教师个人计划总结之如何促进小组学员之间的合作 4页

教师个人计划总结之如何促进小组学员之间的合作 ‎ ‎　　传统的学生排座方式以纵列为主，便于学生目视前方，专心听讲，学会教师传授的知识，学生之间基本上不需要合作。而如今“合作”不仅成为一个国际化的课题，“小组合作学习”也是新课改所倡导的一种新的学习方式。它的开展意在努力为学生创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享学习成果；并培养和发展学生乐于合作的团队精神。 　　但是，习惯一旦被改变，总会有些许的不适应和茫然的时期，问题也会接踵而来。小学生更是如此，他们的自制能力和自主意识都很薄弱，面对新的学习方式，学生的兴奋点在于他们彼此之间的距离拉近了，他们更乐于把注意力集中在学生间的话题和行为中，而这些话题及行为严重影响学生的正常学习活动。如何改善这种局面，使学生尽快适应新环境，形成合作学习的意识，养成互帮互助的习惯，促进小组成员之间的合作行为，我在教学中的也有点滴感受： 　　一、    ‎ ‎ 调动组员的参与意识 　　要使小组成员都成为教学活动的参与者，真正感受到自己是学习的主体。合理分配是合作学习的关键。我们在分组时都是异质搭配。把性格、能力和成绩不同的学生组成一组。目的是将思维敏捷、性格外向型的学生和不善表达、性格内向型的学生组合在一起，以“敢想、敢说”带“胆小、不爱说”；将灵活好动的和不灵活动作慢的学生组合在一起，以“动”带“静”，以“快”带“慢”，相互影响，相互带动，优势互补。但是实际效果并不理想，多数情况下都是好学生负责，唱主角，而其他组员若无其事，袖手旁观，组长让读，他就读，组长说写他就写，否则不知道自己该干什么。不把自己当作参与者，缺乏自主参与学习的意识。这样也容易造成学生对“合作”学习失去兴趣。 　　如何解决这一现象，让每位学生都能融入到小组的活动中来，营造出一种生动活泼的学习环境呢 ‎ ？ 　　我想就是让每个学生都能发挥作用，积极参与到小组管理中来，把小组的事当成自己的事，人人都来维护这个集体。如果每个人都能各司其责，活动就能顺利开展，所以我让学习好的负责解决学习上的难题，能力强的组织小组内的活动，好动、爱说的学生负责组内的纪律，还要安排卫生管理员，活动的纪录员等。明确责任，让每个组员都有事可做，体验到自己的价值，感觉到我能行，我在小组内是不可缺少的一员。 　　在活动中，组员互相支持，互相协作，取长补短，小组成员荣辱与共，形成小组的凝聚力。培养了学生的集体意识和合作精神，为合作学习打下良好的基础。 　　二、发挥优质组员的优势 　　每个学生的能力各不相同，动手能力，思维能力，表达能力和合作能力等都各有差异。在小组合作学习中，更要注重对优质生的培养，让他们发挥优势，在合作学习中起到积极的带头作用。在很多方面学生有时会有独到的见解和方法，学生之间比师生之间更容易沟通，发挥组员优势的作用，让学生自己去表达他们的想法，会使他们更加仔细的去观察周围的事物，在发挥他们的想象力、创造力同时，也增强了小组的凝聚力。 　　教师要善于发现学生的优势，给他们更多展示的机会，让他们在课堂上敢于表达自己的思想，这不仅是培养学生的独立思考能力，也是给他们提供提高的空间，培养他们自主学习的意识。每个组员在表达自己独到的想法时，对其他学生也是一个促动，会激发更多学生的参与意识，这就是“优势”的效应。 　　例如在教学单词good、book、ruler、bag等学习用品时，有个组的学生就把good记作900+d，把 ‎ book记作600+k。经她这么一说，同学们的眼睛一下都亮了起来，一起大喊：“太好记了！”他的组员一起为他鼓掌，以他为荣，他为大家树立了榜样，增强了小组的集体荣誉感。这对其他小组也是一个促动。单词还可以这样记，大家的兴致一下子就被调动起来了，每个小组都开始用自己的眼力去发现单词的特点，有的小组发现读音的特点，有的小组通过相似的数字记，有的小组在新单词里找到了学过的单词…每个小组都积极分享自己的新发现，也为自己的新发现高兴不已，小组在“探索者”的带动下，都在不断探究记忆单词的新方法，培养了学生合作探究的能力。 　　三、完善小组评价的机制 　　为鼓励学生积极参与课堂活动，我要求每个小组为自己组起个名字，例如A组，青苹果组等。并设立了小组活动的评价方式。刚开始我的评价方式是：小组解决多少问题，就能获得相同的分值。这样一来优质学生占了优势，其他学生只管看和听，没有表达的机会，没有达到全组动员齐心协力，互相配合，人人参与的效果；我又让学生给组内学员设立编号，看看哪一组参与的人多，就让该组解读出现的问题，谁来回答问题，由教师抽号决定，这样每位成员都有被抽到的可能性。每节课的优胜组，每位组员都会得到一颗星；每组得到的分数会累积起来，和期末的评优挂钩。这样一来大家在准备时都非常认真，谁都想为自己组赢得机会，挣得荣誉，每个组员都不得不把要学习的内容弄明白，懈怠的少了，等靠的少了，主动解决为题的多了，主动提供帮助的多了，解决问题的点子也多了，虽然能力大小有限，但都在为小组加分“摩拳擦掌”，课堂效果大有改观。 　　总之，如何提高小组合作学习的策略会有很多，我也会在今后的教学中，不断探索研究，寻找更加行之有效的好方法