写字教学总结 26页

写字教学总结 写字教学总结合集九篇 总结是事后对某一阶段的学习、 工作或其完成情况加以回顾 和分析的一种书面材料， 它在我们的学习、 工作中起到呈上启下 的作用， 让我们一起来学习写总结吧。 你想知道总结怎么写吗？ 以下是我们收集整理的写字教学总结 9 篇，希望对大家有所帮 助。 写字教学总结篇 1 一个学期又将结束， 我顺利地完成了本学期的写字特色班教 学任务， 实现了学期初制定的教学目标， 为了更好地完成今后的 教学任务， 使教学工作做到有的放矢， 特对本学期的写字教学工 作总结下： 写字是一项重要的语文基本功， 是巩固识字的手段， 对于提 高学生的文化素养起着重要作用， 必须从小打好写字的基础。 我 们学校一直都十分重视写字教学， 我又参与过学校的写字课题研 究，本学期， 我班被定为写字特色班， 这更促使我努力做好本学 期的写字教学工作。 写字的教学过程不仅仅是知识、 技能的传授和训练， 更重要 的是要引导学生在对写字美的感受、 划识、 理解的过程中产生一 种情感体验，同时受到教育。 在写字课教学上， 我着力抓好写字 课堂教学常规。 1. 在教学中， 适当向学生讲述一些有关汉字起源与发展的知 识， 介绍一些古代书法家勤学苦练的故事， 引导学生欣赏书法作 品，培养他们热爱祖国语言文字的感情，采用书法比赛、作品展 览等方式鼓励学生好好写字， 真正调动起学生学习写字的积极性 和主动性，激发了他们的写字兴趣。 2. 注重培养学生良好的写字习惯。 掌握正确的握笔方法与写 字姿势，以认真、仔细、专注的写字态度，按笔画的先后顺序正 确地书写汉字，学会正确地使用书写工具等。 教师在教学中， 反 复示范， 时刻提醒， 及时矫正不正确的写字方法和不良的写字习 惯，在不断强化训练中，培养了学生一丝不苟， 认真细致的写字 态度，以及边写边反思、积极参与交流的良好学习习惯。 3. 重视写字课教学，认真上好每天 15 分钟的写字课，优化 写字课堂教学， 在教学中要做到训练有度， 在教学内容上注意由 简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心，要多 采用多媒体等形象、 直观的教学手段， 指导学生理解汉字笔画与 笔画、笔画与部件、 部件与部件之间的关系， 帮助学生掌握笔画、 部件的书写方法，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使 学生的练习能够有章可循，从而提高了写字水平。 4. 做到课堂指导和课后练习相结合。 处理好写字与识字的关 系：如在指导学生写字时， 我有意的将易错字拿出来让学生观察、 练习；处理好写字课与平时作业的关系：无论是写字课上， 还是 平时做作业， 做到提笔即使练字， 处理好写字教学与课外书法活 动的关系：鼓励学生积极参与学校组织的书法比赛。 5. 培养和发展学生们的书法兴趣和特长， 带动全班同学参与 到写字活动中， 及时评价， 对书写有进步的学生给予表扬和适当 的奖励，鼓励他们坚持不懈，进一步提高了他们的写字水平。 6. 争取家长的配合。 从现在的实际情况来看， 我们的很多作 业都是学生在家中完成的， 所以， 家长对学生书写的要求直接影 响着学生的书写质量。 我努力让家长们了解我们的特色班级创建 的目的， 认识到书写水平的提高对孩子今后学习的重要性， 从而 与家长达成了共识， 共同培养孩子们良好的书写习惯， 提高写字 质量。 写字教学总结篇 2 我的低年级写字教学也整整研究了一年的时间了， 提起它可 以说是又爱又恨。 从心里来说我是希望班里的每个孩子都能写一 首漂亮规范的字。 这一年中我也为此付出了很多的汗水。 整整一 年当中， 我每天都在枯燥的给孩子们要么讲解每个字的写字要领， 要么不厌其烦的给他们写范字， 最大的工程当然是给他们面批面 改每个书写好的字了， 常常是到了最后我教的字自己也认不出他 到底念什么， 有些晕眩的感觉。 那时候我对他的恨可以说是到了 极致， 用我们校段老师的话说， 您在这里费这么大的劲教几个汉 字，不累吗 ?说实话，其实那不是累，而是从心里的一种厌烦。 可是回过头来想想这是自己选择的， 就应该坚持下去， 再说了孩 子们的写字热情一向很高， 很容易就会感染到我的情绪， 我能平 心静气的继续我的工作，到现在我一直还坚持着我的写字教学， 大部分的功劳还应归功于我的学生们。 每次我心不在焉的要求学 生写作业时，孩子们都表现出极大的热情，他们会说： " 老师， 终于可以写蓝本作业了， 我的手都痒痒了呢 ?" 听到这些我这个老 师还有什么可以抱怨的呢 ? 一年来我在不断地摸索中也总结了一些写字上的方法和策 略，希望能给人以启示和帮助， 也为自己的这一年来的写字教学 画上一个句号。 一、写字的姿势和执笔，这是首先应该解决的问题。 (1) 坐要正，肩要平，背要直，身子和头部不能歪，更不要 低；两眼距桌面约一尺，前胸距桌沿约三寸。 (2) 执笔要正， 笔尖应直向前， 切忌内斜， ( 只要掌心放平些， 笔尖就自然向前 ) ；食指指尖距笔尖约一寸。拿笔不正或笔尖向 内斜，就写不好捺，写不好横，写不好钩，很难顺手，甚至每写 一笔，就得挪动一下右手。同时，写出的线条一无骨气，二无韵 律，字形也就谈不到舒展大方。 (3) 笔杆的斜度，写大字拿笔往上些，笔杆斜度要稍大，写 小字往下些，笔杆斜度稍小。一般的斜度应倾斜在食指关节处， 超过这个部位，写出的笔画，不是拘泥，就是呆板。笔杆斜度不 适当， 笔速要受到局限的， 并且不可能写出飘然、 神韵的字形来， 因此不应倾斜 " 虎口 " 处。 (4) 握笔要轻松，运笔才自如；握笔太紧，写出的字，不能 开阔大方。 前已说过，写字好坏， 在姿势和执笔上有绝对关系。 如同木 工锯木一样，如果姿势和拿锯不正， 即便 " 线条 " 画得再直， 你也 要锯歪的。这和写好字的道理是一样的。 二、从基本笔画练起，一步一个脚印。 1、先从楷书基本笔画学起，即点、横、竖、撇、捺、提、 钩、折八种。一个字好比一台机器，基本笔画练好，等于把 " 零 件 " 加工好；练好偏旁部首，就好比开始 " 组装 " ；练整个字形， 就等于进入 " 总装 " 。就是说， 先学 " 分解 "，后学 " 连贯 " 。所以说， 楷书是基础，而基本笔画则是基础的基础。在练写基本笔画时， 要分类去练。如练写 " 丶" 时，要把丶、丿、丶、丨等分别练好， 然后后再写 " 连贯 " ，进行组合。 一般的规律： 练楷书先练基本笔 画；再练笔画顺序；三练偏旁部首；四练字形结构；五练分行布 局。 2、写好基本笔画的几点注意事项 (1) 写 " 点 " 重如石，形断而意连； (2) 写 " 横 " 要稍斜。一字有两 " 横 " 上 " 横 " 要仰势，下 " 横 " 写 俯势； (3)" 竖 " 画粗而壮，写直不要歪； (4)" 撇 " 之发笔利， " 捺" 之发笔扬； (5)" 折 " 的发笔缓， " 钩" 之发笔冲。 初练稍慢，循序渐进。要知道，书体成就的取得，都必需先 把楷书的基本笔画练好，它是写好一切书体的立足点。 三、坚持临帖，规范字的间架结构 选好字帖， 每天坚持写两页， 持之以恒，两个月就可以收效。 至于练写的方法，仍是先描摹，后临摹，然后对照找差距。对难 写的字，要分别记下来，专门突破。当你练有成效的时候，你就 自然产生了兴趣：越写越爱写， 越看越高兴！ 这就是你成功的开 始。 四、从最初的修修改改到最后的一气呵成。 写字在行笔快慢上有极大关系，字形的优美，线条的神韵， 大部在快速行笔中体现出来。 呼应的连贯笔势也是在快速运笔中 体现。慢笔写出的字是没有神韵的。 大家知道， 一些快速行笔的 人写出的字形和篇章，不拘泥，不呆板，具有高昂的气势！这就 是他们运用了 " 一气呵成 " 的良好效果。 要想快速行笔， 达到满意 的效果， 除了要对字形本身结构具有素养之外， 更重要的是执笔 要正，并尽量往上些。书写每个字要按照字的基本定义去构思， 信指而书， 信腕而行， 不要做作， 不要修饰。 " 笔劲洞达美而韵， 书贵瘦硬方有神 " 。这就是写字在快慢上应当体现的一面。但是 对于低年级的学生来说这是可望而不可即， 需要不断地下苦功夫 才能达成。 写字教学总结篇 3 时间过的真快， 转眼间一个学期又已接近尾声， 回想起这一 个学期中的点点滴滴，有不少收获， 也有许多不足之处，概括一 下主要有以下几个方面： 在教学方面， 本学期在校领导正确领导 下，加上全体师生的共同努力， 顺利地完成了本学期的写字教学 任务，实现了学期初制定的教学目标，同时也取得了一些收获： 一、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。 《新课程标 准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导， 引导学生 掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯。 ”所以我觉得小学 阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时， 更应该注重的是培养 学生良好的书写习惯。 本学期在校领导的建议下， 我加强了每天 写字课对班内学生写字时间的检查， 在检查的过程中我发现， 学 生认识到了书写姿势的重要性， 在坐姿和执笔姿势方面都有所改 善。 二、对学生的要求更加严格。 很多老师会有同感，有些学生 无论在什么情况下，写字都很工整， 而有些学生，只有在书面作 业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训 练中，我常在学生中来回巡视， 发现问题及时采取措施，指导并 帮助其改正。另外，每次写字指导， 我都要求学生仔细观察每一 笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出， 哪些笔画有变化， 都 要注意到。 三、定期在班里组织小的书法比赛之外。 个人成长方面， 本学期我严格按照学期初制定的课程评价体 系，根据研讨课时确定的“抓好学生基本功”的主题， 扎扎实实 地抓教学， 课前认真作好准备， 精心设计教案， 课上耐心的指导， 认真的示范， 课后仔细批改学生作业， 不同年级采用不同的评价 方法，使学生对写字更有兴趣，同时提高学生的书写 水平。另外，课后根据得失及时写教学反思， 目的是为以后 的教学积累经验。 今年的校本课程比去年效果好， 由于今年人数比较少， 管理 起来比去年容易， 对学生的关注也比去年全面。 我主要把学生分 为初、中、高三个等级，根据等级划分学生的写字区域，这样更 方便辅导学生， 提高了课堂效率。 初级的学生扎扎实实的抓好基 本笔画的训练， 中级的学生反复的临帖， 能够做到“背临”都准 确无误， 水平稍高一点的学生主要进行创作， 完成整幅的书法作 品。 课上的时候我对这些孩子们严格要求， 课下的时候我就像个 大朋友一样和这些校本的学生聊天， 嬉戏，真的非常得开心， 看 着他们的进步，我觉得特别的欣慰。 在看到成绩的同时，我也在反思自己在教学中的不足之处， 主要有以下几个方面： 一、对学生的关注还不够。 我觉得最主要的原因是我对学生 的关注还不够， 特别是写字差的学生， 哪怕是有一点点小的进步， 我觉得也应该关注到，及时给他鼓励。 二、教学还不够全面。 本学期注重学生的基本功的训练，下 学期我要着重培养学生的审美。 其实本学期末的时候我们美术组 就在讨论这个问题， 决定下学期适当的给学生上一些欣赏课， 提 高学生的审美意识。 最后，期待自己在下学期能有更加出色的表现。 写字教学总结篇 4 时间过的真快， 转眼间一个学期又已接近尾声， 回想起这一 个学期中的点点滴滴，有不少收获， 也有许多不足之处，概括一 下主要有以下几个方面： 在教学方面， 本学期在校领导正确领导 下，加上全体师生的共同努力， 顺利地完成了本学期的写字教学 任务，实现了学期初制定的教学目标，同时也取得了一些收获： 一、本学期在对学生的书写姿势方面有所加强。 《新课程标 准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导， 引导学生 掌握基本的书写技能， 养成良好的书写习惯。 ”所以我觉得小学 阶段在培养学生写出一手漂亮的字的同时， 更应该注重的是培养 学生良好的书写习惯。 本学期在校领导的建议下， 我加强了每天 写字课对班内学生写字时间的检查， 在检查的过程中我发现， 学 生认识到了书写姿势的重要性， 在坐姿和执笔姿势方面都有所改 善。 二、对学生的要求更加严格。 很多老师会有同感，有些学生 无论在什么情况下，写字都很工整， 而有些学生，只有在书面作 业时，才会认真，否则，写出的字像变了个人。在平时的写字训 练中，我常在学生中来回巡视， 发现问题及时采取措施，指导并 帮助其改正。另外，每次写字指导， 我都要求学生仔细观察每一 笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出， 哪些笔画有变化， 都 要注意到。 三、定期在班里组织小的书法比赛之外。 个人成长方面， 本学期我严格按照学期初制定的课程评价体 系，根据研讨课时确定的“抓好学生基本功”的主题， 扎扎实实 地抓教学， 课前认真作好准备， 精心设计教案， 课上耐心的指导， 认真的示范， 课后仔细批改学生作业， 不同年级采用不同的评价 方法， 使学生对写字更有兴趣， 同时提高学生的书写水平。 另外， 课后根据得失及时写教学反思，目的是为以后的教学积累经验。 今年的校本课程比去年效果好， 由于今年人数比较少， 管理 起来比去年容易， 对学生的关注也比去年全面。 我主要把学生分 为初、中、高三个等级，根据等级划分学生的写字区域，这样更 方便辅导学生， 提高了课堂效率。 初级的学生扎扎实实的抓好基 本笔画的训练， 中级的学生反复的临帖， 能够做到“背临”都准 确无误， 水平稍高一点的学生主要进行创作， 完成整幅的书法作 品。 课上的时候我对这些孩子们严格要求， 课下的时候我就像个 大朋友一样和这些校本的学生聊天， 嬉戏，真的非常得开心， 看 着他们的进步，我觉得特别的欣慰。 在看到成绩的同时，我也在反思自己在教学中的不足之处， 主要有以下几个方面： 一、对学生的关注还不够。 我觉得最主要的原因是我对学生 的关注还不够， 特别是写字差的学生， 哪怕是有一点点小的进步， 我觉得也应该关注到，及时给他鼓励。 二、教学还不够全面。 本学期注重学生的基本功的训练，下 学期我要着重培养学生的审美。 其实本学期末的时候我们美术组 就在讨论这个问题， 决定下学期适当的给学生上一些欣赏课， 提 高学生的审美意识。 最后，期待自己在下学期能有更加出色的表现。 写字教学总结篇 5 写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、 工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。 对小学生进行写字教育， 不仅仅是培养学生写得好字， 更是对学 生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。回顾 这一学期，即忙碌，又充实，有许多值得反思和总结的地方。现 将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。 1、激发学生的写字兴趣。 爱因斯坦说： “教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵 的礼物来接受， 而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。 ”可见， 写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字； 没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。 我们在教学中利用 各种方法来激发学生的写字兴趣： 有时向他们介绍我国书法家勤 学苦练的故事； 有时通过举办作业展览、 书法展览提高孩子们的 写字兴趣⋯⋯创设良好的课堂气氛， 对写字教学来说是至关重要 的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、 情绪高涨中进行，才能收 到良好的教学效果。 2、培养良好的书写习惯。 《新课程标准》 指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的 指导， 引导学生掌握基本的书写技能， 养成良好的 ` 书写习惯。 ” 小学生写字姿势不正确，危害不小， 影响写字质量， 养成不良习 惯；还影响生长发育、 不利于身心健康。我们采取了一系列规范 指导措施： 如向学生讲明姿势不正确的危害性， 做到姿势不规范 不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到 要求一致；同桌相互监督， 随时提醒。 从而有效地规范了学生的 写字姿势、 执笔方法、 爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态 度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。 3、改进写字教学评价。 写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、 书法的兴 趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。 我们 老师对班里的写字评价， 特别要关注认真书写态度和良好写字习 惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书 写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个 结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还 有很大的差距，哪怕只是姿势方面， 我们也会即时表扬，让学生 体会到自己的努力，自己有了收获。 4、要求严格，贵在坚持 我们老师都有同感， 有些学生无论在什么情况下， 写字都很 工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出 的字像变了个人。我们经常告诉学生，要练一手好字，很重要， 但绝不是一两天的事， 每一次写字， 都要写出最棒的。 只有这样， 才会不断进步，才会有收获， 没有好的写字态度，是写不出漂亮 的字。在平时的写字训练中， 我们老师常在学生中来回巡视， 发 现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。 另外，老师每次写字 指导， 都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置， 哪些笔 画要突出，哪些笔画有变化， 都要注意到。 特别是对于我们低年 级的同学， 只有认真把握每一笔的落笔位置， 才会把每一个字写 美观、匀称。 5、经常举办各种写字活动 为了提高学生的写字兴趣， 我们每个班根据本班具体情况都 开展了一些活动， 如定期举行作业展览； 比一比谁作业本上的星 多，笑脸多； 单元测试有书写加分等、 这些活动让孩子们体会到 认真写字的乐趣。 经过一学期的努力， 我们写字教学取得一定的成绩， 但仍存 在很多的问题，比如有的孩子，你看着他写，他能按笔顺写，你 一离开， 他还是按自己的写法去写； 有的孩子握笔姿势难以纠正； 有的孩子性情浮躁，不能静下心来写字，作业不工整等。写字教 学要从小抓起， 从一开始握笔写字就要严格要求， 否则一但养成 坏习惯就难以纠正了。 写字教育，不是为了培养少数的书法家，而是一种教育，是 一种面向全体学生最基础的教育。 对学生来说是能力培养、 学习 习惯的养成教育。所以，我一定认真做好这项工作， 今后更要加 倍努力，取他人之长，补己之短，进一步创造性地开展工作，推 动全校写字教育工作，让我们的写字教学再上新台阶。 写字教学总结篇 6 这学期我承担了七年级写字课程， 现把一学期的教学工作总 结如下： 一、教学回顾 （一）规范写字姿势， 培养良好的习惯。七年级学生写字最 常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。 写字姿势的正确与 否不但影响到写字的质量， 而且还关系到学生的身体健康。 要规 范学生的写字姿势，需要扎扎实实、 毫不松懈地坚持， 需要有一 个较长时间的严格训练。开始我要求学生进行坐姿训练：头正、 身直、臂开、足平。然后进行三个一训练：一尺、一拳、一寸。 最后进行握笔姿势训练：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按 住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握 笔点离笔尖一寸远。 接着在以后的教学中， 通过自身的讲解和示 范，让学生照着样子做，并且在同学中树立典型，要其他同学照 样子做，长期坚持，严格规范，一丝不苟，持之以恒。在教学中 除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、 耐心的督促， 凡 发现不规范者，立即指正，令其改正，不姑息迁就。在写字时， 我让学生看清每一个字， 写字尽量不用橡皮， 第一个字没写好没 关系，争取写好后面的字就行了。这样， 学生写字的压力就变小 了，写字也就整洁了。 （二）想尽办法， 培养学生的写字兴趣七年级学生自我控制 能力差，兴趣持续时间短， 很难保持长久的浓厚的学习热情。 俗 话说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起来了， 那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动， 化枯燥为有趣。因此， 写字过程中为了激发学生的写字兴趣， 我 可谓想尽了办法。 1、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如 在教学基本笔画“捺”时， 我先在黑板上范写一“捺”， 让学生 观察， 想想这一捺很像我们小朋友身体哪一部位。 学生感到很有 趣，随即发现很像人的腿和脚， 老师也可伸出腿来让学生比较一 下，进而告诉学生人之所以能站直， 是因为有了脚， 所以我们在 写捺的时候，一定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺， 注意 起笔、行笔、 收笔，边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿 一下，然后往上轻轻一提，就把捺脚写好了。这样，“捺”的形 象也深深地印入学生心中。 ２、对学生分层要求， 使他们都感觉自己有进步。我们常说 “没有两片完全相同的树叶”， 树叶尚且如此， 何况活生生的人 呢？因此， 老师不能用一个标准衡量学生的成绩， 也不能用一个 标准去要求学生的书写（当然， 这些要求只装在老师的心里， 我 是不会告诉学生的） 。对那些书写水平较差的学生，在写字时有 一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬他。并让大家传看欣赏。 这样， 学生在每次写字时都有一种积极的心态， 都想努力表现自 己，书写态度端正了，质量也随之提高了。 3、讲一讲书法家的故事。故事是孩子们比较喜欢听的，于 是我搜集了一些有趣的书法家故事讲给学生们听， 从中告诉学生 们练习书法要有持之以恒的精神，还调动了学生的学习积极性， 调节了枯燥乏味的课堂气氛。 （三）引导观察，发现写字的规律。 叶圣陶说“教是为了不 教，学是为了不学”。 在每次写字前， 我首先要学生仔细观察每 一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓， 再 引导学生分析字的部件， 最后要学生记住每个部件在田字格中的 位置。教师所教是有限的， 只有经常进行这样的练习， 学生学会 举一反三， 由写好一个字到写好一类字， 才能逐渐形成不用指导 也能把生疏的字写好的能力。 二、教学困惑 1、在实际教学中，学生单独写字时，部分学生对汉字的间 架结构掌握不是很好，有些笔顺写得也很不到位。 2、部分学生练字的兴趣不够浓厚，需老师催促，还需进一 步激发其练字的兴趣。 三、教学反思 学生在上写字课的时候， 能认真把字写好， 但是在做语数作 业时， 字写得没有上写字课的字写得好， 也就是说写字时有许多 学生都没有从严要求自己， 加上一个星期才一节写字课， 部分学 生的练字的兴趣不是很浓厚。 一学期结束了， 我翻看着学生的字， 感觉百分之九十五的学 生的书写或多或少都有进步， 整个卷面整洁多了， 书写也比原来 规范了。在此期间，为了教好学生写字，我也利用业余时间练练 字，自己的写字水平也有了一定的提高。 写字教学总结篇 7 写好规范字是素质教育的一项重要内容， 全面开展“规规矩 矩写字，堂堂正正做人”的写字教育活动，取得了可喜的成绩。 一、明确思路加强领导 写字是一项“功夫”， 需要足够的时间持之以恒的训练。 写 字教育的管理本身是教学管理的一项内容， 为保证写字教育有成 果，必须保证训练到位。一方面，对学生进行必要的教育，在学 习过程中培养克服困难的能力， 不怕挫折的精神， 刻苦钻研的意 志，让学生了解诸如汉张芝池尽墨， 晋王羲之写空十八缸水始读 书， 唐欧阳洵路遇名碑三日不肯离去等故事。 一方面给予时间上 的保证，安排每天练字专用时间，制订必要的规章制度，教师从 中培养学生自我检查，自我调控，自我鼓励的习惯，日积月累， 逐渐练就一手好字。 ? 写字教育还需要一定的氛围， 形成一种浓厚的风气， 有助于 工作的推进。因此，学校在设计校园文化中， 时时考虑到写字教 育的渗透， 在学校走廊里， 有学生的写字作品与中外名人名像同 时悬挂。 宣传橱窗里可定期看到学生的写字优秀作业， 在陈列室 里更有学生创作的、 发表的获奖的各种成功的作品。 这种氛围有 利于对学生的引导， 产生心理上的认同， 表现在行动上的积极参 与，良好的书法（写字）文化既传播了我国的优秀文化传统，又 美化了校园，陶冶着学生幼小的心灵， 这种育人环境， 不但提高 了校园文化的艺术品位，而且起到了潜移默化的教育功效。 二、大胆改革主动发展 （一）、开展多样教育活动，促进学生主动发展 写字教育的多元化目标规定了过程中活动设计必须与之匹 配，才能达到教育的目的。 活动形式的多样既能激其趣，又能收 其效。为此， 在写字教育中除了常规的严格的训练之外，我也注 重设计活动， 让学生在广泛地参与中得到锻炼和提高。 我专门组 织学生参观书法优秀作品， 对作品予以评析， 并经常组织优秀学 生参加社会组织的书画大赛进行锻炼， 班内形成“人人写好字” 的氛围，培养一批写字骨干， 让每个学生不断追求新的目标。 实 践使我认识到，只有坚持学生自主发展、和谐发展、 有特色的发 展与可持续性的发展的教育， 才是完美的教育， 才是改革的方向。 （二）、开发校本课程促进教师发展 汉字是中华文化的根， 把中国字写得规范漂亮， 是每一个中 国人最起码应做到的。 把学好汉字纳入课程改革中， 进行写字教 育的目的， 不仅是让学生练出一笔好字， 同时也是以写字常规为 手段，促进学生形成良好的学习习惯， 让学生生动活泼、主动的 发展。 语文课的识字教学， 每节课都要讲好几个生字， 根据笔顺跟 随，注重的是这些汉字的正确写法， 对于写好这个字， 每个笔画、 这个字的每部分怎么搭配好看， 确实是一个教学空缺。 为了弥补 这点，写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合语文识字内容， 选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习， 一学期下来， 学生知 道了每种壁画的起笔、行笔、 收笔的方法； 写好看硬笔字要有轻 重变化； 每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。 大部分 同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。 写字教学总结篇 8 我们都知道， 写字是语文的一个重要的教学环节， 历来备受 注目。老师们常说，能写一手好字的人，无论在学习态度上还是 学习习惯上， 都是无可挑剔的， 所以培养学生养成认真的写字习 惯，端正良好的写字态度都显得尤为重要。 转眼间一个学期过去 了， 在校领导的关心和支持下， 顺利地完成了本学期的写字教学 任务， 实现了学期初制定的教学目标。 为了更好地完成今后的教 学任务， 使教学工作做到有的放矢， 特对本学期的写字教学工作 总结如下： 一、善观察、会分析 对于书本上给出的例字，首先要教会学生观察，学会分析， 这是把字写好的前提。如，给出的例字是什么结构， 在田字格中 所占的比例是左窄右宽， 还是左宽右窄， 它的左右两边的高度是 否在同一水平线上等， 这是对例字有一个大概的框架。 有了骨架， 就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分， 分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。 这样一来， 这个 字的基本模型就搭建出来了， 基本“拷贝”不会走样。最后， 还 要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如， 哪 一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构， 把字写漂亮应该问题不大。 二、会比较、善总结 如果把写字比作是造房子， 那么有了刚才我们的打地基， 往 上造高楼相对可以轻松一些。 当要书写一个字时， 除了上面提到 的一点外，还要学会比较与总结。如，针对某一个字，例字中哪 个笔画要写的长， 哪个笔画必须写的短， 或许并不是一下子就能 用眼睛观察出来，有时候写出来后， 再和例字进行一下比较， 会 感到自己的写出的字说不出哪个部件出了问题。 其实，问题就在与没有抓住关键的、 特殊的笔画。如果应该 长的写短了，应该捺的写成了点了，这样的字当然会看不顺眼， 所以当字写出来后， 还要进行一定的比较， 通过比较， 找到差距， 通过比较，找到规律，写出来的字就漂亮了。最后，通过一段时 间的书写，可以让学生自己总结一些宝贵的经验，如， 三点水旁 的字，都是左窄右宽的；品字结构的字，写起来就要把上面部分 写的略大些；人字头的字， 就要把撇和捺写的长些， 要把下面的 字“包”起来，这样就好看了，等等。 这些经验既是学生通过自己一段时间的书写总结出来的， 也 有老师把自己的经验告诉他们的， 这样就有一个教学相长的过程， 也更好的发挥了学生对于写字的能动性， 提高了他们的观察与分 析、总结的能力，同时也是一次良好的学习习惯培养的过程。 一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度 本学期写字教学能够全面贯彻落实教育方针政策， 在培养学 生养成正确的写字姿势、 巩固识字教学成果的同时培养学生热爱 祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心 的学习态度和良好的意志品格。 二、加强基本功练习，打下扎实的写字基础 本学期写字教学中能够做到精心备课， 把握教材的特点， 引 导学生自读自悟， 以教材安排的“木、 米、火、攵、王、 土、立、 牛、耳、八、刀、示、衣、角、页、革、虎、隹”等偏旁的字为 练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合； 突 出重点， 突破难点大大提高了教学的效率； 同时安排了丰富多彩 的练写内容， 努力做到课堂指导和课后练习相结合： 为了突出写 字教学是一门持之以恒的功课， 课外根据教学要求、 教学进度布 置一定数量的作业，收到了良好的效果。 三、采取多种形式，提高学生的写字兴趣 在本学期写字教学中， 根据本班的实际情况， 开展丰富多彩 的写字为议题的活动 写字教学总结篇 9 写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。 基本功 的形成要从娃娃抓起， 任务自然落在小学语文教师身上。 经过一 学期的教学，总结如下： 一、激发学生写字兴趣 在写字教学中， 学生写好字的关键是对写字感兴趣。 在小朋 友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇， 充满幻想。他们以 自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。 笔者每接一届新生， 都会 充分利用好这份资源。 跟学生第一次见面， 就要想办法在他们心 中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生看老师写字， 猜老师的特长， 并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手 漂亮的字。 这样的见面， 效果立竿见影。 课后就有小朋友带来他们的作 品。当老师把他们的字贴出来，时，他们信心更足了。还不会写 字的小朋友也跃跃欲试， 他们多想也能写， 让老师表扬埃写字的 兴趣就在第一次见面中被激发起来了。 二、及时评价是对学生的有效激励 孩子开始写字了， 老师就用欣赏的眼光巡视。 轻轻说声“写 得真漂亮”， 伸出拇指表示欣赏， 把他们写的字拿到大屏幕上来 展示无不使学生产生快感。 教学实践证明， 在学生有了一定的基础后， 评老师的字，是 学生体验成功的一个好办法。 老师写出一个好字， 学生会情不自 禁地鼓掌；同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也 会毫不客气地说“不好看”。 这是一个很好的教育资源。 “你觉 得老师的哪个地方写得好？”为学生提供一个展示机会， 好让学 生把平时听来的有关写字知识通过“运用”的过程转化为技能。 浓厚的学习兴趣就在学生不断体验成功的快乐中产生。 三、教会学生正确的握笔方法 小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确， 要解决写字 姿势问题，首先要解决的是握笔问题。学生正确握笔方法是： 1．右手拿起笔， 把左手的食指、 中指、 无名指合起来， 量一 量笔尖，确定右手离笔尖的距离。 2．拇指与食指的所有关节要往外突出，握住笔后，看看是 否呈“圆形”。把书法中的专业术语“龙眼”替换成“圆形”。 3．抵住笔杆的中指、无名指、小指呈“阶梯状”。 4．找准手掌与纸面接触的点。 5．强调大拇指和食指间离开一条缝。 学生的握笔姿势正确了， 开始写字的过程中， 老师还要提醒 学生——握笔要轻。 四、严格要求坐姿。 良好的坐姿有利于学生的身心发展，老师应该严格地训练。 每次写字前，笔者必先检查小朋友的写字姿势， 人人做对了， 再 开始写字。写到一半， 见有同学不对了，就马上表扬坐得端正的 同学，以此提醒个别坐得不端正的同学。 对极少数特别顽固的孩 子，老师要特别关注， 把他叫到身边来个别指导， 直到做正确了， 再开始写。老师严要求了，学生无机可趁。日子一久，好习惯也 就自然形成。 从写字兴趣的激发，到姿势的养成， 到具体的写法指导，再 到充满激励的评价， 都需要老师无私的爱来滋润。 因为学生养成 一个良好的写字习惯， 并能写出一手比较漂亮的字， 不是一朝一 日的功夫，老师要静下心来教好字，孩子们要静下心来练好字。