教师。‎ ‎　　3、每轮次集体备课操作过程如下：‎ ‎　　⑴由各单元主备人作为主讲，进行单元教材分析、说课，并选择其中典型内容、篇目开设公开教学。⑵其他教师结合自己对教材的理解和听课后的想法，与主备人进行交流。⑶主备人结合课后反思及组内教师意见或建议进行修改，并将修改稿分发至组内教师。⑷各类材料（包括分析、课例、反思），由年级组长收集存档。每学期，按上述操作方法进行多轮次集体备课。‎ ‎　　4、所有备课教案留1/3用于教师根据实际修改补充，即“二次备课”。要求每篇都留下反思的痕迹。‎ ‎　　5、选上的公开课，同年级的必须听课，并摄像，在教研组中再研讨，形成“精品课例”。‎ ‎　　五、集体备课的检查和评价 ‎　　1.检查内容及分值：‎ ‎　　有效备课总分20分，具体为：①备课规范3分，②二次备课5分，③集体备课12分（教材理析3分、教学设计6分、课例示范3分）。‎ ‎　　2.考核评价方式 ‎　　以上①②由教研组长考核，③由年级组长和组内教师评价，各占50%。‎ ‎　　一、个人备课的要求 ‎　　1.上课必先备课，不上无准备的课。在进度上要做到周前备课，并做到于上课前再熟悉和修正完善。‎ ‎　　2.做好“五备”工作：‎ ‎　　（1）备大纲：认真学习教学大纲，深刻领会大纲精神，把握大纲要求。‎ ‎　　（2）备教材：深入钻研教材与教参，突出重点，突破难点，结合教材内容，渗透思想教育；根据学科特点进行智能培养和创新训练。‎ ‎　　（3）备学生：全面了解和掌握学生的学习基础、学习态度、学习兴趣和智能状况，注重因材施教。‎ ‎　　（4）备教法：教学有法，教无定法，贵在得法。根据教材和学生实际，恰当地使用现代化教学手段，采用有利于培养学生能力的教学方法。‎ ‎　　（5）备学法。引领学生悟出行之有效的学习方法，并不断实践运用，提高学生自能学习的能力。达到“五有”要求：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”。‎ ‎　　3.要求单元备课，先确定单元教材的教学目的、重点、难点、教学方法、课时划分，然后写出课时计划。‎ ‎　　4.课时计划要写出教学目的（或目标）、教学过程、重点、难点、教学方法、作业练习、课堂实验，还要考虑到板书布局和教具准备，并积极利用电化教学手段。‎ ‎　　5.备课时教师应将课本作业做一遍。‎ ‎　　6.教案的书写、使用因人而宜，体现教师授课个性化。按事先教导处要求，结合个人实际申报，经学校批准注册后认真实施。内容要具体、实用，重反思，不搞形式主义和繁锁哲学。‎ ‎　　7.语、数、英学科必须备详案，兼任的主要学科备详案，其它学科可备简案或备在教师用书上；专职教师的教案必须详写，任教多个年级的选其中任教班级较多的一个科目备详案，其它科目备简案。每个教师所有任教的科目都必须备课。‎ ‎　　8.教研组长、有课题的教师要注重在教案中体现研究的课题。学困生、弱智生所在班级语、数教师尽可能在教案中体现对他们的特殊教育。‎ ‎　　二、集体备课要求 ‎　　1.在个人备课的基础上提倡发挥集体智慧，严格执行计划，进行集体备课。‎ ‎　　2.集体备课每周一次，时间、地点固定，任何人不准无故缺席。‎ ‎　　3.每次集体备课确定中心发言人，然后以说课形式进行讨论，做好记录。‎ ‎　　4.以教研为目的，统一教学要求和教学进度，交流信息，解决疑难。‎ ‎　　5.业务组长负责分解相关备课及教案的整理、撰写任务。‎ ‎　　教师要认真钻研课程标准以及教材，结合学生实际，编制教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，认真写好教案；除设计教学过程、方法外，教材的解读、学情的分析、习题的设计、试卷的编制等应该作为集体备课的重要内容；备课笔记（含电子文稿）必须课时齐全，作文指导与讲评、作业（试卷）的讲评等都要有备课；一课一案，内容详实，格式规范，要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生；六年教龄以下的教师必须备详案，注重教案的规范性，六年以上教龄的教师要重在教学设计的创新和个性化，尝试把编制教案为教学设计，提升层次。‎