地理（心得）之课堂教学要“有情”“有趣” 2页

地理论文之课堂教学要“有情”“有趣” ‎ ‎　　地理课堂教学过程中，培养学生的学习情趣，是每个地理教师的追求。特别是在现今新课改形势下，强调地理课堂教学“有情”“有趣”，才能形成生动活泼的教学氛围。‎ ‎　　如何增强地理课堂教学的“情”“趣”？苏霍姆林斯基在《给教师建议》中说：“我们应该使每个学生在毕业的时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄的燃烧下去。”在新课改中，学生学习的主动性和持续性是评价一节课的基本指标。激发学生学习地理的主动性，积极性，发展其学习地理的持续动力，离不开教师对地理课堂教学“情”与“趣”的正确理解和有效投入与创设。‎ ‎　　“情”是心理学内容，是教师对学生的关心，爱护和帮助，是教师的道德准则，也是一种社会责任。新课程倡导合作学习，其有利于增强彼此间的情感交流。当前，学生所渴望的师生关系是互动的，共生的，亲切的和引导的，而非被动的，权威的，绝对的和对立的。‎ ‎　　新课堂教学就是以学科内容为载体所进行的师生间的行为互动及情感交流。良好的情感需要培养，并通过增加语言、文字及思想上的交往来实现。在教学节奏把握上，可以将其调节为快慢，强弱，轻重，缓急的五步模式，即“吸引注意力 ----高效学习活动 ------ 放松调整 ‎ ------强化教学 ------愉快结束”。实验研究表明，在45分钟的课时内，学生的注意力表现可以分成五段：0分钟 ----5分钟，由于课间休息及课程内容的转变，注意力比较分散；6分钟---15分钟，注意力集中，教学效率高；16分钟 ---20分钟，疲劳，注意力开始下降；21分钟 ----40分钟，短暂疲劳后，注意力重新集中；41分钟---45分钟，疲劳，盼望下课，注意力分散。合理，科学地随着这条曲线进行，就是有效教学环节处理的高水准目标。‎ ‎　　“趣”指乐趣，兴趣和情趣。“趣”之课堂，主要因教师语言的风趣幽默和教学情境的合理创设而产生，教师的语言功力和教学情趣创设是教师整体素质的体现。依靠“趣”之活动，可将教学推向完善的艺术境界。实验研究表明，“有趣”的课堂教学能有效调动学生学习积极性，使其潜能发挥至80%---90%。否则，将降低20%--30%。‎ ‎　　兴趣教学可以激活课堂气氛，和谐师生关系，维护课堂教学秩序，开启学生思维，健全学生心智，激发学生求知欲。课堂教学“有情”“有趣”，才能融洽民主的师生交流，形成生动活泼的教学气氛，从而有利于培养学生的地理学习能力。‎