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2020 年终幼儿园德育工作开展情况总结 幼儿园德育工作开展情况总结 1 光阴荏苒，岁月如歌，不经意中，又一个学期接近了尾声，这意味着我们和孩子们要给 “小班”画上句号了。和孩子们在一齐的生活总是那样令人回味，他们的纯真与质朴常会唤 醒我们的完美童心，可完美的时光总在你不经意的时候悄悄地溜走看着这些可爱的孩子们， 不禁回想起一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴……“为了每一个孩子都有进 步”，这是我们为之不懈努力的动力。在一学期中，我们竭尽自己最大的努力，倾注最高的 热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将这学期的工作总结如下： 一、日常生活中渗透品德教育 幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。 我们每时每刻都在对他们进行教育。 晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早上主动跟老师说“早上好”回去说“再 见”，让幼儿学习礼貌用语，增强礼貌意识。 1、课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮忙他们复习课上所学 的资料; 要学会谦让，好玩的玩具大家一齐玩。[由整理] 2、进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米 粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习 惯。 3、午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。 4、离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。 二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人 在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活 动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活 中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研 究、终身发展的潜力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是透过灌输让幼儿掌握道德 知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与 的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育资料：给老奶奶让座、 帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。 一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人， 幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观 念内化为自己的行为准则。 三、密切家园配合，注意品德教育的一致性。 家庭在幼儿生活和成长中也起着十分重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依 恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。透过与家长的直接交谈、家长开放日等形式，及时 把教育信息、各项活动安排等资料传达给家长，使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共 同做好幼儿的品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会更有力地促进幼儿良 好品德的发展。 四、注重幼儿园德育的隐性资源 陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童 的模仿是无选取性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选取用心的事物去模仿，我们感到 幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能 时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好用心的德育隐性资源能给幼儿带 给正面的、用心的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内 化为自己的品德行为。因此我们透过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿 园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园 容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了用心向上的思想，以生 动、可感、搞笑的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关 系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一 日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为 的构成，为此我们加强了教师师德行为的建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用 高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身用心、正确的行为促进幼儿良好道德 品质的构成。在用心向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学 会了助人等优良品德。 我们将继续努力工作，明确德育工作的目标，科学规划、加强管理、有效落实，领导班 子团结协作、开拓进取、以身作则、身体力行，提高教师队伍素质;扎实保教工作，做到德 育活动资料丰富多彩，充分利用身边事、传统节日和主题活动将德育资料有机渗透在一日生 活的各个环节，开展道德教育与实践活动，突出特德育工作模式和活动的特色;与家长、社 区、共建携手开展有针对性的德育活动，本着育人环境礼貌和谐，体现儿化、美化、净化， 凸显园本特色，提高教育教学质量，幼儿习惯养成良好自信活泼全面发展。 幼儿园德育工作开展情况总结 2 作为一个从事幼儿教育的教师，感到肩上的责任重大，万丈高楼平地起，启蒙教育是教 育基础，如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后的更高层次的发展。而教 师的灵魂在于是师德，强烈的危机感在鞭策着我，培养良好的师德修养已刻不容缓。 各行各业都有自己的职业道德，就是普通的公民也有公民基本道德，而教育作为一个特 殊的行业，因其质的规定性(培养人的一种社会活动)，对其实施者——教师更是有特殊的道 德要求，这种道德要求简言之就是师德。幼儿教师又因其面对的是一个特殊的社会弱势群体， 一群少不更事的孩子，就更决定了幼儿教师师德要求的特殊性，师爱是师德的灵魂，是师德 的核心和精髓。而随着幼教事业的不断发展，幼儿教师要做好教育教学工作不仅应有一定的 文化专业知识与技能，最重要的是要有一颗纯洁的爱心，这是幼儿教师最基本的素质，是做 好幼教工作的首要条件，也是幼儿教师师德体现的灵魂所在。 幼儿园是幼儿离开多人疼爱的温馨家庭，正式接触的第一个社会群体，生活环境的改变、 接触的倚赖对象的转换对幼儿情绪情感的影响十分突出，这时教师的爱对于幼儿新生活的适 应起关键作用，教师有爱心便能为孩子创设良好的心理氛围，使幼儿产生安全、愉快、积极 的情感与心理状态，易于将对父母的依恋，转化为对爱他的教师的信赖和依恋，因此师爱对 于幼儿生活的适应，对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用，师爱可谓是幼儿生活有效的 转化剂、滋润剂。所以爱是幼儿身心健康的精神需要。 有爱心的教师能为幼儿身心发展提供精神营养。爱孩子是教师都应具备的基本素质，而 幼儿相对于学龄儿童，更需要用加倍的爱心滋润幼小的心灵。我们常见幼儿园小班的孩子， 刚入园时出现追人现象，总要跟着一位特定的教师。这是由于幼儿人园后，对家中亲人的依 恋感很自然地迁移到幼儿园的教师身上，反映了年幼儿童对爱的需要和追求。这时如果教师 能用自己的师爱感化、滋润幼儿，他们就很容易适应新生活，身心得以健康成长，相反，如 果孩子感受不到教师的爱，就缺乏安全感，对身边的人缺乏信赖，以致对幼儿身心发育造成 不良影响。在各种平时的言谈中也可以看出，幼儿对教师的喜爱程度与教师的和蔼程度和对 幼儿的喜爱程度呈高度的正相关，幼儿的回答一般是，因为她喜欢我，因为她总是对我们笑。 事实表明，幼儿最喜欢有爱心的老师，而且越是年幼的孩子越突出。老师的爱使孩子感到欢 快，满足了他们精神的需要。其次幼儿教师只有爱孩子才能教育好孩子 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：没有爱就没有教育。爱是一种无形的力量，爱能创设自 然和谐、温馨愉悦的精神环境，幼儿应在充满爱的环境中接受教育。在幼儿教育中，各种教 育手段的运用固然很重要，然而创造良好的精神环境更为重要，爱是最有效的形式。年幼的 幼儿园孩子感受到的只有教师为他们创设的爱的环境，感受教师对他们的爱，对他们情感的 给予，而体会不到知识和良好习惯养成的重要性，这些的获得是以爱心为基础，以师爱为媒 介获得的，教师的爱心是一种具有动力作用的心理品质，因此借助师爱创设的精神环境对幼 儿实施教育非常重要。教师有爱心便能为孩子创设良好的氛围，使幼儿产生安全、愉快、积 极的情感与心理状态，促使他们乐于去观察、尝试、探索与创造，从而发展他们的智力。 所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献 身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作将近二十年，回顾自己走过的经历，对 师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了 提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿 教育工作有了新的认识，尤其作为从幼儿教师到作为一名幼儿园园长应具备哪些师德，心中 基本上也有个底。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼 儿教师的一言一行及教育质量将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能 力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加 显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。塑 造师德风范，潜心练功“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。在幼儿 教育中，我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投 手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看 到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要 深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况，下决心就以 下三方面提高修养。 1、重视学习和实践 认真学习，充分理解《中小学教师职业道德规范》，并以此作为自己言行准则，工作中 要时刻牢记自己作为教师的基本职能：育人，只有品德高尚、学识渊博、幼儿教学经验丰富， 才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就应该不断地坚持学习和实践。 2、严以律己，注重言行 为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，控制自己的情绪，始终保持良好、平 和的心境，精神饱满地投入工作，要把自己看作既是个普通的人，又是个教育者，到了幼儿 园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外，言谈应该和颜悦色，循循善诱，举止应该优 美文雅，体现心灵之美，自己的穿着应该朴素大方得体，符合幼儿的审美情趣。 3、培养良好的内在素养 天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的 内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。 (1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不 断丰富，充实自己，有意识地从祖国优秀文化中吸取养料，提高自己的内在素养。 (2)音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精神，因此增进自己的音乐修养也 是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体，让幼儿多感受乐曲中的美感，让其 身心不断得到陶冶。 (3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习，形成化的教学系统，教师必须要 了解现代信息技术及使用方法，并适用于教学，由此，可拓宽幼儿的视野。 总而言之，通过师德学习，使我对今后的工作既充满了信心，又增添了危机感。只有不 断地学习，不断追求，才能名符其实地对得起幼儿教师的称号，为有一个健全的灵魂而勤奋 踏实地去工作，坚信一份耕耘，会有一份收获。 智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身;教育是科学， 需要我们求真;教育是艺术，需要我们创新。总之，良好的师德，对于教育发展、国家振兴 是一种强大的、不可替代的推动力。所以，每个教师都要认真领会师德内涵，紧紧把握师德 灵魂，用自己对教育事业、对纯洁儿童的赤诚之爱托起明天的太阳! 幼儿园德育工作开展情况总结 3 时间飞逝，转眼瞬间，又一个学期过去。也是转眼瞬间我们的孩子已经长大了。短短一 个学期，我们见证了孩子们的成长:他们变得懂事了;变得不哭了;变得关心别人了;变得更加 礼貌了;变得…… 这同样也见证了我们教师德育工作的成效。大家知道品德教育是幼儿园教育的一个重要 领域，是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分。本学期，我们坚持贯彻德育工作的指导思 想，本着德育工作的一贯原则，向着它的最终目标进发，以榜样激励法、移情训练法、角色 扮演法、观察学习法、陶冶教育、行为评价法为实施途径;并最终起到一定的成效。 一、德育工作的指导思想 1.幼儿园道德品质教育是幼儿全面发展教育的一个重要组成部分。 2.幼儿园道德品质教育是道德认知、道德情感和道德行为三方面教育的统一。 3.幼儿园道德品质教育有其自身的特点和规律，只有充分把握这些规律，才能提高幼儿 园道德品质教育的成效。 二、德育工作的指导原则 1.热爱、尊重与严格要求相结合的原则。 2.坚持正面教育的原则。 3.集体教育与个别教育相结合的原则。 4.从幼儿实际出发的原则。 5.教育的统一性原则。 三、德育工作的目标 1.学习关爱并尊敬父母、长辈和教师，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们 的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。 2.初步学会与同伴友好交往与合作，学习如何处理与他人的冲突，初步学会谦让与分享， 学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作的欢乐和成果。 3.愿意关爱弱小者，有爱心和同情心，觉察他人的欢乐、悲伤等情绪，并尝试做出适宜 的反应。 4.初步形成良好的生活学习等行为习惯和良好的性格特征，初步辨别是非，遵守集体生 活中的基本规则。 5.愿意承担力所能及的自我服务和集体服务劳动，初步养成爱劳动的习惯。 幼儿园德育工作开展情况总结 4 幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和构成良好道德素质的重要时期，但是从当前 独生子女所处的家庭环境看，幼儿所理解的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位， 家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不 良道德意识和行为。幼儿园是孩子理解教育的最基础时期和主要场所，有职责和义务帮忙我 们的孩子克服缺点，逐步构成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的 发展，做一个有益于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是十分重要和必要的。 但是，我们也看到了目前幼儿园德育资料与方法上存在的诸多不足。如在德育资料上过 于抽象，德育资料不遵循幼儿社会性发展的规律，将幼儿品德教育与幼儿社会教育相割裂。 在方法上以教师主导为多，忽视了幼儿的主体作用;以群众教育为多，忽视了幼儿的个体特 点和差异;以道德知识灌输为多，忽视了幼儿的内在需要。幼儿园中“重说轻行”的倾向， 使得有些孩子讲起来头头是道，而行动却是另外一套，德育成效不高，现行的德育资料和方 法亟待更新。因此，我园也在开展德育工作的过程不断地摸索着。 一、在日常生活中渗透德育 幼儿园的德育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的，它每 时每刻都影响着孩子们的成长。例如在晨间活动时，我们引导幼儿主动地和老师同伴打招呼， 来得早的幼儿还会主动关心班级的自然角，给自然角的植物浇浇水。我们改变了以往传统的 点名方法，让幼儿自己来发现班中哪个幼儿没来园，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱群众。 自由活动时，我们引导孩子学会互相谦让，学习与人交往的语言，并乐意和同伴分享自己的 玩具。午餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉 地将餐具收拾好等，抓住有利的教育时机，有的放矢地进行教育。每两周的升旗仪式也是我 园的亮点，因为它也是对幼儿进行德育教育的有利途径，在活动前我们会结合相应的季节和 月教育重点，以及社会上的重大事件制定相应的方案，并选取幼儿喜欢的形式，如儿歌、歌 曲、表演等形式，在宽松、幽默、愉悦的氛围中使幼儿受到启迪。 二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人 在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活 动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活 中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研 究、终身发展的潜力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是透过灌输让幼儿掌握道德 知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与 的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育资料：给老奶奶让座、 帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。 一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人， 幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观 念内化为自己的行为准则。 中秋节我们则是以年级组的形式开展大活动，孩子们纷纷从家里带来了月饼和糖果，在 活动中，孩子们你尝尝我的，我尝尝你的，学会了与人分享。国庆节到了，我们开展了“我 是中国小娃娃”的德育主题活动，在活动中我们和小朋友一齐了解了祖国的大好河山、民族 文化，深深促动了孩子们的爱国热情和民族自豪感。为了打扮教室，孩子们和爸爸妈妈共同 制作了有特色的灯笼，还做了小国旗，把我们的教室打扮得格外美丽。而“秋天真美丽”“迎 新年长大一岁”等活动也都充分体现了对孩子进行德育教育的重要性。 四、做好家长工作，家园共建促教育 对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需持续教育的一致性。因此， 家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们透过评 估手册、家长园地、家长会、家长开放日及家园联谊活动来进行教育。 此刻的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们透过评估手册、家长园地要求家长 树立正确的教育思想，多给孩子有利增强群众观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互 助、尊老爱幼、热爱群众、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正 确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿 做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一 个礼貌健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。 五、注重幼儿园德育的隐性资源 陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童 的模仿是无选取性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选取用心的事物去模仿，我们感到 幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能 时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好用心的德育隐性资源能给幼儿带 给正面的、用心的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内 化为自己的品德行为。 以上是我园本学期德育工作的一些实践，我们还将在以后的工作中拓宽思路，寻求德育 教育的各种新方法。 幼儿园德育工作开展情况总结 5 一、强化师德教育，建设高素质的德育队伍 (一)教育人者必先受教育。 教师既是德育工作的参与者，又是德育工作的示范者。因此，我园要求全体教师既要做 好“言传”，又要注意“身教”。以“强师德树形象”为主题，开展评选 “师德之星”、“四 有好教师”及家长问卷调查等系列活动，规范教师行为，促使教师自身道德修养的提高，做 到以德立身，以身立范，自觉树立高尚的师德修养。 (二)积极研究德育工作新方法。 全体教师积极构建德育工作新思路，积极参与教师发展中心德育课题的子课题研究，自 觉建立做幼儿良师益友的思想，关爱幼儿，在德育工作中做到积极主动，用心用情、创新开 展。如：针对当前家庭教育出现的矛盾，开展《你说我说》的家教辨析会;为培养幼儿敬老 爱老的品德，开展“我和爷爷奶奶过端午”等活动。 (三)提高教师德育工作认识，发挥教师表率作用。 1.幼儿园有计划、有步骤地组织教师学习上级有关文件和法律法规，认真维护幼儿的合 法权利，用法律知识武装自己，通过学习进一步提高园教师队伍的政治、业务素质和职业道 德水准，提高教师依法治教、依法执教的水平，增强德育工作的责任感和使命感。 2.在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说教师是幼儿的镜子，幼儿是 教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都认真地模仿和学 习。因此，在行为上，要求老师举止端庄，语言文明，礼貌对待孩子，尊重幼儿的人格：在 仪表上衣着大方，不化浓妆，不穿奇装异服。教师要求幼儿做到的，自己必须先做到，做到 严于律已、以身作则、为人师表、做幼儿的楷模。在工作中，要爱生如子，关心幼儿，以理 服人，不体罚幼儿。对待同事团结谦让、互敬互帮。努力形成一个具有良好修养的教师群体， 树立良好的礼仪榜样，努力为幼儿创设良好的精神氛围。 二、坚持走环境育人之路，强化德育工作实效 园所环境是一种潜移默化的教育因素。我园按“三化”标准进行园所环境建设。即“绿 化”、“净化”、“美化”。 (一)为了让幼儿园“绿”起来，我们在幼儿园栽植了树木和一些草本花木。栽树不易， 保活更不易。在栽树的过程中组织幼儿浇水、拔草。幼儿园的绿化劳动培养了学生的劳动习 惯，造就了幼儿吃苦耐劳的毅志力。 (二)为了让幼儿园“净”起来，我们加大了对环境卫生的工作管理。通过落实卫生责任 制，及时组织清扫。灌输幼儿环保意识，开展“我是环保小卫士”实践活动，让幼儿参与捡 垃圾并将其分为可回收和不可回收，同时让幼儿明白绿色小卫士是幼儿园环保的主力军，家 庭环保小监督员，社会环保的宣传员。使幼儿主动参与学校、社区和公共场所的道德建设活 动。幼儿在这样的教育作用下，已经形成自觉爱护环境、保持卫生的好习惯。现在可以看到 学校墙壁洁净、地面干净、教室整洁，环境舒爽怡人。 (三)为了让幼儿园“美”起来，每班师生共同设计环保题材壁画，通过每个月环境布置， 如“快来救救我”、“我喜欢的小动物”、“乐在其中”“绿色家园” 等让幼儿园的环境更具美 观。 总之，在校园环境建设中，通过师生的共同劳动，精心管理，学生从中受到不少劳动、 环保、审美、人格等方面的教育。学生在校学习已形成自觉爱护环境，自觉做学校主人的习 惯。这是有形的校园环境对学生无形的教育，促进了学生良好的道德品质的形成。 三、重视园所文化建设，推进氛围型的育人效果 我们把园所文化陶冶功能，作为幼儿园德育教育的重要途径之一，加强园风、班风建设， 在幼儿园里营造积极、健康、向上的道德文化氛围。 首先，积极营造和谐、优美富有育人意义园所文化环境，努力让幼儿园每一处都成为教 育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑。第二、 对幼儿园的人文环境作精心规划与设计，在幼儿园悬挂、张贴文明礼仪用语：如：谢谢!您 好!对不起!等等。在走廊上设置温馨的提示话语、文明礼仪格言;让幼儿园的宣传橱窗、围墙 等的每个细节都无声地、静态地传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。第三，通过幼儿 园宣传橱窗、家长会、告家长书等多种形式将文明德育实践活动宣传到每一位教师，每一名 幼儿，每一个家长。形成“全面发动、人人参与”的良好氛围，促使师幼在日常工作和生活 中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。 四、强化德育活动开展，让德育在一日活动中渗透 (一)寓德育教育于日常生活中 在教育实践过程中，我们深切了解到道德教育绝不是纯粹的灌输，它必须是幼儿在自身 的活动中，与周围的人和事互动过程中得以强化的。我们主要通过一日活动来进行幼儿思想 品德教育的： 一是常规教育。利用晨间谈话等形式，培养幼儿坚强的性格;在生活中培养幼儿的交往 能力，互相谦让、互相帮助的良好品格;在进区活动中培养幼儿爱护公物、做事认真、有条 理的习惯;在户外活动中让幼儿学会认真观察幼儿园的一草一木，关心幼儿园里的人和事， 关心幼儿园的环境。 二是主题教育。我们结合幼儿园的重大活动，把道德教育渗透在各个主题活动中。如《禽 流感与人类》教育幼儿讲卫生、保护环境;《交流》培养了孩子们与人交往的能力;《有趣的 蛋》中，培养了他们好奇、好问、爱动脑、会观察、善探究的现代化儿童。每学期我园都要 举行亲子活动，这不仅培养了幼儿参加体育活动的兴趣，更重要的是培养了幼儿团结友爱、 互相帮助的良好行为和集体荣誉感，同时还增进了亲子之间的感情，教育幼儿爱爸爸妈妈， 体会到爸爸妈妈给予的爱。 三是随机教育。随机教育不是随意教育，它不像专门教育活动那样历时较久、层层展开， 但如果运用得当，同样可以对幼儿思想品质的教育有积极的作用。 (二)寓德育教育于游戏中 在游戏中培养幼儿爱同伴、守纪律、懂规则;在游戏中培养幼儿活泼、快乐、热情的性 格;在游戏中培养幼儿的道德情感、道德品质、道德行为和习惯是非常有效的。如游戏《狼 外婆》、《青蛙跳》就是让幼儿学习判断善恶、美丑、好坏、是非等简单的道德行为规则，不 断提高道德认知水平。又如通过角色游戏、交通安全游戏、规则游戏等培养幼儿团结、合作、 友爱、分享、互助等积极的社会情感，进而培养幼儿的自尊感、责任感、义务感、荣誉感、 集体主义和爱国主义情感等。同时游戏还可以磨练幼儿的意志，培养幼儿良好的道德意志品 质。 (三)寓德育教育在各学科领域中 实践证明，德育目标中的许多方面是能够渗透在各科教学之中的。各科教学不仅能提高 幼儿道德认识、增进幼儿道德情感、养成幼儿良好的行为习惯，并对培养幼儿良好的性格特 征有着不可忽视的作用。 五、搞好心理健康教育，塑造幼儿健全的人格 心理健康教育随着时代的发展越来越重要。只有培养幼儿积极的情感、开朗的性格、坚 强的意志和健全的人格，才能促进幼儿整体素质的提高。因此我园老师对幼儿的心理作了详 细的分析，分析不正确的心理形成的原因，耐心的教育幼儿及时纠正不良心理。当然这样有 和谐的师生关系做保证：如留意幼儿平时的闪光点与幼儿交谈应用谈心的口吻，以优点治缺 点，从而矫正其不健康的心理，形成健全的人格。 六、实施三位体立体式教育 ，共同促进幼儿德育养成 (一)利用家庭教育平台，让幼儿养成美德 幼儿年纪比较小，还未形成完整价值观，模仿是幼儿的天性，因此，对家长首先要进行 文明礼貌用语教育，学会尊重别人。家长言传身教，给幼儿做出好榜样。比如，当幼儿要一 样东西，需要说：“请给我__好吗?”家长给了他之后，要教他说“谢谢!”家中来客人，要 说“请进”、“请您喝水”、“欢迎您再来我们家做客”;幼儿做错事，需要说：“对不起，我不 是故意的。”家长回答：“没关系”……通过有意识的家庭文明礼貌教育，让幼儿懂得尊敬长 辈、孝顺父母，知道长幼有序，学会“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等常用 礼貌用语并形成一种习惯。 (二)把德育教育融入自理能力培养中 大多数幼儿是独生子女，自私、自理自立能力差是普遍现象，很多幼儿不会系鞋带，不 会剥鸡蛋，有玩具不懂得和小伙伴分享，在家衣来顺手饭来张口。家长对孩子溺爱有加，“捧 在手里怕飞了，含在嘴里怕化了”，从而使得幼儿认为自己做什么事情都是理所当然，不理 解父母良苦用心，缺乏感恩意识。我们指导家长在家要对幼儿进行互相关爱、自理自立教育。 比如：你帮我分碗分筷，我帮你盛汤盛饭;你帮我拿拖鞋，我帮你穿衣服;你帮我捶捶背，我 帮你洗洗头……家长应该逐渐扔掉包办代替的陋习，帮助幼儿不断提高自理能力。同时，逐 渐培养幼儿养成自己的事情自己做的良好行为习惯。如：幼儿自己扣扣子、自己洗手、自己 洗脸、自己刷牙、自己穿鞋系鞋带、自己穿衣服…… (三)利用社区资源对幼儿开展德育教育 社区资源的合理利用是保证德育教育工作顺利进行的重要途径。家庭、幼儿园和社区的 三方合作，三位一体，相互渗透，使幼儿在和谐的社会环境中更好的成长。我们引导孩子走 出园门，走入社会，爱集体，爱家乡，爱他人，爱自然，做新一代文明小公民。比如，抓住 开展献爱心活动的机会，幼儿拿出自己的零花钱、玩具、衣服等奉献自己的一份爱，通过活 动让孩子学会关心他人，关心集体;每学期组织开展走进社区活动，使孩子体会到大自然对 人类的恩惠，从而珍爱生命，感恩大自然。