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  • 2021-04-20 发布

语文组教师“比教学”说课竞赛总结(通用)

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语文组教师“比教学”说课竞赛总结 ‎   一、基本情况   为了积极响应学校教导处开展的“比教学”常规说课竞赛活动,我校全体语文教师于3月27日上午9点整,在学校四楼远程教育室开展了“说课竞赛”。参与说课比赛的语文教师有11名,参与率达100%。通过说课准备、培训,教研组内说课竞赛等一系列活动,竞赛活动现已圆满结束。此项活动达到了预定的目标,取得了良好的效果。   二、定量分析   ㈠本次竞赛呈现出的优势:   1、组织管理井然有序   一是学校教导处为教师说课做好了前期准备。如,教导处拟定方案、辅导如何说课、及时公示比赛安排。二是充分体现出“两个重视”,即:参赛教师非常重视,赛前阅读课标,熟悉教材,查找资料,制作说课课件……作好了充分的准备;学校非常重视,校长高xx亲自担当语文组评委组长并进行说课辅导,教学副校长王帮霞率先说课做表率,身先士卒众人行;组内教师配合协调自然,你帮我拍照,我帮你发“说课设计”,每个教师说完课,大家都给予最热烈的掌声鼓励,教师既是竞赛的对手,又是合作的伙伴。三是教导处负责人直接参与评课交流,大家评课交流时热烈直白,个人说课优劣一清二楚,有利于教师说课水平的提高和迅速成长。   2、说课竞赛尽展风采   具体表现为:   ⑴说课基本要素齐全。语文组教师紧紧围绕“教材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教法学法、教学流程、教学反思、板书设计”等方面进行了具体阐述,重点突出,条理清晰。如,张xx等教师从“教材--目标--教学重难点--教法与学法--教学过程--板书设计”等方面进行了说课。   ⑵教学目标制定全面、具体、适宜。大多数教师均从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标对教学目标进行具体说明。如,王xx等教师制定的说课目标明确,与学情相结合,体现在每一个教学活动和环节中,易操作易达成。   ⑶‎ 以学法定教法。教师制定的学习方法是根据教材特点、学生年龄特征和心理特质,结合新课标的教学理念进行设定。学习方法以学生自己动手动脑体验、感受、合作、探究为主。如,杨xx老师的《匆匆》,就是让学生采用“读课文、思问题、划重点句子、悟感受”“读写迁移”“从阅读的内容想开去”的三种学习方法作为训练重点,引导学生不仅要学会而且要会学。根据以上学习方法,杨xx老师预设的教学方法就是“自主读悟、合作交流,边读边想、读想结合”。“以学定教”充分体现了学生是学习的主人,教师是学生学习的引导者,符合新课程标准理念。江xx等教师根据学生的学习方法制定了教学方法,教师主要是适时给予引导和评价,并参与交流过程,实现师生互动。这次比赛充分显示出了教师对课程标准的理解和运用、对教材的处理和挖掘又有了长足的进步。   ⑷教学流程清晰,脉络与主线明朗。教师们在介绍自己设计的教学过程中,能说出教学环节的科学安排、教学活动的具体内容、每一项活动的设计意图。冯静老师《桃花心木》的教学过程设计了“谈话导入,唤醒经验;读中感知,读中生疑;读中探究,交流感 悟;启发引领,升华感受”四个环节,每一个环节设计的活动都能突出重点、突破难点,并对每个环节的设计意图进行了阐述。龚xx老师的《再见了,亲人》从“整体感知——部分品读——质疑问难——整体深悟”等方面进行设计,让学生体会出志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的友谊,领会作者围绕中心选择材料进行表达的方法。   3、评委工作务实公正   担任语文组说课评委的是高xx、李xx和张xx老师,虽然语文组评委只有三人,但每个人都积累了较强的教学经验,是课堂教学能手。张xx老师虽然退休了,但接到学校请他当评委的通知后,仍然满口答应,而且工作认真;李xx老师今年54岁,下学期就要退休了,但认真劲儿不减当年;高xx校长事务性工作繁忙,仍然坚持参加说课评课,没空一节课。评委们对每节课进行了公正的评价,细心地给出了具体分数、写出了详细的综合评语、与参赛教师面对面交流,工作扎实认真,得到全体语文教师的肯定。   ㈡ 本次竞赛呈现出的劣势:   1、教学流程还需清晰具体,详略得当,理念点睛   教学流程展现的是教学过程,教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以,说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此,说教学流程是说课的重点环节。   ⑴‎ 清晰具体。要想让听者通过你的说了解你的教学实际,教学流程的设计一定要清晰完整。具体而言,要从新课的引入开始说起,然后按照教学设计逐步展开,以及课堂小结、课后的巩固练习,作业布置,板书设计等都是必须要说的内容,而且还要说出各教学各环节的衔接和过渡。但是,切忌把说课稿设计得天花乱坠,让人听得眼花缭乱。教学流程的设计要经得住推敲。虽然说课不像上课一样立即付诸于实践来检验,但是一定要符合教学规律和实际情况。根据学段的要求、教材的特点、学生的情况来设计,写出条理清楚、有理有据、重点突出、言简意赅的说课稿。我们有的老师的教学流程说的面面俱到,听者听不出所以然,觉得累赘无趣,效果不好。 ‎