班主任（心得）之问题生的转化 4页

班主任论文之问题生的转化 ‎ 问题生一般是指学习成绩差调皮捣蛋、不守纪律、不求上进、品德较差的学生 。问题生的存在，对形成良好的校风、班风提高教学质量，带来不利的影响。因此，我们必须重视有问题学生转化工作。在教育教学中做好问题生的转化工作，是教师的职责。如何转化问题生，我认为应采用以下几种做法。一、承认差异，正确对待差异作为教师我们都希望一个没有差生的班级，课能好上些，成绩也容易上去。但这是不可能的，一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能一样。再说人本来就有差异的，只不过把一群人集中在一个集体中，有了对比，于是人与人之间的差异更加突显罢了。有差异是正常的，没有差异才有问题。所以，我们不必为班上有几个“问题生”‎ 而担心。数学成绩不佳的儿童绝大多数不是由智力因素造成的，主要是非智力方面的原因，因此不能将问题生和弱智简单的划等号。二、以心换心，循序渐进。爱心和宽容是一种伟大的教育力量，是实施教育的基础和前提。由于问题生意志相对薄弱，自我控制和自我管理能力较差，对他们必须严格要求，但要严而有度。教学中，为充分把握这一点，我总是充满希望的看待每一个学生，尤其是对问题学生，相信他们都会学有所获，学有所长，给他们以鼓励、帮助，使他们看到希望而不受冷落。这样不仅使他们进一步坚定了学习信心，而且融洽了师生关系，有助于浓厚学习氛围的形成和整体教学质量的提高。三、抓住时机，适宜教育。我班有个父母离异的男生，平时爱打架骂人，对学习没有兴趣，上课又经常讲话，成绩很差。有一次，在劳动时我发现他很积极，我适时在班会上表扬了他，放学后又找他谈心，肯定他的做法，而且要求他把这种精神发扬下去，在各方面都要求上进。去年冬天的时候，每个同学都穿上了厚厚的棉衣，只有他还穿得很单薄，我叫他穿厚点衣服来学校，预防感冒，谁知他回答说不冷。后来我了解全家只靠他妈妈的工资维持生活，生活很困难，更不用说买衣服了。第二天，我就从家里拿了一件毛衣到办公室，叫他来办公室帮整理桌面，然后送这件毛衣来答谢他，并亲手帮他穿上，他穿着暖暖的毛衣激动地哭了，说：“老师，你对我太好了，我只有努力学习才不会辜负你对我的一片苦心”。于是，我经常提一些小要求让他努力做到，并及时给予表扬和激励，培养他的自信心，提高他的学习兴趣。结果，这位同学在各方面都取得了可喜的进步。四、培养兴趣，适时补救“热爱是最好的老师”。只有让问题生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让问题生树立通过努力定能学好的信心。通过查漏被缺、促膝谈心、组织“一帮一、手拉手”‎ 等活动使问题生在各方面尽快不断完善和提高，融入到健康和谐的班级生活中。五、提高机会，增强信心有些教师课堂上提问只点好学生回答，从不给问题生机会，日常琐事不理睬问题生。我认为：学习、生活中对问题生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使问题生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望和信心。 六、少批评，多表扬表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，问题生也不例外。在教育工作中要密切注意问题生的言行，寻找问题生的每一个闪光点，适时度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”‎ 人总有犯错误的时候，尤其是问题生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位问题生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。不同的学生要不同对待，对症下药，才能奏效。因此说，教学工作管理是一门学不完的艺术，要求我们不断探索，我们只要相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，做学生的贴心人，问题生终会改变。‎