初中英语论文刍议构建和谐课堂促进教学有效开展 10页

刍议构建和谐课堂，促进教学有效开展 ‎　‎ ‎【摘要】‎ ‎　　有效的英语课堂，应该是和谐的。和谐的英语课堂，是和谐的英语交际课堂，是和谐的英语操练课堂，同时也是和谐的英语创新课堂。在教学过程中灵活运用和谐诸要素，构建和谐的英语课堂，是学生体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。‎ ‎【关键词】‎ 英语课堂 和谐 有效 自主 创新 教学活动 ‎ ‎【正文】‎ 中共十六届六中全会审议通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，提出了“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性”。其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是个古老的命题。我国古代思想家孟子曾提出 “天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天地是一个和谐。社会高度发展的今天，构建和谐社会己成为共识。和谐不但是社会的追求，也是教育的追求，更是课堂教学的追求！正像卓立校长在《探索和谐教育》一书中提到的：和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，是人们的追求，也是教育的追求。学生渴望和谐，家长欢迎和谐，社会需要和谐，因此笔者一直把和谐的理念贯穿于英语课堂教学过程，努力创造和谐的教学氛围，以此促进教学活动的有效开展，在教学中实施了英语和谐课堂教学的模式。‎ 一、英语课堂和谐教学模式的内涵与意义 和谐（harmony）原属美学范畴，指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现实本身的合乎规律的过程是艺术和谐的本源。在哲学上，和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。（《文史哲百科大词典》，第480页）。和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在教学过 程中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，教学活动是有效的。‎ 创设和谐、有效的课堂教学环境和活动是为了适应、改善和提升学生的发展需要与发展水平的层次，促进学生身心素质和谐的发展。在学生新的发展基础上，不断地改进教学工作，追求教学活动与学生身心发展需要达到新的更高层次的和谐程度与状态，实现同频谐振，教学相长，达到有效提高课堂教学效率之目的。‎ 二、创设“人和”是构建和谐英语课堂教学模式的基础 美国著名的心理学家罗杰斯指出：“只有在亲密的融洽的师生人际关系中，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实的表现自己的潜能。”由此可见成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、平等、民主的教学气氛，所以说人和是建立和谐课堂教学模式的基础。‎ 课堂教学过程是师生互动、生生互动的关系。因此，作为教师要学会宽容，学会公正对待学生，相处时多鼓励、信任和尊重学生，从而让学生“亲其师”而“信其道”，学生的学习兴趣、热情就会在和谐的师生情感交流中得以点燃。课堂学习中学生之间的差异是客观存在的，但“寸有所长，尺有所短”，所以这种差异在生生互动中正好可以互相弥补，扬长避短，使每个学生都能得到更优的发展，体现出“优者更优，弱者趋优”的和谐关系。应该说这种良好的师生关系、生生关系是建立和谐课堂教学的基础。‎ 举几个笔者常用的方法，如感情法，即在学生身上自然的情感流露，“天气转冷了，我们大家要多穿点衣服”“明天运动会，我们一起努力啊!”“这次考试,大家都考得不错,但……”“……”等等。在成人眼中这些只是寒暄，可学生的想法就不同了，他们会觉得你这为老师与他们是平等的，笔者总用“我们”代替“你们”把自己当作他们中的一员。同时他们又觉得你爱他们，关心他们，由此爱屋及乌，当然会喜欢你所教的课。平等、和谐、融洽的课堂气氛自然形成。另外还有许多方法，如从教师自身来讲的，幽默法，故事法，歌曲法等等。‎ 三、有机“整合”是构建和谐英语课堂教学模式的关键 英语新课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。这就要求我们必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转化，成为学生英语活动的组织者、引导者和合作者，强调在课堂教学中体现教师的“教”和学生“学”的整合。教师应要在教学的各个环节善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践，并向学生提供充分从事英语活动的机会，从而获得广泛的英语活动经验。如提供学生learning by doing 的机会，构建形式多样的Group work等。‎ 新课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放；课程不再是特定的知识载体，而是老师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。英语学科的文本(教材)更需要与人本(教师、学生)的有机地整合，这为“文本”注入了“人本”的新活力，以教材为脚本，师生共谱新乐章。学生不仅仅局限于对书本上的知识探索、研究，而要把知识延伸到现实中、生活中。学生不是接受知识的容器，而是一个个鲜活的、有思想、有自主能力的人，让学生用自己的体验，用自己的思维方式，再创设有关的英语知识。运用多媒体等多种教学手段和方法，改变“一支粉笔，一本书，一个录音机”的授课方式，让学生参与，如可以采用电影片段，实物，简笔画等多种有效方法，挖掘教材，让学生参与，构建人本与文本的和谐发展。‎ 四、构建英语和谐课堂教学模式的重要关系和特点。‎ 和谐既是教学过程中教师、学生、知识、智能、群体、个体、主导与主体、教书与育人等各个要素之间要互相协调，是学生学习兴趣与动机、主体意识、学习意志、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。‎ 在笔者的教育教学过程中得出了以下四方面最重要的和谐关系，分别指的是：人本与文本的和谐，教与学的和谐，教师与学生的和谐及学生与学生间的和谐。现将笔者探究的关系图示意如下：‎ 学生与学生之间的和谐 教师与学生之间的和谐 教与学之间的和谐 人本与文本之间的和谐 从这个图表中我们可以看出这四者的和谐是密切的，是互动的，相互促进，共同发展的，诚然，一堂好看，需要这四者之间的和谐开展。‎ 五、构建和谐英语课堂教学模式的实践过程 在研究如何更好地建立和谐教学课堂，组织有效的教学活动的同时，笔者进行了多次教学实践，对于如何能“教师与学生和谐、学生与学生和谐、教与学的和谐、文本与人本的和谐”有了更深的理解，具体可以体现在以下这个教学示范课实例中。‎ 实例：Go For It Unit9 Do you want to go to a movie ? ‎ 课型：对话课。‎ 课时：第一课时 教学目标：谈论电影及与此相关的话题。‎ 教学方法：以电影为载体，“激知、激趣、激情”为手段,运用“连滚”的教学设计方式，层层递进，注重自主学习与小组合作，赋予对话教学以真实、生动、活泼的教学方式，以学生能将所学的语言点真正应运到实际语言环境中为目的，同时挖掘和谐课堂所存在的美感。‎ 教学手段：多媒体辅助教学 教学思路：‎ ‎（一）、情景导入要“激知”，善于把握信息差，初建和谐英语“交际”课堂 导入新课,呈现新知时,提倡“激知”。‎ 所谓“激知”就是激活学生大脑中的“知识库”，调动学生已有的相关知识，使学生积极的参与到课堂教学中来。在这一环节中教师要善于创设一些话题，构建师生之间的信息差，通过相互交流，沟通信息差，达到交际和谐的目的。课堂中有了交际，师生之间才有了平等说话的机会，学生有了“话语权”，课堂才能真正体现以人为本的新课程理念。教师善于引导、学生乐于学习的课堂才能和谐的发展。‎ 这一环节的具体做法是：用多媒体播放出具有宁波特色的旅游风景点若干，用于复习和引出新句型：‎ Do you like...?Yes, I do .or No, I don’t. ‎ Does he/she like…?Yes, he/she does.or No, he/she doesn’t .‎ Do you want to…?Yes, I do . or No, I don’t.‎ Does he/she want to…?Yes, he/she does. or No, he/she doesn’t.‎ 这种以旧带新的句型教学，拉近了师生间的距离。同时创设一个 笔者和儿子一起看电影的情景，承上启下，走出了和谐课堂的第一步。‎ ‎（二）、新知操练要“激趣”，促进活动的有效性，再建和谐英语“操练”课堂 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所谓“激趣”，就是激发学生学习的兴趣。在操练新单词的这个阶段，教师在处理时，切忌一味地领读、跟读和朗读。这种操练形式在语音的模仿，培养学生朗读的习惯上是必不可少的，但由于形式单一，缺乏意义的传递，往往会使学生感到乏味。在这里提倡对新知的操练要活动化，让学生的多种感官参与到操练活动中来，用不同层次的活动来巩固新知。这一环节在设计活动时要考虑活动的层次性和有效性，活动设计有易到难，有单词过渡到句子，由机械过渡到语意之间的传递，使学生在螺旋式的操练活动中巩固新学的内容。这就是和谐的操练课堂所必要的环节。‎ 在教学过程中笔者设计了以下四个滚动操练的活动。‎ ‎1、猜一猜。操练句型Does she want to see…Yes ,she does or No,she doesn’t. 使学生熟悉和掌握有趣的电影种类的不同英语表达法。‎ ‎2、看一看。组织学生观看赏心悦目的著名外语电影，如Gone with the Wind. Forrest Gump.Dances with wolves .Modern Times etc.在每 篇电影片段放完时，马上在屏幕上呈现如：action movie,documentary,thriller,comedy等电影种类的名称。几篇电影题材不同,内容不同,让学生在观看电影的同时又一次注意到了几种不同形式电影的词汇用法,好看又好学，一举两得,真的收效不浅。既使学生英语的认知水平有一个质的飞跃，同时也让学生的爱好玩乐，活泼好动的天性与教材内容和谐了起来，真正体现这个教学过程中人本与文本的和谐。‎ ‎3、说一说。看完了精彩动人的电影片段，学生一定有许多想说的话了。该是让学生分小组说说自己喜欢的电影类型了：I like …movie better, and you?经过不断的操练，耳熟能详的能如：What kind of movies do you like? I like action movies and thrillers, but I don’t like documentaries. 运用几种不同类型电影类型的单词。‎ ‎4、问一问。操练到这里该是进行Pair Work 的时间了,让学生相互问答,做螺旋式操练.What kind of movies do you want to watch? Why?学生相互间不断的问答。通过刚才的几个步骤的铺垫，这样的对话学生已能脱口而出了，不让他们表达反而是压抑了，这是最自然而然的过度。这些电影种类的生词学生经过看、猜、听、说、读等多个环节后，已经是个面向全体学生，大家逐步提高与过度的过程。因而真正体现了学生与学生间的和谐,同时也有效的进行了一系列的操练活动。‎ 在这四个活动中，教师应临场调控教学进程，发挥“引导”作用，加强学生间的巡视，观察学生间的互动情况。引导学生学会欣赏他人，学会分享他人成功的喜悦；对学习有问题、有困难的学生给予及时帮助，使学生体验到平等、友爱和民主，同时也受到了激励和鼓励。这样的课堂学习充满了活力，从而使语言操练过程更和谐地向前发展。实现学生与学生之间，教师与学生之间及人本与文本乃至整个教与学的和谐互动。‎ ‎（三）拓展运用要“激情”，培养合作学习，增建和谐“创新”课堂 教学步入到了这个环节，该是学生创新运用的阶段了，如果课堂是教师与学生的表演舞台，那么现在舞台的主角应该由学生来担任了，教师只需不断的激发学生的情感。所谓“激情 ‎”就是激发学生用所学英语真实地表达自己的情感。在这一环节中教师要设计一些贴近学生真实生活的任务，将语言融入生活，这样语言才会绽放它的无穷魅力，才能提高学生的参与热情。在课堂中经常有那么一些稚嫩的语句被学生真实的应用起来，虽然稚嫩，但那是语言的火花，是多么可贵的应用，是值得教师鼓掌的真情表白。‎ 这一过程笔者主要是让学生分小组对已熟知语言的运用和积累阶段，学生要不断的发扬合作精神，来完成笔者设计的三个教学任务，从而实现和谐创新的英语课堂。‎ 首先把学生合理分组，做到“组内异质，组间同质”的原则，保证每个小组在大致相同的水平上展开合作；再要分工明确，让小组成员围绕合作目标自由发表自己的见解，听取他人的意见，扬长避短，合理补充调整自己的观点。学生通过前一阶段的学习，在独立探究的基础上，彼此互通独立见解，发展个性思维，在交流中不断补充完善所学的知识和改进丰富解决问题的策略。‎ Task1.Make a survey: On Saturday there will be a movie show in Ningbo Shuguang Movie Centre.Please help the manager of the Movie Centre to make a survey to know how many people want to see movies and what kinds of movies people like.Then make a report about their survey.‎ 宁波曙光影院经理想知道什么电影是大家喜欢看的，要同学们帮忙调查一下。学生可以小组分别对同学、老师进行访问和记录。采用的问答：如，‎ ‎1.Do you want to a movie on Saturdays?Why? (fun, great, scary, funny…)‎ ‎2.What kind of movies do you like?Why?(exciting, sad, boring…) ‎ 学生成功的体验了运用新知识，新句型的快乐。对本节课所学的知识进行了及时的巩固应用。达到了问与答的和谐，同时也体验了learning by doing的和谐。‎ Task2.Fill in a form: Show Ss a passage about my son’s Saturday plan .Let Ss read and finish the form.‎ 多媒体上出示一篇关于笔者儿子周六计划的语篇，要求 学生读文章，圈出图片填空。这里主要培养学生的阅读意识和阅读技巧。虽说这是一节对话课，但听、说、读、写能力的训练必须和谐进行。同时为下一个任务的顺利完成做下一个铺垫。‎ Task3.Discuss their own plan: Let Ss make their own Saturday plans , then discuss them to each other. ‎ 学生根据刚才笔者儿子周六的计划，通过小组讨论，设计自己的周六计划。体现了using is to learn and learning is to use的原则.实现了学习与运用的和谐开展。这样也满足了学生的表达欲望。带着对解决问题的成功喜悦，教师要及时引导学生对自己的新知应用进行反思，通过整理应用新知的方法和经验，对巩固课堂所学的新知识和加深理解相关的英语知识起着重要的提升作用，进一步推动了学生学习英语的积极性。‎ 德国教育家第斯多惠曾说过：“如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”教师应使学生真正成为学习的主体，用力气自己“游泳”到达知识的彼岸。只有置学生与主体地位才能激活他们内在的动力，从而最大限度地发挥他们的智力与潜能发挥出来，并形成创新的意识和能力。‎ 通过这三个任务的完成，和谐创新的英语课堂水到渠成。在新课程的实践中，笔者看到在课堂上学生变“怕英语”为“爱英语”，学会主动获取知识与他人合作交流，以及将所学知识用于实际问题，学习的积极性得到了充分调动，实践能力和创新能力得到了充分锻炼。‎ 六、英语和谐课堂教学模式实施后的思考及对策 在课程推进中，课堂教学模式的实践中仍然存在一定的问题。笔者觉得应该让学生及教师完成一个重要的步骤(check),在此画个省略号不断的学习与探索,体现已知与未知的和谐巩固与开拓。“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”不断注入活水，和谐有效的课堂教学才能形成。下面把这两张表格与大家共商榷：‎ 学 生 自 我 评 价 表 ‎ 评价内容 评价等级（优、良、一般）‎ 评价目的 对学习的内容是否感兴趣？ ‎ ‎  ‎ 学习态度 ‎ 能遵守课堂纪律吗？ ‎ ‎  ‎ 自控能力 ‎ 积极参与小组活动否？ ‎ ‎  ‎ 与他人合作能力 ‎ 有无主动承担任务？ ‎ ‎  ‎ 主动参与精神 ‎ 常发现问题或提出问题吗？ ‎ ‎  ‎ 发现问题的能力 ‎ 自学能否解决遇到的困难？ ‎ ‎  ‎ 自学及解决问题的能力 ‎ 注意并吸取别的同学的学习方法和经验否？ ‎ ‎  ‎ 向他人学习的能力 ‎ 是否经常得到教师的关注？ ‎ ‎  ‎ 学习过程中自我意识的培养 ‎ 观点是否经常引起同学们的重视？ ‎ ‎  ‎ 表述自己观点的能力 ‎ 在学习中感到快乐吗？ ‎ ‎  ‎ 学习过程中的情感体验 ‎ 累积分 ‎ ‎  ‎ 自评分： ‎ 教 师 评 价 表 ‎ 评价内容 ‎ 评价等级（优、良、一般） ‎ 评价目的 ‎ 该同学在学习中是否认真？ ‎ ‎  ‎ 学习态度 ‎ 该同学是否经常提出问题？ ‎ ‎  ‎ 发现问题的能力 ‎ 该同学能否自己解决问题？ ‎ ‎  ‎ 自学能力 ‎ 该同学在学习和活动中是否有创造力？ ‎ ‎  ‎ 创造精神 ‎ 该同学的情感体验是否深刻？ ‎ ‎  ‎ 情感体验 ‎ 累积分 ‎ ‎  ‎ 教师评价分： ‎ 这两张评价表是教师教育和教学的努力方向，也是学生认知和学习的一面镜子。真正体现师生间的和谐发展，另外也孕育着教与学的和谐，突出了人本与文本的和谐。‎ ‎【结束语】‎ 总之，课堂教学是一门艺术。实验研究表明，课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等几个因素如何协调相处，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们初中英语课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。‎ ‎【参考文献】‎ ‎1、《文史哲百科大词典》‎ ‎2、《探索和谐教育》北京教育丛书 ‎ ‎3、《指导——自主学习》福建教育出版社 ‎4、《全日制义务教育英语课程标准》 中华人民共和国教育部 ‎5、《中学英语教学活动设计——新课程教学活动设计丛书》 北京大学出版社