地理（心得）之地理教学中利用社会素材引导学生学习 6页

地理论文之地理教学中利用社会素材引导学生学习 ‎ ‎   爷爷（公公） 奶奶（婆婆） 爸爸 妈妈 你自己 现在年龄           兄弟姐妹的数目           生育第一个孩子时母亲的年龄           兄弟姐妹学历情况 大学__人 ‎ 高中__人 初中__人 小学__人 大学__人 高中__人 初中__人 小学__人 大学__人 高中__人 初中__人 小学__人 大学__人 高中__人 初中__人 小学__人 大学__人 高中__人 初中__人 小学__人      二、把时事新闻及时引入课堂1、时事新闻引入，吸引学生注意时事新闻是学生们普遍都喜爱谈论的话题，巧妙地将这方面的材料纳入教学环节中，或引课导问，或析事辨理，或引证化疑，既可活跃课堂气氛，调节课堂节奏，又可起到教育意义。在2004年年尾，吸引全球人类目光的就是南亚地震引发海啸的新闻，电视、报纸每天都在报道，相信每个学生都有所闻。在海啸发生后上的地理课是期末考复习课，在这过程中，提及到中国的15个邻国与6个隔海相望的国家，其中就包括了那次的受灾国家印度尼西亚、印度、泰国等。于是，我就向学生提出问题：“你知道这次受灾国中有哪些是我国的邻国与隔海相望国？”绝大多数学生边观察地图，边回忆新闻报道，马上回答出来。接着我再提出一系列问题：“‎ 你知道海啸是如何形成的吗？海底地震的震源在印尼的苏门答腊岛附近，为什么海底地震所引发的海啸波及到其他国家和地区？你能从地图上找到答案吗？”学生利用手中地图，并运用以前学习的课本知识和其他途径获取的信息，争先恐后地发表自己的看法。有些学生把海啸的形成生动地比喻成一锅烧开的水，有些学生找出受灾严重的国家都在孟加拉湾沿岸。最后，我加以点拨，并提醒学生：我国也在环太平洋火山地震带上，我们要时刻提高防震、防危意识。2、及时反馈时事新闻，更新教材内容世界上一切事物都处在不断运动当中，地理知识并不是一成不变的，由于教材具有滞后性，因而反映出来的事实并一定是最新最准确的。教师如果能灵活捕捉时事新闻，就可以不断地更新教材内容，让学生所获取的信息始终跟得上时代的步伐，并在他们心中建立地理发展观念。在人教版八年级上册的课本中提到“2000年，我国总人口为12.95亿”，但2005年元月1日零时6分，随着北京一个男婴的诞生，我国人口已经达到13亿。把这个更新的数字及时告诉学生，使他们对中国人口基数大，增长速度快的人口特征有更深刻的认识。又如在书本的《中国铁路分布图》上，青藏铁路是用虚线表示，代表这段铁路正在建设当中。但2005年10月15日，经过4年多的时间，这条1956公里的路轨宣告全线贯通，计划明年7月开始通车。据介绍，青藏铁路的开通可以降低游客的进藏费用，从成都进藏火车票的价格大约只是飞机票的1/3。把这则新闻及时引入课堂，让热爱到处旅游的学生选择旅游路线多了一个选择。 ‎ 三、围绕身边实际问题展开教学地理是一门知识内容十分丰富的科学，从乘车坐船、探亲访友、旅游观光、建设祖国到国际交流合作、人民友好往来都需要一定的地理知识，从地球上的天气变化、自然灾害、战乱等到每天收看的报纸、广播、电视等媒体，最主要、涉及信息量最多的知识，还是地理知识。学习地理的最终目的是运用所学知识、观点去分析、解决实际问题。教师在地理教学过程中应体现学以致用的思想，理论联系实际，讲求实用性，注意将周围生产、生活的实例，综合引入课堂教学，向学生提出问题，帮助指导分析解决问题。例如在学习“中国逐步完善的交通运输网”时，我结合教材活动与现在的旅游热潮，向学生提供了一份暑假时旅行社向我推荐的华东三市四天游计划书，让他们分析旅游社所提供的旅游路线有何利弊，应该如何选择合理的交通工具与设计既省钱又省时的旅游路线。他们拿着地图，认真地在图中找到几个目的地，然后他们发现旅游线路为了节省金钱，有走回头路的弊端：杭州往苏州再往上海后，坐几个小时的汽车返回杭州乘飞机回广州。于是，他们通过比较各地的远近和各种交通运输方式的费用、运速、舒适程度等，最终设计了一条比较合理的路线： 汽车 飞机 汽车 汽车 飞机 佛山      广州      杭州      苏州      上海     ‎ ‎ 广州通过这个活动，让学生深刻体会到地理知识始终贯穿与旅游过程的始末，是一门实用性很强的科学。又如在讲《北方地区与南方地区》人文差异一课时，我把这个事实摆出来让学生思考：“‘好吃不如饺子’东北饺子店，在老家河北秦皇岛开第一家店时生意就非常火爆，1998年落户南昌时,经营场面和秦皇岛一样火爆，一时间，南昌市兴起了一股‘饺子热’。但是，没过多久生意便渐渐冷淡下来，渐渐发展到今天的门可罗雀。老板百思不得其解。同学们能不能告诉老板这是为什么吗？”学生们成了智囊团，他们各抒己见，认为由于南北方种植的农作物不同，导致两地的饮食习惯差异，北方人可以天天吃饺子，但南方人的饮食习惯和观念决定了他们绝不会把饺子当作正餐来吃，最多只是换换口味。最后得出结论，生产经营要因地制宜，破坏规律就会有所损失。 地理教学的资源和实践机会无处不在、无时不有。如我国北方与南方的房屋结构为什么差异很大？阿拉伯人为什么喜欢穿白色长袍？“麦当劳”为什么先出现在大城市？等等。只有打破课堂界限、学科界限、课内外界限，拓宽地理学习和运用的领域，积极引导学生到生活中去学习地理，运用地理培养学生“留心处处皆地理”的意识，才能让地理满足学生的生活需要，使地理教学充满生命的活力。我们身为地理教师，更应努力发掘身边的社会素材，在地理教学中把素材与教材知识相结合，引导学生学得更容易，学得更有趣，掌握得更牢固，使地理知识真正让学生终身受用。    ‎ 参考书目：《地理课程标准教师读本》，华中师范大学出版社，2002年7月    ‎