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  • 2021-04-22 发布

教师个人计划总结之如何促进小组学员之间的合作

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教师个人计划总结之如何促进小组学员之间的合作 ‎ ‎  传统的学生排座方式以纵列为主,便于学生目视前方,专心听讲,学会教师传授的知识,学生之间基本上不需要合作。而如今“合作”不仅成为一个国际化的课题,“小组合作学习”也是新课改所倡导的一种新的学习方式。它的开展意在努力为学生创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享学习成果;并培养和发展学生乐于合作的团队精神。   但是,习惯一旦被改变,总会有些许的不适应和茫然的时期,问题也会接踵而来。小学生更是如此,他们的自制能力和自主意识都很薄弱,面对新的学习方式,学生的兴奋点在于他们彼此之间的距离拉近了,他们更乐于把注意力集中在学生间的话题和行为中,而这些话题及行为严重影响学生的正常学习活动。如何改善这种局面,使学生尽快适应新环境,形成合作学习的意识,养成互帮互助的习惯,促进小组成员之间的合作行为,我在教学中的也有点滴感受:   一、    ‎ ‎ 调动组员的参与意识   要使小组成员都成为教学活动的参与者,真正感受到自己是学习的主体。合理分配是合作学习的关键。我们在分组时都是异质搭配。把性格、能力和成绩不同的学生组成一组。目的是将思维敏捷、性格外向型的学生和不善表达、性格内向型的学生组合在一起,以“敢想、敢说”带“胆小、不爱说”;将灵活好动的和不灵活动作慢的学生组合在一起,以“动”带“静”,以“快”带“慢”,相互影响,相互带动,优势互补。但是实际效果并不理想,多数情况下都是好学生负责,唱主角,而其他组员若无其事,袖手旁观,组长让读,他就读,组长说写他就写,否则不知道自己该干什么。不把自己当作参与者,缺乏自主参与学习的意识。这样也容易造成学生对“合作”学习失去兴趣。   如何解决这一现象,让每位学生都能融入到小组的活动中来,营造出一种生动活泼的学习环境呢 ‎ ?   我想就是让每个学生都能发挥作用,积极参与到小组管理中来,把小组的事当成自己的事,人人都来维护这个集体。如果每个人都能各司其责,活动就能顺利开展,所以我让学习好的负责解决学习上的难题,能力强的组织小组内的活动,好动、爱说的学生负责组内的纪律,还要安排卫生管理员,活动的纪录员等。明确责任,让每个组员都有事可做,体验到自己的价值,感觉到我能行,我在小组内是不可缺少的一员。   在活动中,组员互相支持,互相协作,取长补短,小组成员荣辱与共,形成小组的凝聚力。培养了学生的集体意识和合作精神,为合作学习打下良好的基础。   二、发挥优质组员的优势   每个学生的能力各不相同,动手能力,思维能力,表达能力和合作能力等都各有差异。在小组合作学习中,更要注重对优质生的培养,让他们发挥优势,在合作学习中起到积极的带头作用。在很多方面学生有时会有独到的见解和方法,学生之间比师生之间更容易沟通,发挥组员优势的作用,让学生自己去表达他们的想法,会使他们更加仔细的去观察周围的事物,在发挥他们的想象力、创造力同时,也增强了小组的凝聚力。   教师要善于发现学生的优势,给他们更多展示的机会,让他们在课堂上敢于表达自己的思想,这不仅是培养学生的独立思考能力,也是给他们提供提高的空间,培养他们自主学习的意识。每个组员在表达自己独到的想法时,对其他学生也是一个促动,会激发更多学生的参与意识,这就是“优势”的效应。   例如在教学单词good、book、ruler、bag等学习用品时,有个组的学生就把good记作900+d,把 ‎ book记作600+k。经她这么一说,同学们的眼睛一下都亮了起来,一起大喊:“太好记了!”他的组员一起为他鼓掌,以他为荣,他为大家树立了榜样,增强了小组的集体荣誉感。这对其他小组也是一个促动。单词还可以这样记,大家的兴致一下子就被调动起来了,每个小组都开始用自己的眼力去发现单词的特点,有的小组发现读音的特点,有的小组通过相似的数字记,有的小组在新单词里找到了学过的单词…每个小组都积极分享自己的新发现,也为自己的新发现高兴不已,小组在“探索者”的带动下,都在不断探究记忆单词的新方法,培养了学生合作探究的能力。   三、完善小组评价的机制   为鼓励学生积极参与课堂活动,我要求每个小组为自己组起个名字,例如A组,青苹果组等。并设立了小组活动的评价方式。刚开始我的评价方式是:小组解决多少问题,就能获得相同的分值。这样一来优质学生占了优势,其他学生只管看和听,没有表达的机会,没有达到全组动员齐心协力,互相配合,人人参与的效果;我又让学生给组内学员设立编号,看看哪一组参与的人多,就让该组解读出现的问题,谁来回答问题,由教师抽号决定,这样每位成员都有被抽到的可能性。每节课的优胜组,每位组员都会得到一颗星;每组得到的分数会累积起来,和期末的评优挂钩。这样一来大家在准备时都非常认真,谁都想为自己组赢得机会,挣得荣誉,每个组员都不得不把要学习的内容弄明白,懈怠的少了,等靠的少了,主动解决为题的多了,主动提供帮助的多了,解决问题的点子也多了,虽然能力大小有限,但都在为小组加分“摩拳擦掌”,课堂效果大有改观。   总之,如何提高小组合作学习的策略会有很多,我也会在今后的教学中,不断探索研究,寻找更加行之有效的好方法