班主任（心得）之尊重个性差异 促进全面发展——浅谈班级管理 5页

班主任论文之尊重个性差异 促进全面发展——浅谈班级管理 ‎ ‎　　班级是学校教育工作的基本单位，是学生全面发展、健康成长的摇篮，班务工作是学校教育工作的基础。如何管理好一个班级呢？多年的班级管理，使我清楚的认识到一个优秀的班主任只有关心、理解、信任每个学生，尊重学生的独特性、差异性，并以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，注意激发每个学生的创造潜能，才能培养出良好的班级。下面从四方面谈谈自己的体会：‎ ‎　　一、尊重学生的个性差异，正确认识学困生。‎ ‎　　班级管理中，学困生一直是许多教师感到很无奈的话题，部分学困生往往在被遗忘的角落徘徊。学困生也是具有独立意义的人，都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。所以，作为班主任应该清楚的认识到“尺有所短寸有所长”，要学会换位思考：没有哪个学生愿意当学困生，谁也不希望自己的孩子是学困生，可谁又能主宰这一切呢？人和人本来就存在着这样或那样的区别，如果所有的学生都是一个样子，都是一点就通的学优生，那么班主任还有存在必要吗？‎ ‎　　新课程提倡 “一切为了学生的发展”‎ ‎，这就意味着我们要关注每一位学生；关注他们的情绪生活和情感体验；关注它们的道德生活和情感养成。因此，每一位教育工作者都要树立正确的人才观、价值观，摘除有色眼镜，相信学困生只不过是“放错了地方的宝贝”，而不是“垃圾”，不要“嫌弃”他们。平等的对待每一位学生，要允许学困生的存在，要同情学困生，多关注他们，分析他们“学困”的原因，寻求他们身上的闪光点。‎ ‎　　二、严中有爱，以人为本，激发学生的自信心。‎ ‎　　“严师出高徒”这句古训一直为不少教师所津津乐道。陶行知先生有言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“没有规矩不成方圆”，严格的纪律是成功的保证。但是任何事物都要适度而至，超出了度，就会适得其反。一味的高标准、严要求，会严而过格，导致以粗暴简单的方式对待学困生，给他们的健康成长造成不良影响。须知，教育过程中，老师一句由衷的赞赏会成为学生不竭的动力；一缕热切的目光会使学生奋发进取；一次亲切的交谈会让学生如沐春风。‎ ‎　　学生虽然存在很大的个性差异，但是他们期盼成功、渴求肯定、希望得到老师和同班的欣赏的情感是相同的。作为教师，对学生必须要严爱有加，以人为本，动之以情，不断激发他们的自信心，帮助他们扬起前进的风帆，在各自进步的途中不断前进。‎ ‎　　我今年接了一个58名学生毕业班，一周以后，自以为有12年带毕业班经验的 我傻眼了。58名学生，来自8个自然村六所小学（我校是网点布局调整六校合一），学习习惯不好，基础很差，学优生只有三四人。面对这样一个班，我感到了前所未有的“心痛”，抱怨和谴责油然而生，从未有过的压力袭上心头。“恨”过之后，我开始认真分析学生的实际情况，正确定位每位学生的学习水平，第一单元数学测试全班7人及格，2人优秀。经过冷静的思考，我没有谴责、挖苦学生，而更多的是同情与鼓励，我经常和孩子你们一起打乒乓球、做游戏，谈心交流，很快就取得了孩子们的信任，他们都来向我倾诉学习中的困惑。在我的开导教育下，他们个个信心百倍，跃跃欲试，刻苦学习。我看在眼里，乐在心里，继续循循善诱，宽容和原谅他们再次出现的厌学情绪，不断激励，寻求他们的闪光点，及时肯定每一位学生的细小进步。经过一学期的努力，学生都有了不小的进步，得到了全校师生的好评。‎ ‎　　三、遵循规律，宽容爱护，寻求学生的闪光点 ‎　　世间万物无时不在变化之中，而事物的变化总是有一定的规律可循。学生是发展中的人，是具有独立思想和行为意识的人，他们的行为总处在变化之中，随时都有犯错误的时候。作为班主任一定要遵循学生的发展变化规律，真诚的对待每一位学生，关心爱护他们，特别要以宽容对待学困生，去谅解、去尊重，以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化他们、昭示他们、引导他们、影响他们，给他们以自我反思的机会、自我选择的空间、自我改正的时间、自我进步的主动性。‎ ‎　　当然，宽容并不是无是非、无原则，也不是迁就和放纵。爱因斯坦说过：“善于宽容也是教育的修养问题。”‎ 在具体的教育管理中，班主任要做到严而有格，严慈相济，爱而不溺，宽而有度，对学困生“动之以情，晓之以理”，让其“亲其师，信其道”，唤醒他们的良知和自省力，帮助他们不断进步。‎ ‎　　细节决定成败，班主任一定要做生活中的“有心人”，细心观察每位学生的进步，哪怕是一次干净的擦黑板、一声不经意间的“谢谢”、一件不起眼的小事……班主任也要记在心里，及时给与肯定，让他们享受被人尊重和赞赏的喜悦。只有不断的发现他们的闪光点，才能激励他们不断完善自我，才能有助于学生创新精神和创新能力的培养。‎ ‎　　四、多元评价，促进学生全面发展 ‎　　新的课程理念强调评价是为学生的发展服务，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。学生存在着很大的个体差异，不可能用同一个标准衡量他们的进步与否。片面单一的传统评价方法不仅起不到评价的激励作用，反而会影响学生的学习，甚至伤害他们的人生。为了每一位学生的全面发展和健康成长，我们必须注重综合评价，关注学生的个体差异，实现评价指标的多元化和评价方法的多样化。‎ ‎　　在关注学习成绩的同时，更加关注学生的学习态度、创新精神、分析和解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等；在关注阶段性评价的同时，更加关注过程评价，只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探索精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”“过程与方法”以及 ‎“情感态度与价值观”三维目标的全面发展。‎ ‎　　班级管理是一门艺术，需要我们用心经营。成功的教育必然是帮助学生发现特点、强化特点、发展特点。作为班主任，必须树立人本理念，关心、理解、信任每一位学生，建立和谐、平等、民主的师生关系，尊重学生的个性差异，因材施教，循循善诱，为学生创设一片健康成长的沃土，是每个学生都能特到全面、和谐的发展。‎