教师个人计划总结之《名师课堂经典细节》读书心得 3页

教师个人计划总结之《名师课堂经典细节》读书心得 ‎ ‎　　告别三年的培训学校，初次走进小学数学课堂，总觉得在课上找不到感觉，上不出精彩，总感觉像演戏一般，教案就犹如剧本一般，每节课按照固定的程序演，还老忘词儿。本该圆润无缝的课堂，被我分割成一个个独立的个体，让我倍感突兀，孩子们也往往不知所措。一学期教研课下来，听师傅和同事们建议最多的就是细节的处理亟待加强。但是缺乏阅读习惯的我，在茫茫教育书刊中，不知何去何从，直到在教职工大会中，听到李主任推荐的《名师课堂经典细节》一书时，觉得比较对口，抱着试试看的心态，在寒假之余，补补精神食粮。 　　本书分8个章节介绍了名师的100个经典细节：课前交流、精彩导入、精彩展开、精彩提问、精彩生成、智慧拓展、精彩评价和精彩结课。下面我就其中的“课堂精彩评价”谈谈我的感想。 　　回想自己上期教研课后，李主任委婉的提出我教学评价问题到后来唐校长单刀直入的点出我的课堂“零评价”的问题后，我对此书“课堂精彩评价”感触尤为深刻。面对教学前辈的建议，我起初还不甚理解，因为以前的工作经历告诉自己，只要孩子最终结果进步了，过程中的手段不是最主要的，加之以前的面对对象往往都是问题学生较多，所以沟通交流都比较粗放一点，没有想得那么细腻，特别在补差环节中，以题代练用的比较多。求着孩子们能按时完成作业就谢天谢地了，对孩子们说的最多的话就是“好了，就这样吧！”几年下来，自己都觉得异常压抑。这也是我选择离开的原因之一。 　　上学期，在师傅与学科组长的积极争取和校领导的大力支持下，我们数学组有幸到重庆第一实验小学，参加现场观摩全国大师的“同课异构，和美课堂” 活动，在吴正宪老师的课堂中，她不做作的上课风格，倍感温暖的聆听和真挚的点评，让我如痴如醉。我举个例子来讲诉，这种感觉的由来。在听吴正宪老师课时，她的评价让我印象深刻，言必有物。其中 ，“你们还有问题吗”这句话太有味儿了，爱因斯坦说：发现问题比解决问题更重要。这不仅体现学生的主体性，而且一遍遍的“你们还有问题吗”，一遍遍的“谢谢，我听明白了”。学生们在这样的情境中会产生了强烈地提出问题的兴趣和欲望，在解答的过程中，使得数学的本质浮出水面，让学生能有透过现象触摸本质的思考。 　　鉴于此，在寒假期间，我对“课堂精彩评价”章节反复品读，也做了摘录，就其中经典一二与大伙儿分享： 　　詹明道老师《百分数的意义和写法》中，抓住了学生的发言，给予了及时的评价：“‎ 潘玉佳的这种说法和书上的相同吗？可以这样定义吗？”“太有创造性了，我们称这样的定义为”玉佳定义“好吗？教师虽话不多，却充满了智慧，充满了激情，给学生留下了难以忘怀的鼓励。教师不仅鼓励了潘玉佳，更鼓励了其他同学的创造性与开放性，更好的引导学生发展思维，激活思维，创新思考，体现了詹老师独特的课堂教学魅力。这也让我想到了我的课堂，有时会夸张的称赞，有时也会生硬的表扬，这些廉价的评价就会如李玲校长所说的那样，将对孩子不起任何作用，甚至是不屑一顾。评价要做到：对富于创新思维的学生要大力表扬；对困难生要看到并重视挖掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向。而对于答错的学生，我们切记也不应该直截了当的提出否定，要听听他的想法，如果教师根本不了解学生答错的原因，就无法促进学生的数学思考和情感态度方面的发展。 　　上学期的点滴收获和沉淀，在这本书的催化下，也同时改变了我的心态，也许孩子们的缺点在你的眼中，像天上的星星一般多，那么他们身上的优点，就像太阳，太阳一出来，星星就都不见了。在这样的心态下，我相信今后，在自己的教学实践中，我能努力做到善于发现细节，处理细节，研究细节，从细处入手，学会反思，学会合作。揣摩课堂教学的一言一语，一招一式，从而来充实和完善自己的课堂教学。‎