学习礼仪心得体会范例荟萃 4页

【范例一】 一、以无胜有，营造学校文化氛围。 环境熏陶及良好的心理环境形成为对人的深远影响问题。校园是育人的场所，对校园环 境的精心布置和主题化营造，不仅可以凸现校园的个性和品位，而且也可以成为学校文化的 重要载体，从而对人的发展产生潜移默化的价值引导。学生在校时间均生活在校园环境中， 对学生的精神面貌、文明行为、思想道德无不受环境的影响。我们在教室、走廊、黑板上方 都写了一些激励学生积极进取的话语，如：“一分耕耘，一分收获”、“成功的人排除万难，失 败的人被万难排除”等。在窗台上摆上绿色植物，学生走进学校大门，抬头便见国旗，走进 教室，就看见优美的环境，体现了教育性和艺术性。整洁、优美、生气勃勃的校园环境，会 使人的心灵美化，使学生产生一种奋发向上的自尊自爱的意识，起到同化作用。让师生在工 作、学习中耳濡目染，接受良性熏陶，使其对学生文明行为、思想品德养成教育起着潜移默 化的作用。 二、以小促大，紧抓日常行为规范。 《礼记·冠义》中也有这么一句话，“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。”所以 礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起。教育过程本身就是一个由浅入深，从低到高， 循序渐进，不断发展的动态过程。我们在平时就要培养学生养成好的习惯，例如，早上上学 要跟家长说“再见”，看见老师要主动问好，果皮纸屑要随手扔进垃圾箱，看见果皮纸屑要随 手捡起等。我们在教给学生初浅的礼仪知识和行为时，不但要告诉他语言应当怎样，姿势应 当怎样，还要向他讲一些深入浅出的道理，即为什么这样做，这样做有什么好处等等。例如： 为什么要常常保持微笑?与人交谈应正视对方?应该怎么样打、接听电话?为什么要孝敬爷爷、 奶奶等等， 一遍遍、一次次经过我们耐心的解释和教育，使孩子渐渐明白了：在与他人交谈时，要 诚恳、大方，运用语言要亲切、准确;与人见面时微笑和使用了礼貌用语，别人就会更喜欢 你…… 我们利用礼仪课讲了“在校礼仪”、“家庭礼仪”、“进餐礼仪”、“待客礼仪”、“做客礼仪” 等系列专题课。介绍礼仪的意义、礼仪规范。通过这些活动及随机教育，孩子懂得了：去别 人家做客时，门铃不能长时间按着不放，也不能一触即离;敲门要有节奏感，不轻不重，不急 不慢，最多只敲两三次;不可以在门口大声呼喊;也不能透过缝隙窥视有没有人在家;门虚掩或 开着时，应当敲一、二下门并问：“可以进来吗?”做客的时间也不能太长，更不能赖着不走， 一般玩一个小时左右就可以了;回家时要很有礼貌地告别并表示谢意…… 三、持之以恒，强化学生礼仪意识。 文明礼仪教育，是一种养成教育。心理学研究表明：某些技能通过训练，可以顺利地进 行迁移。通过教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持 之以恒。小学生的年龄较小，可塑性大，发展还不稳定，自制能力也较差，有好模仿和从众 的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，小 学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有时会有倒退的迹象，有的学生明明知道礼仪规 范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持;再有礼仪知识的回生、常规训练的 松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。教师应明白这是一种正常的 现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。所以对小学生礼仪教育应持 之以恒。 对孩子进行礼仪教育，我们主要是抓两个方面。其一：就是有声语言礼仪，主要包括礼 貌语、称呼语、交谈语等。例如：在学校，教育学生尊重教师，要求孩子坚持做到：每天见 到教师要问好;进办公室先敲门，得到允许后再进入;听从老师的教导;又如：，有一位学生向 我述说：“同学们都不帮助他。”。我帮他分析原因，让他知道，请求别人帮助时要说“请”， 而且语气诚恳，不要低声下气，更不要居高临下。因为这是你在提出请求，对方并没有义务 非得按你说的去做。别人帮助了你，一定要向人家道谢;当别人拒绝你的请求时，应予以理解， 并且为对方所作出的努力表示谢意。我在当场作了示范并让他练习。其二：对学生的礼仪教 育还有日常行为礼仪教育。如，课间轻声慢步。学生在遵循这个要求时有一定的困难，特别 是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。我及时提醒学生，强化训练，鼓励 学生努力克服好动的缺点，信任学生能做好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师 的信任和鼓励，学生逐步规范自己的行为，最终达到文明礼仪常规的要求。 【范例二】 礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素而 形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，是以建立和谐关系为目的的各种符合交往要求的 行为准则和规范的总和。简言之，礼仪就是人们在社会交往活动中应共同遵守的行为规范和 准则。 从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。从交际的角 度来看，礼仪可以说是人际交往中适用的一种艺术，一种交际方式或交际方法。是人际交往 中约定俗成的示人以尊重、友好的习惯做法。从传播的角度来看，礼仪可以说是在人际交往 中进行相互沟通的技巧。如果分类，可以大致分为政务礼仪、商务礼仪、服务礼仪、社交礼 仪、涉外礼仪等五大分支。但所谓五大分支，因为礼仪是门综合性的学科，所以又是相对而 言。各分支礼仪内容都是相互交融的，大部分礼仪内容都大体相同。 礼仪的主要功能，从个人的角度来看，一是有助于提高人们的自身修养;二是有助于美化 自身、美化生活;有助于促进人们的社会交往，改善人们的人际关系;还有助于净化社会风气。 从团体的角度来看，礼仪是企业文化、企业精神的重要内容，是企业形象的主要附着点。大 凡国际化的企业，对于礼仪都有高标准的要求，都把礼仪作为企业文化的重要内容，同时也 是获得国际认证的重要软件。 通过学习，可以从中得到很多乐趣，可以提高个人修养，提升个人素质，使你更适合在 这个激烈竞争的时代生存。 一、在个人修养方面，现代礼仪起了很大作用。学习现代礼仪，不仅规范了自己的行为， 使举止得体，言语文雅，而且还培养了礼貌待人接物的好习惯。 二、在职场礼仪方面，也学到了很多，尤其是平时老师举的典例，实训室里的各种模拟， 都使我受益匪浅，懂得了许多，了解了许多以前所不了解的，各种模拟使我的紧张感减小了， 让我可以从容镇定，落落大方的面对眼前的一切。 三、再涉外礼仪方面，也学到了许多前所未闻的离异，同时也了解到了许多国家的不同 的风俗习惯，多姿多彩的课堂模拟，同学们的踊跃参与，争相表演各国风俗，形象生动，激 情澎湃，再谈吐言语中学到了许多。 总之，现代礼仪对于当代大学生来说，都是十分重要的，在职业竞争中，学历只占一小 部分，而大部分归属于你的礼仪举止是否得体，得体的礼仪举止会使你在未来的竞争中占据 更大优势。 【范例三】 我国伟大的教育家荀子曾说过：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。”礼 仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。礼仪教育，这对素有“礼 仪之邦”称誉的我国来说，既是一个古老的教育问题，也是赋予时代新特点的审美教育课题。 儿童时期，既是奠基人的性格雏形的时期，又是学习做人的奠基期，忽视儿童的礼仪教育， 将会影响到整个德育系统工程的质量。 因此，小学生良好礼仪的培养应当是学校教育的重要内容。良好礼仪的形成是一个长期、 艰巨的工作，在此，将礼仪教育中的一些心得与大家共享。 一、以无胜有，营造学校文化氛围。 环境熏陶及良好的心理环境形成为对人的深远影响问题。校园是育人的场所，对校园环 境的精心布置和主题化营造，不仅可以凸现校园的个性和品位，而且也可以成为学校文化的 重要载体，从而对人的发展产生潜移默化的价值引导。学生在校时间均生活在校园环境中， 对学生的精神面貌、文明行为、思想道德无不受环境的影响。我们在教室、走廊、黑板上方 都写了一些激励学生积极进取的话语，如：“一分耕耘，一分收获”、“成功的人排除万难，失 败的人被万难排除”等。在窗台上摆上绿色植物，学生走进学校大门，抬头便见国旗，走进 教室，就看见优美的环境，体现了教育性和艺术性。整洁、优美、生气勃勃的校园环境，会 使人的心灵美化，使学生产生一种奋发向上的自尊自爱的意识，起到同化作用。让师生在工 作、学习中耳濡目染，接受良性熏陶，使其对学生文明行为、思想品德养成教育起着潜移默 化的作用。 二、以小促大，紧抓日常行为规范。 《礼记·冠义》中也有这么一句话，“礼义之始，在于正容体，齐颜色，顺辞令。”所以 礼仪教育的实施，应该从身边细小的事情做起。教育过程本身就是一个由浅入深，从低到高， 循序渐进，不断发展的动态过程。我们在平时就要培养学生养成好的习惯，例如，早上上学 要跟家长说“再见”，看见老师要主动问好，果皮纸屑要随手扔进垃圾箱，看见果皮纸屑要随 手捡起等。我们在教给学生初浅的礼仪知识和行为时，不但要告诉他语言应当怎样，姿势应 当怎样，还要向他讲一些深入浅出的道理，即为什么这样做，这样做有什么好处等等。例如： 为什么要常常保持微笑?与人交谈应正视对方?应该怎么样打、接听电话?为什么要孝敬爷爷、 奶奶等等。一遍遍、一次次经过我们耐心的解释和教育，使孩子渐渐明白了：在与他人交谈 时，要诚恳、大方，运用语言要亲切、准确;与人见面时微笑和使用了礼貌用语，别人就会更 喜欢你…… 我们利用礼仪课讲了“在校礼仪”、“家庭礼仪”、“进餐礼仪”、“待客礼仪”、“做客礼仪” 等系列专题课。介绍礼仪的意义、礼仪规范。通过这些活动及随机教育，孩子懂得了：去别 人家做客时，门铃不能长时间按着不放，也不能一触即离;敲门要有节奏感，不轻不重，不急 不慢，最多只敲两三次;不可以在门口大声呼喊;也不能透过缝隙窥视有没有人在家;门虚掩或 开着时，应当敲一、二下门并问：“可以进来吗?”做客的时间也不能太长，更不能赖着不走， 一般玩一个小时左右就可以了;回家时要很有礼貌地告别并表示谢意…… 三、持之以恒，强化学生礼仪意识。 文明礼仪教育，是一种养成教育。心理学研究表明：某些技能通过训练，可以顺利地进 行迁移。通过教育训练，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持 之以恒。小学生的年龄较小，可塑性大，发展还不稳定，自制能力也较差，有好模仿和从众 的心理特点，强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭、社会和环境的影响，小 学生礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有时会有倒退的迹象，有的学生明明知道礼仪规 范的具体要求，就是不能很好地去执行，或始终如一坚持;再有礼仪知识的回生、常规训练的 松懈、社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。教师应明白这是一种正常的 现象，应对学生充满信心，鼓励学生坚持不懈，严格要求自己。所以对小学生礼仪教育应持 之以恒。 对孩子进行礼仪教育，我们主要是抓两个方面。其一：就是有声语言礼仪，主要包括礼 貌语、称呼语、交谈语等。例如：在学校，教育学生尊重教师，要求孩子坚持做到：每天见 到教师要问好;进办公室先敲门，得到允许后再进入;听从老师的教导;又如：，有一位学生向 我述说：“同学们都不帮助他。”。我帮他分析原因，让他知道，请求别人帮助时要说“请”， 而且语气诚恳，不要低声下气，更不要居高临下。因为这是你在提出请求，对方并没有义务 非得按你说的去做。别人帮助了你，一定要向人家道谢;当别人拒绝你的请求时，应予以理解， 并且为对方所作出的努力表示谢意。我在当场作了示范并让他练习。其二：对学生的礼仪教 育还有日常行为礼仪教育。如，课间轻声慢步。学生在遵循这个要求时有一定的困难，特别 是个别较活泼好动的学生，总是有时不自觉地躁动起来。我及时提醒学生，强化训练，鼓励 学生努力克服好动的缺点，信任学生能做好，给学生充裕的时间克服自身的缺点。有了教师 的信任和鼓励，学生逐步规范自己的行为，最终达到文明礼仪常规的要求。 四、以礼带礼，突出教师表率作用。 我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性，他说，“其身正，不 令而行;其身不正，虽令不从。”教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。 我们规定学生每日放学前，须将各自桌椅下的纸屑拾净，凳子摆放在桌子下，方可离校， 并指派一名卫生员，负责讲台四周的环境卫生。我看见地上有纸也马上弯腰捡起，教师的一 举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。教师以身作则，对于学生来说就是无声的 引导。要让学生注重礼仪，教师本身也一定要以身作则。例如：看到校园里的果皮纸屑时， 教师自己带头捡起，这比教师训斥学生：“看见纸屑为什么不捡”要好很多。当学生见到老师 问好时，老师也应该点头或招手向学生问好;当我做错了，也敢于向学生道歉。这样的小节， 体现出尊重学生，令学生在潜移默化中受到教育，营造良好的教育氛围。坚持正面引导和讲 解，告诉学生应该怎样去做、怎样做才被大家所喜欢。对学生表现出的文明礼仪，把握好教 育时机，及时加以肯定和表扬，会收到事半功倍的效果。我们切不可只关注于向学生提出各 种行为要求，尔后，像检查官一样检查学生做得怎样，像法官一样判断学生的对与错，而忽 视了自己在与学生交往中的榜样作用。 以上是我们这学期上礼仪课的一点心得，由于第一次上礼仪课，教学方法单一，今后有 待进一步改进、完善。