工作报告之班主任怎样处理学生早恋 3页

班主任怎样处理学生早恋 班主任如何处理学生的早恋？‎ 我的班级已进入第三年，我也遇到了“早恋”的问题，这常常让教师感到棘手。在不成功的过程中，我感到非常感动。‎ 首先，不是'早恋'，而是'清早'‎ 教育者首先要对这种现象的出现有科学和清晰的认识。无意中，不赞成甚至放开流动是不对的，主观猜测，危言耸听甚至敌人都不太可取。我们的一些教育工作者之所以错误，往往是因为后者。‎ 我不必在这里引用太多关于青春期心理特征的信息。我只是想提出这样的看法。对于大多数学生来说，他们那种“多愁善感的感情”实际上不是“早恋” - “早恋”，而是“早晨” - “早熟的想法”。我不是在玩文字游戏。真正的爱情实际上超出了大多数中学生的现实，对异性的钦佩，好奇心和渴望的想法确实是一种感觉，即年轻的男孩和女孩很容易在不知不觉中产生。‎ ‎“我确实有一种尴尬的感觉。由于我的成绩不是很好，她经常帮助我。我非常感谢她并尊重她。我无法分辨出什么样的感受，反正我迷恋她。 '（来自一个男孩的来信）请看，这''感恩'，'好感'，'尊重'，即使是学生自己也说不出是什么样的感受，但经常被老师'一枪一击' ，'明秋秋'的理由是决心要'早恋'。一旦完成，学生和老师都认为后果是“难以想象的”。如果教师认为“悲剧会发生”，那么教师就已经揭开了“悲剧”的序幕。‎ 其次，不要考虑学生不好 我不主张“教育无所不能”和“缓刑无所不能”。我非常认真地与那些真正富有想象力和违反行为的学生打交道。但与此同时，我也认为如果我们真的要驱逐学生，那么教育工作者（教师和家长）应该反思：在这个学生堕落之前，我们对他无知的“情绪”有了正确的理解。尊重，或者你认为这个学生是坏人，在精神上被归类为“劣质学生”？‎ 初中生产生“多愁善感”。对于绝大多数人来说，它仍然是一种幼稚而纯洁，荒谬而美丽，既害羞又兴奋，既感到不切实际又感受到庄严而崇高的矛盾心理。如果老师完全理解并尊重这一点，学生将愿意接受指导，甚至自信地向老师倾诉。相反，如果老师对学生的看法不好，那么学生就会在心理上与老师分开。这样，老师的任何“痛苦和苦涩”都是徒劳的。‎ 当然，由于习惯性力量的影响，许多学生自己会因为“感情”而认为自己非常糟糕，这需要教师的安慰。 '先生。李，当我知道我有这种想法时，我觉得我是一个卑鄙的恶棍，甚至有一种内疚感。我想抑制自己的情绪，但我的努力是徒劳的。李老师，只要你愿意帮助我，我一定会听你的！ '（来自一个女孩的来信）我和学生聊了两个小时，主要是为了肯定她的感情的纯洁和美丽（这似乎有点“大逆转”，但真的有必要减轻她的内疚） ，然后告诉她如何摆脱它。过了一会儿，我问她：'我还以为他不是？ “她高兴地回答说：'我不想要那些！ “如果我还以为她是'坏'并且帮助她屈尊俯就，也许她仍然在”内疚的罪恶“中挣扎，或者仅仅是”恋爱中“。‎ 在这里，我想引用苏霍姆林斯基的精辟论述：“尊重，关心，细心，掌握和其他原则在这里是决定性的。爱的情感就像一朵需要释放的花朵。它是一种玫瑰，长成一种香气或帷幕，是棘手的。这取决于我们老师的爱和教育。当然，你可以削减它或将其拉出来，但这样做会严重损害敏感的心脏，新芽会变成畸形。 “对学生的精神生活及其隐藏角落的粗鲁态度是最容易从青年男女之间的关系中驱逐所有高尚，道德和明亮的审美情感，并推动爱的生理本能方面。首先，它刺激了不健康的好奇心，使男女学生更加疏远，并为交流创造了难以忍受的恐惧症。 “蔑视甚至嘲笑青年男女的态度正是教师教育水平低下的原因。 '（全部来自《爱情的教育》）‎ 第三，善于掌握指导的主动权 当老师忙着寻找“早恋”时，他已经是一名消防员了。当然，为了防止学生产生很多情绪后果，应该而且必须采取“消防”措施。然而，教育的智慧在于善于主动，走在学生心灵的发展和心理发展的前面。为了防止学生的“多愁善感”发展成 真正的早恋，当学生仍然不理解这些事情并且不太可能有这样的感受时，有必要开始工作。‎ 当学生刚刚进入第三天时，我就男女学生进行了集体对话，题目是“青春的宝藏，宝贵的生命”。主要内容有三个：（1）我们内心的深处可能会发生什么变化？ （2）你怎么知道这些变化？ （3）我们该怎么办？当我和学生们交谈时，我说的第一句话就是：“从一起开始，我很期待今天的对话。 “‎ 事实上，我刚收到这堂课，并有意识地做了很多工作来帮助引导学生度过青春期。首先，通过各种活动，努力创造一种充实健康的精神生活，促进和鼓励男女学生之间的正常交流，如交谈，一起旅行，通信，回家，等等。其次，男女问题不是在学生面前回避，而积极的解释是消除学生的神秘面纱。其次，通过各种方式，学生被教导要爱别人，尊重他人，培养学生丰富而高尚的情感。我和学生们进行过这样的对话：'什么样的男人最优雅？ ''真正的'东方女性美'是什么？ “伟人的伟大时代如何确定？ '还有很多。‎ 我不同意这种观点：“早恋”的原因主要是精神上的孤独。事实上，在一个精神丰富的集体中，“多愁善感”往往更容易发生。 '集体生活越丰富多彩，这样的问题就越多。 '（Suhomlinski）然而，如果老师已经掌握了主动权，那么“多愁善感”就不会发展成为“早恋”，而是会升华为对自己，他人和集体的好感。‎ 考虑到这一点，不难理解苏霍姆林斯基的观点，即“当他们知道爱情时，你需要教育他们如何去爱”。不难理解为什么Suhomlinski在他身上。在她14岁生日那天，她的女儿给她写了一封关于“什么是爱”的信。‎