一年级下册数学教学计划 9页

一年级下册数学教学计划 我班共有 20 名学生， 10 名男生， 10 名女生。学生的很广，每个 孩子都活泼可爱，有着较强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良， 好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制 自己，上课时爱随便说话或者做小动作。 很多行为习惯有待进一步培 养。 本册教材具体单元安排为： 数一数 ; 比一比 ; 分一分 ; 认位置 ; 认识 10 以内的数 ; 认识图形 ( 一); 分与合 ;10 以内的加法和减法 ; 认识 11— 20 各数 ;20 以内的进位加法 ; 期末复习 ; 有趣的拼搭和丰收的果园两 个综合实践活动。 1、“数与代数”领域安排了 6 个单元。内容包括两部分：第一 部分是认数，安排在教材的第一单元数一数、第五单元认识 10 以内 的数、第七单元分与合， 第九单元认识 11—20 各数 ; 第二部分是计算， 安排在第八单元 10 以内的加法和减法、 第十单元 20以内的进位加法。 这些内容是学生今后计算学习的重要基础， 教材编排时不但课时有所 增加，而且增设了“思考题”和“你知道吗”的内容，旨在帮助学生 夯实基础，拓展认识，引导学生从不同角度丰富对数的认识，增强探 索规律的意识和简单应用知识的能力。 2、“图形与几何”领域安排了 3 个单元。即第二单元比一比、 第四单元认位置、第六单元认识图形 ( 一) ，一方面利用生活经验，认 识长短、高矮、轻重、远近等，初步建立长度观念和质量观念 ; 另一 方面，结合具体情境，帮助学生分辨自己的前后、上下、左右，并初 步应用这些方位词描述物体之间的相对位置关系， 培养初步的空间观 念; 再一方面，通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初 步感知这些几何体的基本特征，为今后学习几何图形奠定初步的基 础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验。 3、“统计与概率”领域安排了 1 个单元。即第三单元分一分， 要求学生能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物进行分类， 初 步体验简单的分类活动，学习分类的方法，积累数学活动经验，为以 后学习统计和概率领域的内容打好基础。 4、“综合与实践”领域安排了两个实践活动。分别安排在第六、 八单元里，结合认识物体安排了《有趣的拼搭》，结合 10 以内数的 认识和计算安排了 《丰收的果园》 。让学生获得一些数学活动的体验， 激发开展数学活动的兴趣， 并能联系现实情境发现并提出问题， 分析 并解决实际问题， 体会数学在日常生活中的应用， 获得数学活动经验。 1、知识技能。 (1) 结合现实场景， 经历数数并抽象出数的过程， 认识 20 以内的 数，会比较 20 以内数的大小 ; 在具体情境和操作活动中， 体会加法和 减法的含义， 探索 10 以内的加法、 减法以及 20 以内的进位加法的计 算方法，能正确进行相应的加法、减法计算 ; 能应用所学的计算解决 简单的求和与求剩余 ( 或另一部分 ) 的实际问题， 能探索一些简单的物 体、图形和数的排列规律。 (2) 在具体情境中认识长短、高矮 ; 联系生活经验初步认识上下、 前后、左右等方位 ; 通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆 柱和球。 (3) 能根据物体的数量、形状、颜色或其他标准，对熟悉的物体 进行简单分类。 2、数学思考。 (1) 在认数过程中建立初步的数感，发展初步的思维能力。在数 物体个数的活动中， 认识数的含义， 学会用具体的数描述简单的事物 ; 在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思 想，体会分与合的数学意义，发展初步的抽象、概括能力 ; 在比较两 种物体个数、 比较两个数大小的活动中体会初步的对应思想， 掌握简 单的比较方法，具有用语言或符号描述数的大小关系的初步能力。 (2) 在理解加法和减法含义以及探索加、 减法计算方法的过程中， 发展初步的运算能力。 通过分析实际问题中的简单数量关系， 选用恰 当的方法进行计算，初步体会有根据地进行思考 ; 通过对计算方法的 探索、 交流， 尝试解释自己的思考过程， 初步感受思维活动的条理性 ; 通过在多样化算法中选择适合自己的算法，培体会思维过程的灵活 性，发展思维能力。 (3) 在认识常见几何形体的活动中，感知物体的形状、大小等特 征，建立初步的空间观念，发展形象思维。 (4) 在把不同物体分类、整理的过程中，初步培养收集、整理信 息的意识和观察、比较的能力。 (5) 在解决简单实际问题的过程中，初步学会用自己的语言描述 实际情境和问题，初步感受数学抽象和简单推理的意义。 3、问题解决。 (1) 初步学会从事物的数量多少，物体的形状、大小和位置关系 等方面发现和提出简单的数学问题。 (2) 初步学会通过简单的数数、比较大小、加减计算以及观察、 操作、分类等方法解决简单的问题。 (3) 初步学会用 20 以内的数描述和交流生活中熟悉的事物， 能与 同学交流解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体 验。 4、情感态度。 (1) 在教师的帮助与鼓励下，对数数、比较、分类、计算等与数 学有关的活动感兴趣，具有喜欢数学学习的积极情感。 (2) 在建立数的概念、认识物体形状、讨论计算方法、表达思考 过程等活动中，获得一些成功的体验，初步培养学好数学的信心，初 步具有独立思考并获得数学知识的体验。 (3) 在用简单的数表示事物的多少、用加减计算解决简单实际问 题以及用文字、 符号表示简单规律等活动中， 初步感受数学与生活的 联系，知道用数学能解决生活中的有关问题。 (4) 知道在计算以及解决简单实际问题等数学活动中有可能会出 现错误，并能及时改正自己的错误，敢于表达自己的想法。 1、培养良好的数学学习习惯。 良好的学习习惯使学生终身受益。 一年级学生要培养学生良好的 计算习惯和认真的学习态度。要求他们遵守课堂纪律、认真倾听、积 极发言、准确表达、认真作业。学生在写作业时，教师既要关注学生 的作业质量，更要关注学生的坐姿、握笔的方法，保护学生的视力。 严格要求学生按格式书写、字迹端正不涂改，认真听题、细心计算、 耐心检查，逐步养成书写规范的良好习惯。说到书写规范，不仅要求 学生数字写得清楚、美观，还要注意写数字的笔顺，比如：经常有学 生把“ 0”、 “8”的笔顺写错。 2、丰富问题情景，激发学习数学的兴趣。 (1) 创设有趣的情境吸引学生。 教材在选择素材时注重创设形象、 生动、学生感兴趣的学习情境， 让学生在这样的情境中展开想象的翅膀，畅游数学知识的“海洋”， 进行有趣的数学活动， 从而调动学生学习的积极性和主动性， 使他们 乐于参与数学学习活动。 实际教学时， 我们可以根据学生的年龄和认 知特点，创设生动有趣的情境，从而引出所要研究的问题，如“数一 数”教学中，选择了儿童乐园的场景，让学生兴趣盎然地进行观察、 数数、初步感受数的实际意义。再如教学“ 10 以内加法和减法”时， 用学生熟悉的场景 (浇花、植树、游泳、跳高、踢球、乘公交车 ) 来激 发学生的学习热情，激活学生的生活经验。 (2) 编写生动的故事激发学习兴趣。 根据低年级儿童的年龄特征， 在教学时， 我们可以根据教材内容 创设一些童话故事的情境， 使学生在自己喜欢的、 有趣的童话故事中 学习数学，从而激发学生的学习兴趣。如以“森林运动会”为素材， 引导学生学习数的大小比较 ; 在教学 5 以内的加、减法这部分内容时， 通过“小朋友浇花”这一学生熟悉的生活场景，提出“现在一共有几 人”“还剩几个人”的问题，让学生产生数一数、算一算的冲动，主 动去探索计算的方法，理解加、减法的含义，并能正确进行计算。在 这个过程中感受数学与生活的联系， 增强学习数学的兴趣和初步运用 数学解决问题的意识。 (3) 设计丰富的活动提高计算能力。 在上一年级前，学生已经积累了有关 10 以内数的认识和计算等 方面的经验， 所以 10 以内的加法和减法基本没有问题。 口算 20 以内 的进位加法稍有难度， 这是后续学习十分重要的基础， 学生必须学好， 并达到熟练计算的程度， 学期末速度要求大约为每分钟 8 道一步计算 式题( 直接写得数 ) ，正确率要达到 90%～95%。由于低年级学生集中 注意力的时间比较短，而计算练习又比较枯燥，因此，教师在强调计 算的同时，也要讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练 ( 数学扑克、登山夺红旗、数学医院、摘苹果、开火车、接力赛等 ); 用卡片、小黑板视算，听算 ; 限时口算，同桌自编计算题交换算等。 多种形式的训练， 不仅能有效激发学生的计算兴趣， 提高计算正确率， 还能培养学生良好的计算习惯。 3、经历活动过程，发展学生的思维能力。 要培养学生的思维能力， 必须给学生锻炼数学思维的机会。 让学 生亲身经历数学活动，引导学生观察、比较、判断、分析，发展初步 的判断、推理能力，使学生的数学思维获得发展。 (1) 尽可能为学生提供探索与合作的空间。 在教学中， 我们要为学生创设探索的机会， 留给学生足够的合作 交流的时间和空间， 使学生能够在丰富多彩的活动中学习数学。 真正 使数学学习活动成为“一个生动活泼、主动的和富有个性的过程”。 如在学习加、减法计算，特别是 20 以内进位加法时，鼓励学生应用 已有的知识经验，探索并交流算法，实现算法多样化，并引导学生对 不同计算方法进行比较， 感受每种计算方法的优劣， 选择适合自己或 自己喜欢的方法进行计算，优化计算方法。 (2) 要注重突出数学基本思想在知识形成和应用中的作用。 一是要重视引导学生经历简单的数学抽象过程， 初步体会数学抽 象的意义。例如教学 10 以内数的认识时，先让学生数出现实场景中 人或物的数量， 再引导他们用相应颗数的算珠表示 “一类等价集合中 元素的个数”， 最后由相应颗数的算珠抽象出数，并借助直尺和图形 使他们初步感受直线上的点与数是一一对应的，明确数的顺序和大 小。教学 11～20 各数的认识时，侧重引导学生经历“用小棒摆出十 几→在计数器上拨出十几→写数” 这样一个逐步抽象的过程， 初步感 受不同数位上的数可以表示不同的数值，体会十进制计数法的特点。 二是要重视引导学生经历简单的推理过程， 初步体会数学思考的 条理性和确定性。例如，组织“比一比”的活动时，增加了比“ 3 支 笔的长短”、比“ 3 种水果的轻重”、比“ 3 杯水的多少”等问题， 引导学生在确定最长最短、最轻最重、最多最少等活动中，经历简单 的推理过程。 4、注重习题的针对性、层次性和可选择性。 一是要适当增加有助于提高学生基本学习能力的练习。 例如， 为 了给学生多提供一些练习写数的机会，在学习“认识 1-5”和“认识 6-9 ”这两个部分内容后分别增加了 1 课时的练习，同时还在练习一 和练习二中适当增加了习题的容量。另外，考虑到学生熟练掌握 8、 9 的分与合有一定的难度，需要经历一个适当的过程，把 8、9 的分 与合分开编排，并增加了 1 课时的练习。 二是进一步加强相近、相似或容易混淆的数学知识和方法的比 较。例如，教学 10 以内的加、减计算时，让学生把得数相同的算式 连起来， 说出指定得数的若干不同算式， 启发他们在此过程中自主体 会相关加、减式题的联系和区别。教学 20 以内的进位加法时，通过 题组形式，多次引导学生比较“得数相同的不同算式” 和“得数不 同的相近算式” ，启发他们在比较中进一步把握相关式题的内在关联， 提高计算的灵活性，并形成必要的技能。 5、适量补充安排思考题和自主阅读材料。 本册教科书一共安排了 12 道思考题，这些题目涉及数和运算的 意义、计算的方法和技巧、 简单的实际问题和数学规律、简单的判断 和推理等内容。解答这些思考题，有助于学生进一步拓宽知识视野、 增强学习数学的兴趣、 感受数学自身的价值与魅力、 锻炼思维的逻辑 性和灵活性。 本册教科书还通过图文结合的形式呈现了两则自主阅读 材料， 目的主要在于激发学生主动获取数学知识的愿望， 启发他们从 数学的角度去观察生活现象， 感受数学与生活的密切联系。 我们在实 际教学的过程中，可以适量补充安排相关的思考题和自主阅读材料。 如在教科书 29 页 “照下图这样， 把 8 根短绳连在一起， 要打( ) 个结” ， 可以让学生在动手做一做或者画一画中探索规律， 解决问题。 进一步 延伸“把 8 根短绳连在一起，围成一圈，要打 ( ) 个结”，让学生进 一步探讨。