2020年中学地理教师年度工作总结 7页

中学地理教师年度工作总结 不知不觉一年又要过去了，在过去的一年，对于一名刚从事教 师工作的新教师， 收获很多。 在新课程改革的学习和七年级地理教学 实践的交互过程中， 我本着 “认真学习， 热心教育， ”的想法来工作， 初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。 新课改为学校的发展增添 了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们教师带来严峻的挑战 和发展的机遇。 在此就本人的初一地理教学工作谈谈自己的体会与思 考。 《地理课程标准》 的基本理念是学习对生活有用的地理 ; 学习对 终身发展有用的地理 ; 改变地理学习方式 ; 构建开放式地理课程 ; 构建 基于现代信息技术的地理课程 ; 建立学习结果与学习过程并重的评价 机制。 在这基本理念的指导下， 我在教学方法和评价学生方面反复摸 索，得出如下体会： 教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想 的体现。 教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学 方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想， 如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。 想出几个， 在课 堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候 类型》时，在气氛活跃的班级让学生自己看图填表，然后小组讨论， 最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因 ; 在气氛较为沉闷 的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为 北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么 ?” 地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对 地理的好奇心和学习地理的兴趣。 这就需要在选择教法时， 应根据学 生心理发展规律， 联系实际， 引导学生从现实生活的经历与体验出发， 唤起学生的学习兴趣， 不能强迫施教。 而唤起学生兴趣的最好办法就 是用游戏的方式进行教育。 在新教材第一章的第一节 《地球和地球仪》 的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识， 而这部分知识学生在小 学没有接触过， 加上学生的空间思维能力不强， 知识没有较强的递进 性， 学生学起来较为困难。 我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果 都不是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课， 采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自 己定方向建经纬网， 然后确定自己所在的位置， 再在操场上画好的几 个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练” “玩中学”得兴奋 极了。 不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性， 还增强了学生的自 信。大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。 教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣，还可以 促进学生的发展， 培养学生的创新意识和创造能力。 而培养学生的创 新能力是新课程改革中的一个重要任务。 学生的创新思维都是在教师 为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课 中，关于降水的季节分配的教学， 我是这样设计的： 学生四人为一组， 每组给 12 个试管，作为一年中的 12 个月，再给一瓶红颜色的水，让 学生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量， 将水注入到试管里， 展示并说明该地区的降水季节分配的状况， 然后在绘制成图。 这就给 学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创 新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。 地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 强化评价的诊断和发展功能， 弱化评价的甄别和选拔功能。 为了实现 评价目标的多元化， 评价手段的多样化， 形成性评价和终结性评价并 举，定性评价和定量评价结合， 本学期我校的地理学科从下列三个方 面对学生进行评价 (以初一为例 ) ：学生课堂表现占 25%，( 包括：课 堂纪律、 《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践 ); 期中 考试占 25%，期末考试占 50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主， 为学生应知应会的最基本常识 ) 。学期末，教师根据上述四项为每个 学生打出具体分数， 然后根据总分评出等级， 并对特殊学生给予一定 的评语。 评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也 要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。 评价的根本目 标是促进学生的主动发展、 全面发展和个性发展， 因此地理课程标准 中也提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可 以通过教师的语言、 情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的 学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和 成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主 动的学习。 如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标，进而 达到沟通师生之间的情感， 这种情感也必然会唤起学生的主动性， 激 励、鞭策学生完成目标。 使学生的学习变被动为主动， 变消极为积极， 便死气沉沉为生动活泼的学习过程。如： 《三大宗教》一课，提前两 周给学生设计一些有关宗教的问题， 让学生根据问题或问题以外的内 容查找资料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学 生热情高涨。 当提问泉州有哪些宗教建筑景点时， 抢到此问的学生竟 然回答出了十多处。 因此良好的评价氛围， 真正地激发了学生主动参 与的积极性，鼓励性的评价机制激活了地理的课堂教学。 时间匆匆而过，回顾 xxxx 年的地理教学工作，本人认真备课、 上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作， 广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重 学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自 己的教学水平和思想觉悟， 并顺利完成教育教学任务， 使自己在教学 中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下： 1 、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每 个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能 运用自如，知道应补充哪些资料， __ 教好。 2 、了解学生原有的知识技能的质量， 他们的兴趣、 需要、方法、 习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。 3 、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何 组织教材、如何安排每节课的活动。 4 、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生 的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们 产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了 以前重复的毛病， 课堂提问面向全体学生， 注意引发学生学地理的兴 趣，课堂上讲练结合。 现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不 能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生 的思想教育上狠下功夫， 并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。 首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上， 对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生 __ 的地理环 境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态， 有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。 在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文 中提出的问题和现象， 并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的 地理问题和事象， 以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值， 增强学 生的求知欲。 在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同 行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识 的主要线索， 注重列举的问题和地理事物， 尽可能启发学生运用身边 的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。 另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例， 引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系， 从而改 进了教学方法，收到了较好的效果。 其次，在教学过程中， 指导学生阅读课文， 分析归纳出 “看书、 听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图 向学生介绍地理学习的形式。 针对初中学生的特点， 要求应简明具体 而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。 再次，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重 于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用， 主要体现在农业、 工 业及其联系纽带——交通输业等方面。 在掌握好地理知识的同时， 将 地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习， 如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知 识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。 尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学 质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工 作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这 些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。 内容仅供参考