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  • 2021-04-20 发布

三年级寻找年味儿综合实践活动总结-综合实践活动总结

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三年级寻找年味儿综合实践活动总结 - 综合 实践活动总结 在寒假“寻找年味儿”综合实践活动中, 我们学生经历了由开始 的迷茫以及活动组织过程的辛苦及其收获的喜悦这样的情感体验。 整 个活动设计科学,调查、思考全面,可操作性强。 一、活动积极体现“三维”目标 首先是我们培养学生能力的目标, 实践活动本身是培养学生动手 操作的能力的活动, 因此能力目标被排在首位, 我们的能力目标是通 过学生的亲身参与调查、采访、拍摄、记录、分析、讨论、总结,培 养学生收集、分析、利用信息的能力和语言表达能力;在活动中增进 学生的合作、交往能力,引导学生发现问题、提出问题、解决问题, 进行探究性学习。再者就是情感目标的培养,在搜集、询问、调查活 动中,培养学生热爱祖国传统文化的情感。最后是知识目标的确定, 那就是丰富学生的中国传统年文化知识,并开阔学生的视野。 二、活动前的准备合理、充分 (1)、确定活动主题充分体现学生的自主性 在确定实践活动主题的时候, 我并没有采用“先入为主”的强加 方式,而是采用让学生集体、分组选择、讨论确定命题的方式,经过 全班小组内讨论,学生一致认为大多数选题以前都或多或少的实践 过,而眼前的放假面临着“过年”, 虽然学生对于过年都感觉没有兴 趣,但是尝试从眼前的事情入手调查或许会有以外的收获。 学生的思 考激起我的共鸣: 我突然觉得这正是对学生进行中国传统文化教育的 好时机, 引导学生先从了解家乡春节的风俗习惯入手, 此过程既可以 丰富学生的社会阅历, 提高学生的实践能力, 又能让学生感受到节日 生活的喜庆氛围, 于是我积极鼓励学生的选题, 本次实践活动就围绕 着寻找过年的感觉来进行, 我们师生还共同为本次的实践活动确立了 主题——寻找“年味儿”。 (2)、师生共同拟订切实可行的活动计划 “磨刀不误砍柴工”, 在活动主题确立之后, 我和学生一起开始 共同拟订活动计划与方案。 根据学生的特点、 能力及居住的地段我们 把学生分成四个小组,分别是寻找有年味儿的节日组、风俗习惯组、 传说故事组和古诗组。最后,各组分别推选组长,并讨论制定小组活 动方案和计划。在他们讨论的同时,我参与其中,为他们出谋划策。 (三年级学生的实践能力相对来说比较差, 集体讨论能够集中集体的 智慧,同时,老师根据学生的讨论,根据学生的年龄特点,帮助他们 选择适合的实践项目, 能够增强他们实践的目的性, 保证他们的热情, 利于他们完成任务。 ) (3)、安全教育是活动顺利进行的有利保障 在调查、 搜集活动开始之前, 我首先召开小组长会议并有针对性 地进行活动前的指导及安全教育:出去调查时,一定要确保安全,小 组长负好责任,这样才能保障我们的活动顺利进行。 三、时间安排科学合理 “寻找年味儿”综合实践活动伴随着我们学生的寒假进行, 在适 时的环境中更有利于学生深入发现一些比较隐藏的文化, 同时, 我们 的活动区间为两个月,这对于三年级的小学生来说两个月的持续调 查、搜集、整理、筛选资料时间的坚持性比较恰当,时间过短活动进 行得不够充分和完整, 太长容易分散与拖跨学生的注意力, 在这样比 较恰当的时间安排中,我们的活动进行得比较圆满。 四、过程思路清晰,可操作性强 本活动分为四个阶段。 第一阶段为调查收集资料; 第二阶段小组 为资料交流及集体交流; 第三阶段为成果后期制作和展示; 第四阶段 总结表彰。 教师和学生一起讨论确定实施过程, 有利于学生有的放矢 地进行操作, 放寒假后日期已经进入腊月, “年味儿”已经悄然开始。 在我们农村,各种腊月节日也接踵而至。这个活动可以通过看日历、 询问家长等方式进行; 在寒假中, 可以通过赶集的方式观察到“年味 儿”;通过上网查阅资料了解“年味儿”, 因此我们的实践活动是在 学生的可操作能力之内的,怎么具体操作还要讲究一下方法和方式, 这也需要学生在活动中进行创造性的思考, 通过实践证明: 我们的学 生完全有能力完成。 五、活动的效果引发出了师生不同有价值的思考 在本次活动中, 我们师生都收获颇丰: 学生无论是从实践能力还 是知识方面都较以前有所大的迈进,教师更是收获了放手后的喜悦。 “实践得知识”,“实践促发思考”,“实践培养、提高能力”这是 我们师生共同的反思。 通过“寻找年味儿”这个平台, 我们学生更加 热爱祖国传统文化,并且对于生活的感知更加深刻,“年的味道”、 生活的滋味原来是要靠用心去感受和体会的。 学生: 通过“寻找年味儿”,我们收获了快乐、友谊、合作、知识和技 能。谢谢老师帮我们搞了这么一个有文化意义的综合实践活动, 生活 总隐含着种种文化知识,只要你善于观察、发现和思考。我喜欢我们 中国传统的“年”文化, 我更找到了“年味儿”。 年味儿在哪里?就 在那美丽、神秘的风俗、传说里,在那喜庆的春联上,在那阵阵的鞭 炮声里, 在那串串的祝福声中, 在那与时俱进的变化里⋯⋯如果我们 不亲自出去走一走、看一看、问一问还真的不知道,原来“年味儿” 一直在我们身边。 现在, 我们曾经对于过年没意思的想法和说法也荡 然无存, 曾经感受不到年味儿的浓厚是自己太缺乏对生活的观察、 发 现和调查了解。 老师: 1 、在寻找年味儿的综合实践活动中, 我们的学生总是在想: “年 味”究竟是一个什么样的东西呢?像阳光一样温暖而甜蜜吗?像美 丽的衣服、好吃的食物一样清晰可见吗?通过我们寻找“年味”综合 实践活动,相信您一定已经和我们一样找到了最满意的答案!过年, 不只是旧与新的分水岭, 也不只是过去与未来的生硬界线, “年味像 固化的山,年味像流淌的河。”“年味儿”,她就是我们中国的一种 传统文化,一种永远不变的信念,一个舒缓身心、释放压力岁月的驿 站⋯⋯ 2 、著名儿童教育家陶行知说,学习要实现“教学做”合一。他 提倡学习应该是“做中学、 学中做”。 而我们的综合实践活动恰与此 吻合, 本次活动历时近一个月, 培养了学生调查、 了解、 分析、 综合、 社交、表达、动手、合作等实践能力。他们能由制定方案时的茫然, 活动开展时的困惑,一直坚持到最后获得成功,不但学到了知识,增 强了能力, 更激发了他们热爱家乡春节传统文化的情感。 我们根据本 地文化资源的适时性, 因地制宜地创设活动的情景, 极大调动了学生 积极参与的兴趣, 激发了他们主动合作学习的积极性。 “听过的容易 忘记,看过的印象不深,只有亲身经历过的才难以忘怀”。可见,实 践活动对学生的影响是巨大的。 3 、不足之处 在本次活动中也有不足之处,主要表现在: (1)预见性的欠缺。在实践活动中,同学们在集市上采访时遭 到了摊主的拒绝,理由是耽误生意,再者因为是寒假活动,个别学生 因天冷而参与的积极性不高。 (2)与家长沟通的欠缺。不少家长对综合实践活动不了解,多 数家长注重学生的成绩、 安全而不让孩子出门调查了解。 还有的家长 怕孩子上网上瘾便封锁了电脑。 针对这些不足, 在今后指导学生进行实践活动中, 教师一定要考 虑周全,确保活动顺利、有效、愉快地进行。 如今,综合实践活动已经作为一门崭新的学科走到了我们师生中 间,她打破陈旧的学习模式,让教师与学生在一种平等、合作、和谐 的环境中共同学习、探究、 和创造。相信我们的综合实践活动会一路 走好 六、领导给予活动良好的评价 活动结束后, 我们的王春来校长给予我们活动良好的评价, 他说: 如今,综合实践活动已经真真切切走到我们的学习生活当中, 侯老师 指导我校三年级学生学生进行的“寻找年味儿”综合实践活动无疑 给我校综合实践活动的开设与实施做了很好的榜样。 三年级的学生正 处于小学阶段的中间段, 如果指导得当, 那么他们的实践能力将会对 整个小学阶段甚至是童年起到最深刻、 最具有导向性的作用。 本次实 践活动证明:我们三年级的学生不仅具有很强的搜集、调查、筛选、 合作、 交往等实践活动能力, 并且在老师的指导下能通过小组合作的 方式完整、有序并按时完成任务,在学生的整个操作过程中,学生时 时处处是以主体的地位在进行活动, 而教师仅作为一名主导者参与其 中,与学生实现了真正的平等对话,这样做既大胆放手给学生,又很 好的控制住学生的活动并达到“活”而“不散、 不乱”的成效。 虽为 三年级小学生, 能在“寻找年味儿”调查中国传统文化资源综合实践 活动取得成功便自然在意料之中。