教导处范文之课堂提问“四要” 3页

教导处范文之课堂提问“四要” ‎ ‎　　合肥市星火小学  蒯多华 ‎　　在课堂教学中，教师提问是重要的教学手段之一，也是调动学生积极主动性的有效途径。怎样提问才能起到以疑激思，以疑引思的作用呢？本人根据教学实践，归纳出“四要”，供大家参考。‎ ‎　　一、提问的时机要准确。课堂提问要适时，所谓“适时”，就是指教师所提出的问题要与学生的思路相吻合，并在学生有疑、有思正要发问而苦于不知怎样表达之时提问。课堂上，教师要在重点处设问，问在点子上，导在关键处，切实发挥教师的主导作用。适时的提问，不但能有效发展学生的思维能力，而且能促进对课文内容的深刻理解。‎ ‎　　二、提问的难度要适中。问题的难易程度要照顾大多数学生能进入积极思考的状态。对于难题可以采用分解法，即将一个问题分解成几个小问题，层层递进，由浅入深。作为教师，我们应当对自己学生的认识和理解程度做到心中有数。学生的理解能力、分析能力参差不齐，所以教师要“因材施教”，循序渐进，注意启发学生。对于学生的回答，我们要多表扬少批评。‎ ‎　　三、提问的启发性要强。启发性提问就是抓住提问的契机，在学生欲言不能的环节上，因势利导，让学生在“山穷水尽”之时有“豁然开朗”‎ 之感，其目的在于积极地引导学生进入学习的主体地位。学生卡壳之时，老师巧妙激趣，层层追问，学生获得的信息差就产生了，探究的积极性也就高涨起来了。‎ ‎　　四、提问的频率要适当。有的老师满堂问，表面上看来是运用启发式教学法，课堂气氛也活跃，殊不知，学生收益甚少，难以获得系统的知识。但是，课堂上提问过少，教师一味讲解，“填鸭式”的教学方法也不利于学生知识的获取和能力的培养。‎ ‎　　课堂上往往出现这样的情景：学生在学习过程中遇到了困难，他们用期待的目光看着老师，希望得到老师的帮助。老师热情洋溢地进行讲解，学生先是兴奋地聚精会神地听着。教师滔滔不绝地往下讲，学生的目光渐渐地不太集中了，甚至听得不耐烦了，只是呆呆地坐在那里。为什么这样，我问过学生，学生说，他们需要的是在困惑不解的时候，能够得到老师的帮助，希望老师帮助他们怎样排除障碍，使他们自己能够开动脑筋再去想，而并不希望老师代替他们思考。从学生的反映中，我得到的启发是，如果教师只是抓住某个问题的关键，给以指点，他们似乎有点懂了，但又不是真懂，他们就会认真地思考，跟着教师的引导走。教师有针对性地做出必要的讲解，学生就跟得紧起来，跟的人也多起来。学生精神振奋，甚至老师没有想到的，他们也想到了。教室里充满着热烈、活跃的学习氛围。‎ ‎　　课堂提问的形式多种多样，但教师要精问巧问，才能调动学生思维的积极性，活跃课堂气氛，做到引导而不强制，点拨而不代替，使课堂教学收到事半功倍的效果。‎