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  • 2021-04-22 发布

化学(心得)之化学教学中的师生情感交融

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化学论文之化学教学中的师生情感交融 ‎ ‎  要改革化学教学,提高化学教学效果,有许多问题值得探讨,其中化学教学中的师生情感交融有特别重要的意义。‎ ‎  情感教学中,教师对学生的爱是核心,只有爱才能产生热情,教师应通过语言和非语言作为介体,处处表现“爱生如命”的崇高思想感情,教师和蔼的态度、亲切有神的目光,处处时时表现出对学生的期待、信任和鼓励。这就体现了著名的“罗杰塔尔效应”即“期待的效应”、“情感的效应”,也就是“爱的效应”,从而使学生产生对教师的信任和热爱,并会喜欢化学教师进而热爱化学学习,在这种师生之间的互敬、互爱的情理呼应之下,便能创造良好的课堂气氛,为学生提供良好的化学学习场所。‎ ‎  一、亲切的讲授和贴近的内容带来师生情感的共鸣 ‎  教师的教和学生的学都具有强烈的感情色彩,教学总是包含着师生间的情感交流,并渗透于教学的全过程之中,因此教学不仅要晓之以理,以理喻人,而且要动之以情,以情感人。‎ ‎  “感人心者,莫先乎情”教学相长,离不开融洽的感情基础,蕴含丰富信息的教师的面孔常成为学生最关注的目标,从教师的面部表情可时时捕捉有关信息。教师的“一顾一盼”,“一观一望”,“一笑一颦”‎ 应是庄重而不矫饰,亲切而不冷淡,温柔而不威严,谦和而不傲慢。在这种亲切、热爱、和睦、融洽的气氛中,学生的心态会轻松愉悦,思维之门为之大开,感知效应为之大增。‎ ‎  语言教学手段的作用,则更不容忽视,语言是人们互通心灵的主要工具,教学语言则是一种传递知识信息的交际性语言,它具有情感性。教学语言必须情真意切、生动形象、质朴自然、声情并茂。富有情感的语言可把教学内容化作一股清泉,浸润学生的心田,犹如一座洪钟,叩开学生情感之门。‎ ‎  如,在讲解CaCO3和Ca(HCO3)2相互转化的关系时,可列举祖国的风景区。引用富含情感色彩的语句:“桂林山水甲天下”再问:“你去过桂林吗?”“你到过溶洞吗?”“溶洞中那争奇斗艳的石笋、石竹,洞顶那垂直倒挂的钟乳石柱,洞内那千姿百态的石猴、石狮的形成过程你知道吗?”“目睹壮丽的天然景观,你了解其中的化学原理吗?”等等。充满激情的语言,感染了学生,触动了思绪,激发了学生探索大千世界奥秘的欲望,提高学习化学知识的积极性。‎ ‎  在讲授教学内容时,应尽量将宏观物质或现象与微观的化学知识联系起来,使化学贴近生活,让学生感到既亲切又神秘。‎ ‎  如,在上化学绪论课时,可告诉学生,人是生活在充满化学知识的奇妙世界之中,象五彩缤纷的节日焰火,惊险神秘的化学魔术,耀眼夺目的钻石、宝石首饰,新颖别致的服装面料,美味可口的佳肴、点心,品种繁多的塑料用具……‎ 无一不和化学知识有关。更让学生吃惊的是,人体中竟然也存在许多化学物质,如脂肪,蛋白质,葡萄糖,氯化钠……学生哗然,呵,化学是多么贴近,多么亲切!情感的共鸣,产生了强烈的探知欲,激发出学习化学的浓厚兴趣。良好的开端是成功的一半,这种强烈的欲望和兴趣一旦稳定下来,将化为巨大的动力,为今后的化学学习奠定良好的基础。‎ ‎  二、充分的信任和诚挚的尊重带来学习上的奋进 ‎  “严师才是良师”对学生的严,正是对他的爱,但“严”必须建立在充分信任和诚挚尊重的基础上,因为青少年学生正处于成长时期,自我意识逐步树立,自尊心随之增强,渴求他人的尊重和信任。只有真诚相待,才能叩开心扉,拨开心弦,让学生贴近你,乐意接受你那精神雨露的滋润和洗涤,从而达到以感情换取信任,以诚意启发觉悟的目的,并随之带来学习上的奋起。‎ ‎  一段时期一学生受父母离异影响情绪暴躁,化学课后我留下他,谁知道他一跨进办公室,就破口大骂,庸俗的话语,令我生气,但我抑制住怒火,进行“冷处理”。在表露我光明磊落胸怀的同时,推心置腹,坦诚相见,感化了他,终使其认识错误,此后,在上化学课时是那么专心,认真,我及时予以表扬,还请他上讲台做我的助手,协助演示化学实验。他的学习积极性大大提高,对化学更为重视,该生的化学成绩稳中有升。可见,只要平等相待,充分信任,诚挚尊重,心灵定能得以沟通,忠言将不逆耳,良药将不苦口,并化为奋进学习的动力。‎ ‎  三、 严格的管理和如微的体贴带来科学态度的形成 ‎  “严如父,慈如母”指的是要管如严父,一丝不苟,要爱如慈母,体贴入微。在化学试验教学中,要强调一个“严”字。要进行严格的管理,加强严密训练,培养严谨的科学作风和实事求是的科学态度。‎ ‎  “十六岁花季”的学生好奇、好动,他们对化学实验往往因“奇”而“观”,很大程度上是自发的、不科学的。学生“好动”,会给实验室带来不安全的因素。学生喜欢擅自乱动药品和仪器或违反基本操作,如振荡或加热方法不当,会造成试剂、溶液外溅,溢出、腐蚀衣服、灼伤皮肤,或起火等意外事故。一旦发生这类情况,首先要关心学生的生命安全,帮助他们冲洗药液,扑灭火苗。视他们为自己的子女,爱护体贴他们,消除学生的恐惧心理,然后再批评教育。同时再手把手指导他们进行基本操作。严格的管理和入微的体贴有机结合,可消除师生间的鸿沟,学生会心情舒畅地学习,接受正确的操作技能和方法,利于形成严谨的科学作风,利于提高学生的动手能力。‎ ‎  四、由衷的攀谈和心理的换位带来师生情感的交融 ‎  任课教师应经常深入学生,课余时间可和学生交谈聊天,既可了解学生在化学学习中的疑难处,对症下药,也可谈论学生感兴趣的话题,缩短师生间的距离,产生思想共鸣,学生会视你为知己。谈论中,特别要注意增强自己的“学生角色”,在倾听他们的意见和要求时要注意“心理换位”‎ ‎,站在学生的心理位置上去思考、体验和理解学生的思想感情,师生情感交融,学生会对老师产生亲切感和信任感,并直抒胸臆,畅吐积怨,教师则听其言,观其行,知其情,继而引导学生,促其进步。‎ ‎  在大力提倡素质教育的今天,教师更应该注意交融师生情感,发挥情感因素的积极作用,时时处处表现出对学生的期待、关心和鼓励,从而给学生创造良好的学习氛围,进一步提高教学质量。‎