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小学上学期校本培训总结 2020 本学期我校组织全体教师在全面理解教师校本培训的重要性基础 上，通过继续学习和实践， 不断提高教师的专业化水平，提高广大教 师实施新课程的能力， 结合我校实际， 以教师校本培训计划和教师学 科素养提升行动方案为导向， 开展教师校本培训和校本教研活动。 下 面把我校本学年开展的校本培训工作总结如下： 领导都非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领 导小组， 加强对校本培训工作的指导， 把校本培训作为加强教师队伍 建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。 学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人 员、 考评 “四落实” ，做到了辅导教师上课有讲稿， 听课教师有笔记， 学校有记录和信息反馈记载。 通过校本培训 ___ 、校园网络等形式经 常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。 课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念和文本解读的 认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期继续结合永教政 【20XX】233 号文件精神，制定《陡门小学教师学科素养提升行动实 施方案》 并召开全体教师动员大会， 已经启动进行各学科教学内容的 文本解读和拓展， 作为师资培训的重点任务来抓。 主要抓好四方面的 工作：一是明确培训目的：掌握文本的知识链，优化教育过程，为全 面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三 是形成培训系列：重点围绕各学科教师进行文本解读、上课、评课等 活动，通过课堂教学开展校内公开课、示范课 14 节次。在一个个案 例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：通过校本教研活 动和集体备课，教师之间互相合作交流。 16 位老师有阅读教育教学 理论专著， 做好读书笔记， 每位教师写 1000 字以上的读书心得一篇。 教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，要引导教师学会 理性地思考教学问题， 不要小看理论思维。 理论的指导是促进教师专 业提高的有效保证， 这种理论学习， 更加指向实践中发生的真实问题。 理论学习采取了集中与分散相结合的形式， 每次教研活动都要先进行 半小时的理论学习的心得交流， 这样既保证了学习时间， 也保证了学 习质量。 本学期，“教师课堂语言评价” 成为我校教师校本培训的主旋律。 可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上 课，然后有听课老师进行评价语言的记录，在评课时互相交流。还可 以请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织 教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的 场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平 等的参与者， 教师不再把自己当作被动的受训者， 而是积极主动地参 与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案 例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。 本学期，安排了四次校本专题培训，有陈晓俊老师主讲的教科研 专题培训是《怎样撰写教学案例、教学反思和论文》和信息技术专题 培训《现代教育技术学习操作方法》 ; 有张碎红老师主讲的《教师心 理健康问题及缓解对策》 ; 有张志敏老师主讲的《开创学校德育教育 的美好明天》。组织了特色培训《自然小班化教育教学培训》和陈晓 燕老师组织的教育教学课堂评价研究活动。 每次活动教师也踊跃参与， 取得很好的效果。 教研组定期活动 ( 每两周一次 )与分散活动。以分组教研的内容为 主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析，使 评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失， 从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。 本学期教研组活动突破往年， 语文组织二次集体备课， 数学组织了二 次集体备课，综合组组织一次集体备课。 首先，广大教师真正有所得，学以致用。 其次，教育理念也发生了深刻变化。校本培训是教师继续教育的 主要形式，学校是教师继续教育的主阵地。 第三，广大教师的终身教育理念已初步形成，教师们深切地认识 到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自 身生存的需要。 通过培训， 广大教师的教育观念和教学策略发生了深 刻的变化， 许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学 实际行动，提高了教师迎接课程改革的自觉性。 模板 , 内容仅供参考