二年级语文下册教学计划 18页

二年级语文下册教学计划 【1】 《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义 务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身 心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、 合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和 实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工 作，在语文方面奠定基础。 二班现有学生 54 人，其中男生 31 人，女生 23 人。由于他们各 自的家庭不同，家庭教育、 经济基础等因素都不同，因此学习成绩也 参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了 一年的学习生活， 学生基本上形成了良好的学习习惯。 大部分学生喜 欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰 富了课外知识， 并积累了很多词语， 为学习语文知识提供了很大的帮 助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字 的数量少。 这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。 这个 学期我对语文教学更是充满信心， 相信在我们师生的共同努力下， 我 们全班同学有会有好成绩的。 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合 作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精 神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元， 设计了八个专题， 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。 它们 依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、 勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善 于思考；走进科技的世界。 每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识 和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广 阔的平台。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分 相互联系，构成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注 音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉 语拼音并配有赏心悦目的背景图， 以引起学生的注意； 特别需要指出 的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者 变调。 本册共有 32 篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了 4 篇略读 课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的 孩子》 《阿德的梦》 。略读课文只编排了两项课后练习； 有识字任务， 没有写字要求。 “语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏 目的基础上，新增了“宽带网”。“我的发现”──鼓励学生探究发 现，引导学生了解汉字构字特点、 词语之间的联系以及表达方法和标 点应用等知识。 “日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的 同时学习生字新词， 感受和强化词语之间的搭配习惯， 并进行语文基 础知识的综合练习。需要特别说明的是，本册教材的“日积月累”中 增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、 节气歌、古诗词等内容；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳 句、优秀段篇。 “口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交 流中培养学生的口语交际能力。 为了对学生进行初步的习作能力的培 养，从本册教科书开始，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏 目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。 “展示台”── 给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 “宽带网”──与本组专题 密切相关， 引导学生学习由课内向课外延伸， 以获取更多的相关信息。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可 作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表是全册要求认识的字， 有４００个。生字表是全册要求会写的字，有３００个。要求认识和 要求会写的字， 分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以 外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用 熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句等语言环境了解意思。 需要特别指出的是， 要求认识的字不 要作过细的字形分析， 也不要求书写。 要求会写的字则要能读准字音， 认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达 之中。 有主动识字的愿望， 在生活中自主识字。 养成良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 在教师的 指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读 中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真 听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事 和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴 趣的话题发表自己的意见。 10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习 运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达需要， 学习使用逗号、 句号、 问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、 社区活动，并能表达自己的感受。 重点： 1、会写 300 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字 词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 2、认识 400 个常用字，读准字音，结合词句了解意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己 喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。 难点： 1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹 号。 3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐 于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。 教学内容方面。 1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学 生。尽量注重教材和整合， 整体地运用教材，并力求能创造性地使用 教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。 2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负 担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导 学生借助拼音和字典学习生字， 发现生字与熟字的联系， 提倡学生运 用记忆规律， 将已经学过的部件、 识字方法迁移到新的认记生字的学 习当中。 尊重学生的不同的学习方式和学习方法， 相信学生能够应用 已经形成的初步的识字能力来独立识字， 鼓励他们用自己最喜欢、 最 习惯的方法认记汉字。 积极提倡同学之间交流识字的方法、 经验和感 受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生 在合作学习中分享识字的乐趣。 3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导 写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺， 要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中 写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写 字的量的把握上，注意写字的质量。 4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生 在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会 作者所要传达的感情， 进而通过自己的阅读表达出来， 培养和提高学 生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计： 一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意 提问的内容、方式和角度， 提出的问题一定要有思考价值，同时能激 发学生的兴趣。 与此同时， 多鼓励学生独立思考， 质疑问难， 与老师、 同学交流自己的见解、 阅读的感受。 学生极具个性的独特见解或阅读 感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不 必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度， 只要学生的见解、 感 受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的 指导， 帮助学生选择文质兼美的优秀读物， 提供学生交流课外阅读感 受、成果的机会。 5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重 视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交 际过程当中， 积极参与到学生的交流中去， 为学生提供可以模仿的对 象， 同时关注交流的状态， 对交际的过程予以调控， 形成有效的师生、 生生互动。 还要善于发现学生交流过程当中富有创意、 充满童趣的精 彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使 其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机 予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和 交际的顺利进行。 学生的口语交际能力的培养， 除了通过专门设计的 口语交际课， 在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。 在平时 的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交 际训练。此外， 还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行 交流，从而不断提高口语交际能力。 学习习惯方法指导 1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高 学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思 维、方法来影响差生。 2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、 “个别辅导”、 “小 组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。 3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知 欲，提高学生的兴趣。 4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。 二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！ 只有在这 个时候打好了基础，以后的作文才会有保障，才会有坚实的基础！因 此本学期，我将着力研究二年级学生写作的培养。研究步骤如下： 1、抓住课文中的空白点，引导孩子写话。 2、围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。 3、每单元的写作训练，认真实施、批改。 4、坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可 写。 八、教学进度表 【2】 本班总共 32 人，通过上学期的教学，我发现大部分学生的学习 习惯、 学习态度和学习能力都有所提高， 但小部分学生还有待于监督 和引导。 在本学期的教学过程中， 我会继续培养学生学习习惯的养成。 加强对基础知识的教学，为进入三年的学习打下基础。 教学内容及编排 本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书， 本册教科 书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学 习方式， 着眼于全面提高学生的语文素养， 培养创新精神和实践能力， 促进学生的全面发展。 教科书继续以专题组织单元， 设计了八个专题， 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。 它们依次是： 春天里的 发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神 奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技 的世界。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几 部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标 出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图， 以引起学生的注意；生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的 要读轻声或者变调。 本册共有 32 篇课文。安排 4 篇略读课文，它们是：《卡罗尔和 她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读 课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。 “语文园 地”包括四——五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓 励学生探究发现， 引导学生了解汉字构字特点、 词语之间的联系以及 表达方法和标点应用等知识。 “日积月累”——引导学生在复习已经 学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯， 并进行语文基础知识的综合练习， “日积月累”中增添了能突显中华 文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等 内容；它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。 “口语交际”——话题 与本组专题有联系， 在双向交流中培养学生的口语交际能力。 为了对 学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写 一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。 “展示 台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 “宽带网”——与 本组专题密切相关， 引导学生学习由课内向课外延伸， 以获取更多的 相关信息。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最 后是两个生字表。要求认识的字，有 400 个。要求会写的字，有 300 个。 教学目标 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句等语言环境了解意思。 需要特别指出的是， 要求认识的字不 要作过细的字形分析， 也不要求书写。 要求会写的字则要能读准字音， 认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达 之中。 有主动识字的愿望， 在生活中自主识字。 养成良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 在教师的 指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读 中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真 听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事 和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴 趣的话题发表自己的意见。 10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习 运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达需要， 学习使用逗号、 句号、 问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、 社区活动，并能表达自己的感受。 1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学 生。尽量注重教材和整合， 整体地运用教材，并力求能创造性地使用 教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。 2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负 担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导 学生借助拼音和字典学习生字， 发现生字与熟字的联系， 提倡学生运 用记忆规律， 将已经学过的部件、 识字方法迁移到新的认记生字的学 习当中。 尊重学生的不同的学习方式和学习方法， 相信学生能够应用 已经形成的初步的识字能力来独立识字， 鼓励他们用自己最喜欢、 最 习惯的方法认记汉字。 积极提倡同学之间交流识字的方法、 经验和感 受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生 在合作学习中分享识字的乐趣。 3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导 写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺， 要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中 写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写 字的量的把握上，注意写字的质量。 4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生 在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会 作者所要传达的感情， 进而通过自己的阅读表达出来， 培养和提高学 生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计： 一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意 提问的内容、方式和角度， 提出的问题一定要有思考价值，同时能激 发学生的兴趣。 与此同时， 多鼓励学生独立思考， 质疑问难， 与老师、 同学交流自己的见解、 阅读的感受。 学生极具个性的独特见解或阅读 感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不 必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度， 只要学生的见解、 感 受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的 指导， 帮助学生选择文质兼美的优秀读物， 提供学生交流课外阅读感 受、成果的机会。 5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重 视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交 际过程当中， 积极参与到学生的交流中去， 为学生提供可以模仿的对 象， 同时关注交流的状态， 对交际的过程予以调控， 形成有效的师生、 生生互动。 还要善于发现学生交流过程当中富有创意、 充满童趣的精 彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使 其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机 予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和 交际的顺利进行。 学生的口语交际能力的培养， 除了通过专门设计的 口语交际课， 在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。 在平时 的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交 际训练。此外， 还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行 交流，从而不断提高口语交际能力。 6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课 程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱 歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在 教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生 活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 【3】 二班共有学生 35 人。学生进入二年级后，在识字方面突破识记 的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有 时会出现。主动识字的愿望非常强烈。 已基本养成良好的写字习惯， 书写规范、 端正。 孩子们喜欢阅读， 对阅读有兴趣， 能流利、 有感情地朗读课文。 能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想法。 经常积累自己喜欢的成语、 古典诗 词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要 内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说 话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自 然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识 汉字的复现巩固， 防止回生是本学期的重点。 在本学期的教学中努力 通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读 等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学 生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传 达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。 1、人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方 式安排了教学内容：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡； 用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看 待问题，善于思考；走进科技的世界。 每个专题的内涵都比较丰富， 为学生知识和能力、 方法和习惯及 情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。 2、本册共有 32 篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了 4 篇略 读课文：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩 子》、《阿德的梦》。 略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。 3、“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的 基础上，新增了“宽带网”。 4、八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教 师可作灵活处理。 教材最后是两个生字表。 生字表是全册要求认识的 字，有 400 个。生字表是全册要求会写的字，有 300 个。要求认识和 要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。 除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识 的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类 事物的列举中认字。 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音， 结合词句等语言环境了解意思。 需要特别指出的是， 要求认识的字不 要作过细的字形分析， 也不要求书写。 要求会写的字则要能读准字音， 认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达 之中。 有主动识字的愿望， 在生活中自主识字。 养成良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 在教师的 指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读 中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真 听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事 和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴 趣的话题发表自己的意见。 10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习 运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达需要， 学习使用逗号、 句号、 问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、 社区活动，并能表达自己的感受。 学习 400 个生字。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能 运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会 默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文 1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。 本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法， 每一 组教材不仅围绕一个专题， 而且内容之间还互相照应， 有些教学要求 前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联 系的一个有机整体。 教师应该在学习相应课文的时候， 及时布置学生 做好前期工作，为后面的学习做好准备。 2、识字和写字教学应该注意的问题。 本册教材要求学生认识 400 个生字， 这是下限， 教师应该鼓励学 生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提 倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏 或共同制作生字、 词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切 莫忽视学生个体之间的差异， 从而对所有学生做统一的要求。 汉字学 习是一个反复的、 长期的过程， 因此准许学生在一定的时间以内在识 字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离 开任何语言环境的单个的字， 作为衡量其是否掌握了要求认识的字的 标准。 对于二年级的学生来说， 在一节课中写字不宜太多， 为避免学生 疲劳， 写字最好不集中安排在一节课上进行， 而是要分散到每一堂课 中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意 写字的质量。 3、阅读教学应该注意的问题。 阅读教学， 首先要重视朗读的指导。 通过集体读、 分组读、 领读、 男女学生对读、配乐朗诵、 分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实 践中将课文读正确、 读流利， 并引导学生将自己当作课文中的人物去 感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅 读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文 质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。 4、口语交际教学应注意的问题。 有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重 视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交 际过程当中， 教师应该积极参与到学生的交流中去， 为学生提供可以 模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有 效的师生、生生互动。 教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、 充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。 5、开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、 充分利用语文课程资源， 开展丰富多彩的语文 实践活动。 实践活动应该与教材内容有一定的联系。 活动的形式可以 是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可 以是学生在教师的带领之下， 走出校门， 走进自然、 社会， 走进火热、 沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。 1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系 上下文理解词义。 发挥创造性， 设计活泼多样的教学方法， 在游戏中、 在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养 良好的写字习惯。 2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗 读的时间，充分利用插图， 联系生活实际，帮助学生在语言环境中理 解词语和句子的意思。 3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设 计教学方案，创造性地使用教材。 4、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真 思考， 展开丰富的联想和想象， 积极参与交流、 讨论和语文实践活动。 将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂， 也可以带领学生走出校门， 走进自然、 社会， 走进沸腾的生活， 使学生在生活中学语文、 用语文。 5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词， 利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练 习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词 语运用于口头和书面语言之中。 6、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释 疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。