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  • 2021-04-22 发布

新版语文主题学习心得体会【四篇】

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‎  【导语】学习作为一种获取知识交流情感的方式,已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容,尤其是在二十一世纪这个知识经济时代,自主学习已是人们不断满足自身需要、充实原有知识结构,获取有价值的信息,并取得成功的法宝。今天XXX为各位搜集整理了新版语文主题学习心得体会【四篇】,供您查阅。‎ ‎  【篇一】新版语文主题学习心得体会 ‎  语文教学要实现"人文性回归",语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验,不再把语文定位为一种知识的教学,而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。本周我有幸参加了有教育局组织的xx县"语文主题学习"实验教学研讨会,听取了来自于xxx学校的xxx主任,xxx小学的xxx等名师的专题讲座和展示课,以及学科专家对改进阅读,学习语文的一些看法及建议,感受颇深。‎ ‎  一、转变传统教学模式,改革课堂教学 ‎  为进一步解放老师与学生,让自主学习,合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中,建立起小组合作学习机制。课堂上老师少讲,精讲,让学生作为课堂学习的主人。‎ ‎  二、科学规划,合理安排 ‎  老师要打破常规,制定科学合理适应学生的教学进度及计划,合理安排教学课时,在提高学生学习效率的基础上,拓展学生的学习面,提升综合能力。真正做到简简单单教语文,轻轻松松学语文,让学生不在觉得学习语文是件难事,不在觉得语文深不可测,让学生从此爱上语文。让语文回归"国语".‎ ‎  主题单元教学必须吃透教材,整合教材,找出单元课文的相通点,找出学习方法的共性,制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,学生自主高效地学习、交流。‎ ‎  三、多种课型,多元化教学 ‎  在实验的过程中提高效率,知道学生拓展学习内容,加大阅读量,增强分析能力。教会学生阅读方法,学习方法,针对课文进行针对性的训练,巩固能力的养成与提升。‎ ‎  四、优化课程建设,建立评价机制 ‎  多元课程建设为语文主题学习拓展了渠道,更符合现在所倡导的大语文观;建立完善的评价激励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的发展,学生的发展是最终目标。xxx老师的评价简洁而诙谐,让学生很自然的愿意喜欢与老师交流各种想法,很值得我学习。‎ ‎  五、课内课外相结合,培养阅读兴趣 ‎  在语文课堂学习过程中,老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐,逐渐培养学生的阅读兴趣,有助于语文学科的学习,也有助于各科学习的拓展。‎ ‎  总而言之,在语文学习过程中,要整合多种资源,引导学生主动读,听,写,参与到各种语文主题学习活动中,创新主题学习方法,让语文学习变得有趣轻松,在不自觉的学习中提升学生的人文素养。‎ ‎  【篇二】新版语文主题学习心得体会 ‎  自20xx年,我校实施《语文主题学习计划》以来,我便试着根据农村学生的特点,充分利用《语文主题学习丛书》,努力培养学生的读书习惯。‎ ‎  我校学生课外阅读习惯差,积累少,但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延伸到课外阅读,同时还能培养学生的阅读习惯,增加学生的知识储量,先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下:‎ ‎  一、以课堂学习为核心,利用《语文主题学习丛书》带动学生向各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂学习与课外阅读有机结合起来,提高学生的语文素养。‎ ‎  《语文主题学习丛书》与我们的课本是同步的,因此,每学完一个单元,我便拿出一定时间,让学生阅读《语文主题学习丛书》中相对应的篇目,在这些篇目中,我会挑选最精彩的那一篇与学生一起学习,共同积累。通过这种方式,我渐渐带动起了学生的阅读兴趣。渐渐地,我便把时间由学完之后布置改在了学前布置,由课堂转向了课外。通过调查我发现,以前,大部分学生晚上写完作业就看电视,而是开始阅读《语文主体学习丛书》之后,很多学生的习惯开始改变,他们晚上开始以阅读《语文主体学习丛书》为主。‎ ‎  二、加强知识积累,让学生养成良好的积累习惯。‎ ‎  在教学中,我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性,每堂语文课拿出几分钟的时间让他们朗读,平时每周五下午阅读课我总是和学生一起读主题课本,进一步升华课本知识。为了更好地培养学生的自学能力,我一直要求学生坚持写阅读笔记,并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果,像读书笔记展览、读书交流会、读后感交流等活动。在阅读语文主体学习教材时,要求学生不要走马观花,只看故事情节,而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上,或读书卡上。‎ ‎  虽然对这种学习活动模式的研究尚未成熟,但我们会不懈地努力,相信我们的语文主题学习活动会更加深入与完善。‎ ‎  【篇三】新版语文主题学习心得体会 ‎  3月20日在上街区教研室吴金焕老师的带领下,我们学校一行六人伴着阳春三月的一路繁花来到安阳林州市,参加了豫、陕、晋、湘四省与林州二实小“语文主题学习”‎ 联谊教研活动。聆听了专家讲座,参观了林州一中、林州实验二小,观摩了几节名师优质课,听了几节随堂课。之后,我们集体备课,李红老师借班上课,把“语文主题学习”真正落实到实践中。‎ ‎  在本次学习中,我有以下几点感受:‎ ‎  一、科学规划,合理安排。‎ ‎  之前教语文,我总感觉没有方向,好像处处是方向又处处没有方向,整天单纯围着课本打转,效果甚微。而语文主题学习恰恰解决了这个问题,它将语文书和丛书链接语用点,一课一得,再将每个单元提炼出一到两个语用点,每节课都安排十多分钟的时间来阅读丛书。这就要求教师要合理安排教学课时,对整册所有课文进行整合与分类,确定好单元教学的学习中心,确定好一篇精读课文。精读完一篇课文后,及时总结这一类文章的学习方法,让学生利用这种方法略读其它篇目,触类旁通,在提高学习效率的基础上,将“主题学习丛书”的配套书目融入课堂。主题学习使我们的语文学习从复杂凌乱中解脱出来,教师简简单单地教,学生简简单单地学,这既夯实了知识点,又使学生学语文的兴趣很浓厚。‎ ‎  二、借力丛书,辅助阅读。‎ ‎  作为语文老师,我们都知道学生没有一定的阅读量就没有视野,“语文主题学习”让学生明确了学习的目的,学生围绕着主题进行阅读,激发了学习的兴趣,“兴趣是的老师”‎ ‎,只有自己喜欢的,才有可能认真地去阅读;只有明确了学习的主题,才能深入地去研究,才能通过阅读找到其中的快乐。这样才能使教师轻轻松松地教,使学生快快乐乐地学。想要语文的教学工作更深入,我们必须继续认真领悟“语文主题学习”的真谛,创新地运用主题学习的方法,教师简简单单教语文,学生兴趣浓厚地学语文,让学生在大量的阅读中真正提高语文素养!‎ ‎  总之,这次的学习真是收获巨大。因为我不仅仅在“阅读教学”和“语文拓展阅读”方面得到了启发和指导,更主要的是对于“语文教学”、“新潮教学理念”、“语文教学研究”有了更全面更系统的认识,我将以此为契机,不断改进课堂教学,让学生能早点搭上“语文主题学习”的快车,从中受益。‎ ‎  【篇四】新版语文主题学习心得体会 ‎  “语文主题学习”让我对语文课堂教学模式有了新的认识。‎ ‎  李校长在谈到语文教学时反复强调“老师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文”。让学生用1/3课堂时间学教材,2/3课堂时间在老师的指导下自主、自觉地阅读。在这一教学理念的指引下,于是有了1+X、X+1、X+X等课堂模式。听到专家们的介绍,让我跃跃欲试,因为它打破了多少年来的教学课堂模式。我努力效仿,实验探索各种“主题课堂”模式,努力做到紧扣主题,多种课型并用。用的最多的是1+X课堂授课模式,“1”‎ 精读课例,从教材的每一单元每一课中选出一个知识点进行精读,引导学生深入细致的研读,进行听、说、读、写语文基本能力的训练,让学生领悟一定的学习方法,做到一课一得。这个“1”起着举一反三的作用。“X”是若干略读课例,包括丛书。略读就是大略的读,跳过细节,抓住文章的大概或自己所需连滚带爬,加快阅读速度,放手让学生运用精读课例的方法在有限的课堂时间进行自读,即“依法自读”,做到反三归一,实现从量的积累到质的突破。一般情况下,我们都尽力找到主题结合点进行拓展阅读,如:表达方式、主题、内容、情感、体裁、作者等。为了激发学生课堂阅读兴趣,把课堂自主给学生,我们也积极的探索尝试其他课堂模式:自主阅读课,阅读欣赏课、阅读汇报课,尽力让学生多展示,让学生明白课堂是自己的阵地。我也时刻告诫自己课堂时间是学生的。“语文主题学习”实验告诉我,学生自主的课堂模式才是真正的语文课堂。一学期的探索实践,我们有了课程整合的意识,摸索了教材与主题学习丛书整合的方法,明白了课堂时间是学生的时间的道理。‎ ‎  “语文主题学习”使我对语文教学的方式方法有了新的认识。‎ ‎  李希贵校长说“语文是学出来的,不是教出来的”‎ ‎。的确,教师无论是用什么高招妙招教给学生概括、分析、品味、鉴赏的方法,如果学生没有真正走进文本,感受不到语言文字的魅力,就无法提高文化修养。主题学习要求教师必须在课堂上给学生充足的时间,让他们静下心来,走进文本,融入文本。而我们的学生自主学习的能力不够,不会主动探知,严重依赖依靠老师的安排布置,没有小组意识,不会合作学习,更不会以小组为单位进行交流。在“语文主题学习”实验的引导下,我对症下药。‎ ‎  (一)该学生做的事一定要让学生自己做。‎ ‎  字、词、内容、梳理结构……这些基础知识,学生该怎么通过个人或小组互助主动获得,问题该怎么解决,难点该怎么突破……教给学生用手里资源如优化设计字典等学习,让学生明白好多知识不用老师讲解,自己也能独立学会。‎ ‎  (二)不该老师做的事老师一定不做。‎ ‎  课内阅读,让学生自学在先、预习在先,让学生自主学,合作学,让学生发现问题,探究问题。老师能不说的不说,能不做的不做,在学生求而不得时给予指导、点拨。‎ ‎  (三)推行小组合作,组长负责制。‎ ‎  在班内划分学习小组,组内讨论问题时应有组织有规范有纪律,用语要规范,确定中心发言人,制定小组评价的基本原则,强化组长的权利和责任。‎ ‎  时代在前进,人类的思想观念在革新,语文老师已站在教改的风口浪尖。“语文主题学习”‎ 实验让我懂得:1.管住自己的嘴,把课堂给学生,摸索更适合学生的课堂模式,让学生在课内大量阅读,提升自己的语文素养。2.更加关注落后的学生,激发他们的潜能,帮助他们找到自己的突破点,超越自己,紧跟队伍。3.充分利用配套丛书,努力探究丛书与教材的结合点。4.利用班班通,与家长联系建立亲子共读网,让海量阅读由课内延伸到课外。5.开展各种活动,激发学生的阅读兴趣。‎