语文计划总结之听《在阅读教学中加强语言文字运用能力的培养》讲座有感 3页

语文计划总结之听《在阅读教学中加强语言文字运用能力的培养》讲座有感 ‎ ‎　　有幸聆听了梁老师关于《在阅读教学中加强语言文字运用能力的培养》的讲座。在讲座中，梁老师理论与实践想结合，强调在教学中要重点培养孩子语文读写方面的素养，那么如何把阅读和写作有机结合起来呢，觉得可以遵循一下的途径：‎ ‎　　第一步：掌握基本议论文知识，培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢读书，养成良好的阅读习惯。结合课内外名篇名著议论文的赏读，讲清议论文知识点并让学生掌握，在阅读分析中检验知识点的理解与运用。如有感情朗读，赏析好词、好句，进一步赏析文章的语言美、结构美、技法美，在培养学生阅读兴趣的同时，逐步帮助学生提炼议论文阅读技巧，渗透写作方法。‎ ‎　　第二步：在阅读中不断积累论据材料。写作中有一个问题亟待解决，那就是学生的材料积累太少，明显暴露出缺少论据的问题。因此，在平时要注重培养学生积累写作素材的习惯。要求：①通过课内、外材料的学习，摘录名人事例及名言警句；②细心观察生活，随时记录生活中的典型现象与事例。③‎ 针对班内及社会生活现象，每天写一段感言。论据的运用是建立在积累的基础上的，而有了一定的积累后还必须学会恰当地选择运用。因此，可以先通过阅读来训练论据、论点的运用技巧。‎ ‎　　第三步：在阅读中训练补写。1.补论据。在分析阅读的基础上，为原有中心论点补充论据，这样可以训练学生模仿阅读材料中的论据选择，学习围绕中心论点来补充材料的能力。2.补论点。（1）提炼中心论点。给学生一段议论文字，让学生根据论据及论证为文段总结中心论点。‎ ‎　　第四步：根据议论文特点，按点整体仿写。通过多篇文章的整体感知，归纳议论文阅读写作的方法技巧，总结二者间的相互联系，然后按不同的侧重点进行阅读与写作的迁移训练，即仿写文章。1.确定中心论点。总结议论文中作者是如何确定中心论点的。2.仿论证：通过阅读范本，仿它的论证结构、论证方法、论证方式。如给出《我们中国人是有骨气的》这篇议论文，先进行阅读赏析，然后以“我们中学生应有修养”为中心论点仿写一篇文章，先交流仿写思路（中心论点已有，搜集论据后，再仿本文的论证结构、论证方法），然后成文。学生有了参照物，就能写出结构更清晰的文章 ‎　　第五步：仿阅读，改作文。按要求写出成品作文后，结合以前做阅读的经验技巧来修改作文，即把作文当成阅读范文来赏析，然后再修改。经过一年的探索实践，学生已掌握了议论文阅读与写作的技巧，绝大多数学生已闯过了议论文读写难关，解决了学生以前头痛的“怎么读”、“写什么”、“怎么写”的难题，真正实现了议论文阅读与写作有机结合。“以读带写”、“以写促读”的有效途径，不但提高了学生的阅读写作能力，而且学生的语文综合素质得到了进一步提升。笔者相信，只要找好两者的契合点，就一定能把议论文阅读教学变成写作教学的采金矿，而议论文写作教学又能成为阅读教学的训练场。‎