1年级数学教学计划 4页

1 年级数学教学计划 教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构， 并对有关学校的 教学、教育活动， 生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安 排。以下是 xx 整理的，供大家学习参考。 学生刚入校，对学校的常规不了解。年纪小，自律性差。但都比 较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能 用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。 个别学生不懂得执笔方 法，需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去 了解 . 本册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口 语交际六个部分。 入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活， 了解 学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识 70 个常用字。而 后是识字 ( 一) ，10 篇课文，识字 ( 二) ，又 10 篇课文。两个识字单元 各 4 课，每课认字 12~14 个。20 篇课文分做 4 个单元，大体按由浅 入深的顺序编排， 每个单元的课文在内容上有一定的联系。 每个单元 之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展 语文能力。此外，全册设 6 个口语交际话题，安排在每个单元后面， 使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排实行认写分 开，多认少写。 教材的编写以课程标准为依据， 体现了课程标准提出的基本理念 和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛 适用性等特点。 1. 汉语拼音。 学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体 认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 能借 助汉语拼音认读汉字。 2. 识字与写字。认识常用汉字 400 个，其中 100 个会写。 喜欢 学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则 写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3. 阅读 。学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的 乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 4. 口语交际 。能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。 与 别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题 发表自己的意见。 ( 一) 、重点： 1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具， 因此汉语拼音的教学是重 点。 2、 认识常用汉字 400 个，其中会写 100 个汉字。 3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 ( 二) 、难点： 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困 难，因此，拼音教学是难点。 2、识字量的增加，是学生回生率很高，因此 400 个汉字教学是 难点，如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。 1、 帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。 2、 吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。 3、 充分利用多媒体， 利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的 学习情境， 激发学生的学习兴趣。 4、 加强语文和儿童生活的联系 ; 引导学生留意生活，在生活中 学语文。 5、 设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究 精神。 6、 认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。 7、 尊重学生的个体差异，及时导优辅差。 8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学 生。尽量注重教材和整合， 整体地运用教材，并力求能创造性地使用 教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。 9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负 担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导 学生借助拼音和字典学习生字， 发现生字与熟字的联系， 提倡学生运 用记忆规律， 将已经学过的部件、 识字方法迁移到新的认记生字的学 习当中。 尊重学生的不同的学习方式和学习方法， 相信学生能够应用 已经形成的初步的识字能力来独立识字， 鼓励他们用自己最喜欢、 最 习惯的方法认记汉字。 积极提倡同学之间交流识字的方法、 经验和感 受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生 在合作学习中分享识字的乐趣。 10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导 写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺， 要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中 写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写 字的量的把握上，注意写字的质量。 11、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重 视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交 际过程当中， 积极参与到学生的交流中去， 为学生提供可以模仿的对 象， 同时关注交流的状态， 对交际的过程予以调控， 形成有效的师生、 生生互动。 还要善于发现学生交流过程当中富有创意、 充满童趣的精 彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使 其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦 ; 对于后者，则在适当的时机 予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和 交际的顺利进行。 学生的口语交际能力的培养， 除了通过专门设计的 口语交际课， 在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。 在平时 的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交 际训练。此外， 还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行 交流，从而不断提高口语交际能力。