班主任（心得）之德育，如何占据学生的心灵 5页

班主任论文之德育，如何占据学生的心灵 ‎ ‎　　康德曾经说过：“世界上有两种伟大的事物，我们越是经常执著地思考他们，我们心中就越是充满永远新鲜、有增无减的赞叹和敬畏——我们头上的灿烂星空，我们心中的道德法则！”谈到德育，也许有人会说，这与数学课又有何相干呢？其实，在数学课堂里，德育如何占据学生的心灵，也大有文章可做。‎ ‎　　一、 首尾呼应巧安排 ‎　　一位年轻教师上“美丽的轴对称图形”一课，有这样两个精彩的片段：‎ ‎　　课始，随着多媒体的演示，教师告诉学生：剪纸是我国民间艺术之一，至今已有一千多年的历史了，同时用多媒体展示了很多成轴对称图形的美丽剪纸。在学生欣赏完这些剪纸之后，教师说“我也来露一手”，用剪刀迅速剪出了一个心形的一半，并故作神秘地让学生猜另一半。学生开心地说：“这是一颗心。”老师说：“这是一颗爱心……”‎ ‎　　课尾，教师让学生也拿起剪刀，剪出一个自己喜欢的轴对称图形。学生认真地剪出了图形，并纷纷将自己的作品贴在黑板上，真是美不胜收。教师问学生：“轴对称图形美吗？美在哪里呢？”学生交流了各自的认识和感悟。最后，教师随即又把剪出的“美”字（也是轴对称图形）贴在课始剪的心形里，说：“‎ 美在我们的心中，心中有爱心才是最美的……”‎ ‎　　如果说课始教师剪出“心”字，直观形象地引出了轴对称图形，激发了学生的学习兴趣，那么课尾教师剪出的“美”字，可谓一“字”双关。一方面，“美”字恰好是一个轴对称图形，另一方面，轴对称图形给人以美的享受。令人叫绝的是，教师在课尾将“美”字嵌入心形中，并通过深情的寥寥数语，对学生进行了良好的思想教育。学生在欣赏美、感受美、创造美的同时，心灵得到了无声的润泽。‎ ‎　　二、 链接生活巧渗透 ‎　　一位教师教学“升和毫升”一课时，与学生进行了下面一段对话：‎ ‎　　师：认识它吗？这是老师的献血证。知道我上次献血多少毫升吗？‎ ‎　　生1：上面写着200 mL，是200毫升。‎ ‎　　师：对，上次老师去献了200毫升的血。200毫升大约有多少？你还知道献血的其他知识吗？‎ ‎　　生2：一个中等大小的茶杯大约能盛200毫升。我爸爸也有献血证，他已经献血800毫升了。‎ ‎　　生3：我知道这是无偿献血，我见过街心公园那边每天都有一辆无偿献血车，很多人主动去献血。‎ ‎　　生4：我妈妈上次动手术的时候，曾输血300毫升。妈妈说非常感谢好心人的帮助。‎ ‎　　……‎ ‎　　师：是呀，200毫升的鲜血很少，可关键时候能救一个人的性命。这里还有一些小知识（多媒体播放）：一个成年人的总血量约为4000 ~ 5000毫升。献血的体重标准男性为50公斤，女性为45公斤。一个人一次献血200 ~ 400毫升，只占总血量的5% ~ 10%，再加上抽出的是外周血管的血，人体会自动将原来贮存于脾脏、肝脏等内脏里的血液释放到血管中，保持恒定的血容量。献血后失去的水分和无机物，一两个小时就会补充上；血浆、蛋白质，一两天内就能得到补充；血小板、白细胞和红细胞也很快恢复到原来水平，所以，献血不会影响献血者的身体健康。‎ ‎　　一张普通的献血证，将数学知识与现实生活作了有效的链接，并且，这种链接是有较高立意的。基于数学学习的内容，恰当而自然地引导学生对义务献血这件事情形成科学的认识，在这一过程中，爱心教育和社会公德教育也自然地孕伏其中。‎ ‎　　三、 拓展文本巧延伸 ‎　　教学“一亿有多大”一课，最后一个环节是“称一称”。我和学生通过实际操作，称出100粒大米的重量是2.5克，并把表格填写完整。‎ ‎　　之后，学生计算出全国13亿人如果每人每天节省1粒米，一天大约能节省32500000克的粮食；如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米一共可供一个人吃81250天，大约合223年。‎ ‎　　师：看了这个结果，你想说些什么？‎ ‎　　生1：不算不知道，一算吓一跳。老师，我知道了浪费粮食不好。‎ ‎　　生2：我发现很多同学吃午饭时经常会剩一些，然后就倒掉了。我想对那些同学说：以后要爱惜每一粒大米，不能浪费粮食。‎ ‎　　师：通过计算，我们知道如果全国人民每人节约一粒米，可供一个人吃大约223年，这是一个多么庞大的数字！昨天，老师还让大家收集了一些关于一亿有多大的信息，现在来交流一下。‎ ‎　　随着学生的回答，投影依次出示：‎ ‎　　1.一亿张纸摞起来大约有10000米，比世界上最高的珠穆朗玛峰还要高。‎ ‎　　假如每人每天平均撕一张纸，全校565名学生就撕下565张纸，我们平时用的数学练习本有16页，大概每天就浪费了35本练习本。这个数目也相当惊人！‎ ‎　　2.一亿滴水大约可以汇成3333升水。班级里饮水桶每桶可装18升，这些水大约可装185桶，够我们吃上几年呢！‎ ‎　　……‎ ‎　　这个环节的教学，我注意从教材出发，通过实际操作和用计算器计算，解决了实际问题。通过对问题结果的讨论和交流，使学生真切地感受到爱惜粮食的必要性。在用好教材的基础上，我还引导学生充分挖掘身边的学习资源，借助其他更丰富的实例，让学生在继续感受一亿有多大时，受到爱惜书本、节约纸张、珍惜水资源等方面的教育。我想，这些教育固然可以在其他学科中进行，但在数学课上，学生是借助对数的感受受到启发和震撼的，这不正好体现了数学的力量吗？‎ ‎　　学生的生活世界是道德教育赖以发生的真实背景，学生的生活世界蕴含着丰富的价值与意义。把数学知识建构在开放、立体的生活背景下，数学教育才不仅仅是知识的教学，而且是将知识、能力的习得与情感态度的养成有机结合。数学课中的德育教育，同样需要潜移默化，需要体验和感悟。用数学的思想方法来引领学生精神的成长，一定会对他们的生活习惯、人际交往，乃至整个人生发生作用，良好的道德品质一定能占据学生的心灵。‎