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  • 2021-04-22 发布

班主任(心得)之问题生的转化

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班主任论文之问题生的转化 ‎ 问题生一般是指学习成绩差调皮捣蛋、不守纪律、不求上进、品德较差的学生 。问题生的存在,对形成良好的校风、班风提高教学质量,带来不利的影响。因此,我们必须重视有问题学生转化工作。在教育教学中做好问题生的转化工作,是教师的职责。如何转化问题生,我认为应采用以下几种做法。一、承认差异,正确对待差异作为教师我们都希望一个没有差生的班级,课能好上些,成绩也容易上去。但这是不可能的,一个班的学生在学习水平和学习效果上不可能一样。再说人本来就有差异的,只不过把一群人集中在一个集体中,有了对比,于是人与人之间的差异更加突显罢了。有差异是正常的,没有差异才有问题。所以,我们不必为班上有几个“问题生”‎ 而担心。数学成绩不佳的儿童绝大多数不是由智力因素造成的,主要是非智力方面的原因,因此不能将问题生和弱智简单的划等号。二、以心换心,循序渐进。爱心和宽容是一种伟大的教育力量,是实施教育的基础和前提。由于问题生意志相对薄弱,自我控制和自我管理能力较差,对他们必须严格要求,但要严而有度。教学中,为充分把握这一点,我总是充满希望的看待每一个学生,尤其是对问题学生,相信他们都会学有所获,学有所长,给他们以鼓励、帮助,使他们看到希望而不受冷落。这样不仅使他们进一步坚定了学习信心,而且融洽了师生关系,有助于浓厚学习氛围的形成和整体教学质量的提高。三、抓住时机,适宜教育。我班有个父母离异的男生,平时爱打架骂人,对学习没有兴趣,上课又经常讲话,成绩很差。有一次,在劳动时我发现他很积极,我适时在班会上表扬了他,放学后又找他谈心,肯定他的做法,而且要求他把这种精神发扬下去,在各方面都要求上进。去年冬天的时候,每个同学都穿上了厚厚的棉衣,只有他还穿得很单薄,我叫他穿厚点衣服来学校,预防感冒,谁知他回答说不冷。后来我了解全家只靠他妈妈的工资维持生活,生活很困难,更不用说买衣服了。第二天,我就从家里拿了一件毛衣到办公室,叫他来办公室帮整理桌面,然后送这件毛衣来答谢他,并亲手帮他穿上,他穿着暖暖的毛衣激动地哭了,说:“老师,你对我太好了,我只有努力学习才不会辜负你对我的一片苦心”。于是,我经常提一些小要求让他努力做到,并及时给予表扬和激励,培养他的自信心,提高他的学习兴趣。结果,这位同学在各方面都取得了可喜的进步。四、培养兴趣,适时补救“热爱是最好的老师”。只有让问题生对学习产生浓厚的兴趣,有一种强烈渴求知识的愿望,才会收到良好的教育效果。因此,教师必须努力提高自身的业务素质,授课生动有趣、通俗易懂,让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍知识的重要作用,给他们介绍古今中外大器晚成的事例,让问题生树立通过努力定能学好的信心。通过查漏被缺、促膝谈心、组织“一帮一、手拉手”‎ 等活动使问题生在各方面尽快不断完善和提高,融入到健康和谐的班级生活中。五、提高机会,增强信心有些教师课堂上提问只点好学生回答,从不给问题生机会,日常琐事不理睬问题生。我认为:学习、生活中对问题生主动要求做的事,教师要尽量满足他们,让他们成为成功者,享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问,让他们担任班干部,让他们帮老师做些力所能及的事,让他们担任课代表等,这样就会使问题生有自我表现的机会,从而增强他们在各方面都进步的愿望和信心。 六、少批评,多表扬表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬,问题生也不例外。在教育工作中要密切注意问题生的言行,寻找问题生的每一个闪光点,适时度地进行表扬,有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教,使他们记忆终生。俗话说:“人非圣贤,孰能无过。”‎ 人总有犯错误的时候,尤其是问题生,犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差,感情一冲动就不顾一切,忘却已经形成的正确认识,从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次,两位学生在课室打架,还损坏了课室的课桌。我得知情况后,并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了,他们的气也消了一大半,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级,最后导致打架。这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动引起的打架,不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理:犯了错误要改正,认真写一份检讨书,还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶:“你是第一个不在我们父母面前告状的老师,要是以前的班主任,非把我们拉到校务处训斥一顿,然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过,修好课桌。”这样的处理,令师生间的隔阂消除,班主任的宽容换来的是学生对老师的信任,使他们感到老师对他是爱护的。自此,这两位问题生对自己要求严格了,学习和纪律都有了较大的进步。当然,宽容决不是放任不管,而是蕴含着班主任对他的无限期望,它跟严格要求是相辅相成的。不同的学生要不同对待,对症下药,才能奏效。因此说,教学工作管理是一门学不完的艺术,要求我们不断探索,我们只要相信“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,做学生的贴心人,问题生终会改变。‎