数学计划总结之《左右的界定》教学随感 2页

数学计划总结之《左右的界定》教学随感 ‎ ‎　　“左右”是孩子在学龄前就早已接触过的问题，上了学难道“左右”又分不清了吗？‎ ‎　　新课程小学数学第二册第一单元“位置”的教学中主要有这样的几项内容：上下、前后、左右。虽说“左”“右”天天都离不开学生，而且第二册的练习中也经常有“从左数……”，“从右数……”等数学问题，学生对位置也有一定的感性经验，但“左右”在这一单元教学中也还是一个难点。‎ ‎　　我一直以为“左”就是“左”，“右”就是“右”，这有什么分不清的，可是通过做题，还真是出现了一些问题。在一本练习册习题中有这样一幅图，小红和小兰分别坐在桌子的两侧，她们面向前方，也就是我们。题中这样问道：桌子在小红的——边，在小兰的——边。在我们看来，桌子的左边是小红，右边是小兰，也就是桌子在小红的右边，在小兰的左边。而我们忘了小红和小兰她们的“左”、“右”，也就是说，桌子其实在小兰的右边，而在小红的左边。这个看似简单的问题却引起了学生的争论，后来我们统一结论：如果是人物，就以人物本身的 “左右”为标准，如果是物体，就以我们自己的“左右”为标准。‎ ‎　　可是这还没有结束，在一次练习中又遇到了这样的问题，这次图上画的是动物，有老虎、狮子、猴子等。题中又问：狮子的左边是 ‎——，小鹿在猴子的——边等问题，这次不仅是学生，连我也迷惑了，动物不是人，又不是物，它们有“左右”之分吗？可是人也是动物，人有“左右”，难道动物没有吗？后来经过大家讨论：动物和人一样有“左右”之分。我不知道这个想法是否正确，希望能得到读者的指正。‎ ‎　　这件事给我很深的反思就是要认真对待每一个看似平代无奇的问题，因为学生永远会认为老师说的是对的。‎